初中英語課堂閱讀能力的培養(yǎng)策略

林濤

摘要：隨著社會(huì)與經(jīng)濟(jì)的飛速發(fā)展，中國(guó)與世界各國(guó)之間的交流溝通越來越密切，英語作為公認(rèn)的世界交流語言，在教育中所受到的關(guān)注越來越高。初中英語作為初中教育課程中的重要學(xué)科之一，主要以聽、說、讀、寫為主要教學(xué)方法，其中，閱讀作為學(xué)習(xí)英語最有效、最便捷的方法，一直在初中英語教學(xué)中占據(jù)著主要地位。本文將從教師進(jìn)行課堂教學(xué)的角度來闡述，如何在課堂上培養(yǎng)初中生的英語閱讀能力，提升英語的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而為初中生將來成為合格的社會(huì)接班人，推動(dòng)國(guó)家和社會(huì)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中英語;閱讀能力;培養(yǎng)策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）33-0113-02

隨著新課改政策的不斷深入推進(jìn)，初中英語以在教學(xué)規(guī)程中注重學(xué)生的綜合素質(zhì)發(fā)展、培養(yǎng)中學(xué)生的學(xué)習(xí)能力為根本目的。而英語閱讀作為學(xué)習(xí)外語的最有效手法，格外受到關(guān)注。初中英語教師作為課堂教學(xué)中的領(lǐng)導(dǎo)者和構(gòu)建者，有責(zé)任、有義務(wù)以學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和持續(xù)發(fā)展為理念，探索有效的教學(xué)方法，培養(yǎng)中學(xué)生的英語閱讀能力，提高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)能力;除此之外，還要在教學(xué)中開發(fā)學(xué)生智力、記憶、思維、想象和創(chuàng)造能力;了解文化差異，開闊眼界，培養(yǎng)世界觀和愛國(guó)意識(shí)，為中學(xué)生現(xiàn)在和將來的學(xué)習(xí)、生活，打好一個(gè)堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)。

1.認(rèn)識(shí)閱讀能力對(duì)初中英語學(xué)習(xí)的重要性

在國(guó)家與社會(huì)不斷壯大發(fā)展的同時(shí)，與世界各國(guó)的政治、貿(mào)易來往越來越密切，各行各業(yè)都需要更多精通外語的人員，因此，社會(huì)對(duì)初中英語教學(xué)的關(guān)注度也是一路水漲船高，來到了前所未有的位置。閱讀作為“聽說讀寫”四項(xiàng)傳統(tǒng)英語教學(xué)方法中最重要的一項(xiàng)，有著幫助學(xué)生吸收教學(xué)材料、增加英語知識(shí)、擴(kuò)大英語詞匯量的顯著優(yōu)勢(shì)。在英語教學(xué)中，許多學(xué)生通常因?yàn)閷?duì)英語的學(xué)習(xí)興趣不高而導(dǎo)致有效的學(xué)習(xí)時(shí)間短，埋頭苦學(xué)也得不到收獲，為此常常痛苦，而閱讀教學(xué)恰好具有提高學(xué)生對(duì)英語學(xué)習(xí)興趣的能力。因?yàn)?，英語閱讀的重要作用之一，就是培養(yǎng)學(xué)生的語感能力，而語感能力的培養(yǎng)則是寄托在大量閱讀的基礎(chǔ)上;學(xué)生不單是從課本中，還要涉獵大部分的課外書籍，從易到難，持續(xù)不斷;在一點(diǎn)一滴的閱讀中使語感能力得到質(zhì)的飛躍，同時(shí)，學(xué)生通過自主選擇喜愛的書籍類型，對(duì)英語閱讀產(chǎn)生較強(qiáng)的機(jī)動(dòng)性，也提升了對(duì)英語的學(xué)習(xí)興趣。并且，傳統(tǒng)的英語教學(xué)注重學(xué)生詞匯量的豐富，往往會(huì)忽略英語句式與單詞相結(jié)合的重要性。英語文章由句子組成，而句子由單詞和句式組成，學(xué)生有豐富的詞匯量和句式結(jié)構(gòu)認(rèn)知，但卻不能有效的把兩者結(jié)合到一起，“知其然不知其所以然”。學(xué)生通過不斷重復(fù)閱讀相同的文章內(nèi)容和句子，在了解文章情景的前提下，對(duì)文中出現(xiàn)的單詞、句式反復(fù)思考，最終理解兩者的結(jié)合原理，對(duì)學(xué)生的書面表達(dá)和口語表達(dá)都有很大幫助。

