談小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)實(shí)踐策略

張正安

摘要：在新課程改革大力發(fā)展的今天，小學(xué)語(yǔ)文的課堂教學(xué)方式則有了很大的轉(zhuǎn)變。教師素質(zhì)的提高，與課本深度的增加，都讓語(yǔ)文課堂變得多姿多彩。因此小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行主題教學(xué)實(shí)踐的時(shí)候，要堅(jiān)持做到確定主題，主題整合;圍繞主題，系統(tǒng)設(shè)計(jì);沉入語(yǔ)言，深入挖掘;挖掘教材，構(gòu)建系統(tǒng)化這四大關(guān)鍵方面，不斷提高學(xué)生對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣，豐富他們的精神世界。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;主題教學(xué);實(shí)踐策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）36-0106-01

1.確定主題，主題整合

對(duì)于小學(xué)語(yǔ)文主題教學(xué)，他是個(gè)全新的語(yǔ)文教學(xué)模式，相比之前那些傳統(tǒng)的教學(xué)模式相比較來(lái)說(shuō)，這種新式的教學(xué)方式正在受教師們的重視以及采納，這種創(chuàng)新的教學(xué)模式利用的是主題整合的方法，把學(xué)習(xí)過(guò)程中細(xì)碎的知識(shí)點(diǎn)按照一定的規(guī)律或者形式整合起來(lái)，然后再運(yùn)用主題單元的形式進(jìn)行教學(xué)，在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，以主題為結(jié)構(gòu)的主線貫穿了整個(gè)教學(xué)過(guò)程，在層層遞進(jìn)的過(guò)程中，讓同學(xué)們慢慢體會(huì)到主題的真正含義，而且還能夠加深同學(xué)們對(duì)于主題的理解以及深入，對(duì)于語(yǔ)文學(xué)科來(lái)說(shuō)，涉及到的方面比較多，像是一些古今中外的名著，名人名事之類(lèi)的，并且教師還能夠添加一些課外讀物，在同學(xué)們了解語(yǔ)文教材的同時(shí)，含能夠擴(kuò)充同學(xué)們的知識(shí)量，擴(kuò)寬同學(xué)們視野，培養(yǎng)同學(xué)們的文化素養(yǎng)。

2.圍繞主題，系統(tǒng)設(shè)計(jì)

對(duì)于所學(xué)習(xí)的課文，教師可以要求同學(xué)們搜集偉人資料，以此去感受那些偉人的真實(shí)形象，文章彰顯出來(lái)的是那些偉人的生命色彩，所以這一步驟是主題教學(xué)的基礎(chǔ)，同學(xué)們只有認(rèn)識(shí)并且能夠深刻理解，這樣才能對(duì)這一單元的學(xué)習(xí)提供有效的幫助，讓同學(xué)們自己去搜集相關(guān)資料，然后再進(jìn)行信息處理，這樣在進(jìn)行交流的時(shí)候同學(xué)們就能有切實(shí)地感受。同時(shí)，同學(xué)們通過(guò)通讀課文，對(duì)人物會(huì)有初步的了解，教師就可以通過(guò)這樣的初步了解確立一個(gè)研究主題。

例如，教師可以帶領(lǐng)同學(xué)們進(jìn)行初步感受，在師生共同研究的基礎(chǔ)上進(jìn)一步明確人物特點(diǎn)，如今同學(xué)們已經(jīng)擁有了一定的自我感悟能力，同學(xué)們可以自主地去文章中尋找相關(guān)聯(lián)的文字材料，以此確定人物特點(diǎn)，充分發(fā)揮同學(xué)們的主觀能動(dòng)性，這是教學(xué)過(guò)程中的重點(diǎn)所在，讓同學(xué)們接觸文本，通過(guò)結(jié)合具體的語(yǔ)言環(huán)境，去豐富自己的認(rèn)知。

3.沉入語(yǔ)言，深度挖掘

由于語(yǔ)文所包含的文化太厚重，太寬泛，我們?cè)趯⑦@些具有文化氣