如上所述，培養(yǎng)中學(xué)生的英語閱讀能力，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)寬學(xué)生的閱讀視野，從根本上滿足中學(xué)生對(duì)英語的學(xué)習(xí)需求;因此，在初中英語的教學(xué)中占有重要位置。

2.了解我國(guó)目前初中英語閱讀的教學(xué)現(xiàn)狀

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念和應(yīng)試教育背景的大環(huán)境影響，盡管我國(guó)初中教育中對(duì)英語的重視程度一直不低，但英語閱讀的教學(xué)效率依舊不高。

首先，是學(xué)生對(duì)英語閱讀教學(xué)的學(xué)習(xí)興趣不高。受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師在培養(yǎng)學(xué)生英語閱讀能力時(shí)，把對(duì)單詞、句式和語法的掌握作為首要目的，在教學(xué)中沒有重視學(xué)生的自主閱讀空間，把文章中的生詞、重點(diǎn)句式結(jié)構(gòu)和語法的應(yīng)用部分找出來，讓學(xué)生圍繞這些“重點(diǎn)內(nèi)容”進(jìn)行閱讀，仍舊延續(xù)古板的教學(xué)方法。學(xué)生既沒有去了解文章的故事布局、情節(jié)構(gòu)架和中心思想，也不能對(duì)文章展開課外的鏈接閱讀，哪怕學(xué)會(huì)再多的單詞和知識(shí)，也始終無法對(duì)英語產(chǎn)生濃厚的閱讀興趣，大大阻礙了閱讀能力的發(fā)展。其次，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。閱讀能力的培養(yǎng)多寄托于學(xué)生在課后的自主學(xué)習(xí)，由于教師不能實(shí)時(shí)關(guān)注指導(dǎo)，許多學(xué)生養(yǎng)成了不良的閱讀習(xí)慣。例如：在閱讀中不注意時(shí)間和效率，拖拖拉拉很久才讀完一篇文章;在選擇閱讀書籍時(shí)，只要帶有翻譯的部分，遇到生詞也不肯去翻字典，馬馬虎虎就算讀完了;只是默默地閱讀，從不肯朗讀出來，即便看的再多，也對(duì)口語表達(dá)沒有幫助，等等。最后，教師沒有尊重學(xué)生之間的差異性。在傳統(tǒng)的教學(xué)理念中，教師對(duì)學(xué)生只有一個(gè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，不會(huì)因材施教，導(dǎo)致許多學(xué)習(xí)能力稍差的學(xué)生負(fù)重前行，往往要付出更多的時(shí)間和精力。比如，教師在布置閱讀作業(yè)時(shí)，對(duì)所有的學(xué)生都是同一標(biāo)準(zhǔn)，有些學(xué)生英語學(xué)習(xí)和閱讀能力很好，完成這些作業(yè)不在話下;但有的學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱，在閱讀中遇到的生詞很多，速度很慢。這部分學(xué)生為了完成作業(yè)，就會(huì)把遇到的問題忽略過去，追求閱讀數(shù)量和速度，導(dǎo)致閱讀效率大大降低。

3.培養(yǎng)中學(xué)生閱讀能力的教學(xué)策略和建議

3.1 豐富教學(xué)手法。

隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)與科技的不斷發(fā)展，產(chǎn)生了許多新型的互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)方式，而初中英語課堂也可以順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展潮流，改變傳統(tǒng)的教學(xué)手法，將互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)這種新穎有趣的教學(xué)方法引入課堂中，充分運(yùn)用互聯(lián)網(wǎng)的便捷優(yōu)勢(shì)。一來可以節(jié)省教師備課所用的時(shí)間精力，二來可以激發(fā)學(xué)生在課堂上的閱讀興趣，改善課堂氛圍。

例如：在學(xué)習(xí)“Our School Life”一課時(shí)，教師可以制作關(guān)于本課的視頻課件，在其中包括課文生詞的語音教學(xué)和對(duì)文章的通篇閱讀;并對(duì)文章的情景、內(nèi)容都標(biāo)有閱讀備注，要注意的發(fā)音和巧妙的句式結(jié)構(gòu)部分;在課件的最后，附帶教師搜集或自己書寫的校園介紹小文章，幫助學(xué)生進(jìn)行延伸閱讀。這樣一份課件，不僅可以用于學(xué)生的課前預(yù)習(xí)，還能在課堂上輔助教學(xué)，而且滿足了學(xué)生隨時(shí)隨地的學(xué)習(xí)需求，充分運(yùn)用了互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)的視聽功能。

3.2 注重閱讀技巧。

許多學(xué)生埋頭苦讀，十分刻苦，閱讀量十分的大，但在英語學(xué)習(xí)上卻始終沒有幫助，因此對(duì)英語閱讀學(xué)習(xí)失去動(dòng)力。而造成這點(diǎn)原因的就是，教師在閱讀教學(xué)中沒有注意培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，使學(xué)生沒有在閱讀中收獲成效，也不能很好地將閱讀中所學(xué)到的知識(shí)靈活運(yùn)用到英語其他方面的學(xué)習(xí)中來。因此，教師應(yīng)當(dāng)在閱讀教學(xué)中注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技巧，才能提升閱讀效率。

例如：在學(xué)習(xí)“Our local area”一課時(shí)，教師在閱讀教學(xué)過程中，可以提問“Then do you want to know where I sleep/cook/eat/watch？”引導(dǎo)學(xué)生對(duì)每個(gè)場(chǎng)景進(jìn)行構(gòu)想，并得出結(jié)論“in the bedroom， in the kitchen， in the dining room， in the bathroom， in the living room”。鍛煉學(xué)生在閱讀中進(jìn)行上下文鏈接的能力，即根據(jù)已知的內(nèi)容對(duì)下一步進(jìn)行猜測(cè)的能力，讓學(xué)生結(jié)合這些小技巧，不再只是單純的閱讀，而是有目的、有方向的進(jìn)行閱讀。

3.3 培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)。

初中英語閱讀能力的培養(yǎng)，單靠課堂中教師的留出的閱讀時(shí)間和閱讀教學(xué)還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，學(xué)生必須要在課后進(jìn)行大量閱讀，并從中真正學(xué)到知識(shí)，才能達(dá)到英語閱讀的教學(xué)目的。因此，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀與學(xué)習(xí)能力，讓學(xué)生即便脫離了教師的幫助，也能獨(dú)立完成閱讀任務(wù)，學(xué)到知識(shí)，對(duì)英語的其他方面學(xué)習(xí)產(chǎn)生幫助。

例如：在學(xué)習(xí)“The Birthday”一課時(shí)，教學(xué)重點(diǎn)在“General Past Tense”一般過去時(shí)的語法結(jié)構(gòu)應(yīng)用，文章中也出現(xiàn)了許多這類句子，教師可以布置課后作業(yè)，請(qǐng)學(xué)生找出文章中所有應(yīng)用了一般過去時(shí)語法的句子，并找到這類句子的相同點(diǎn)，然后寫一篇關(guān)于自己生日或者節(jié)日派對(duì)的小文章，同樣找到其中運(yùn)用一般過去時(shí)的部分。這樣，學(xué)生在反復(fù)的閱讀和寫作練習(xí)中，能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)到一般過去時(shí)的構(gòu)成方法，并且靈活運(yùn)用。

4.結(jié)語

綜上所述，隨著社會(huì)對(duì)初中生英語學(xué)習(xí)的愈發(fā)重視，英語閱讀作為初中生學(xué)習(xí)英語的有效方法，教師應(yīng)當(dāng)予以重視并加以培養(yǎng)。注重培養(yǎng)中學(xué)生的英語閱讀能力，才能有效提高中學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。

參考文獻(xiàn)：

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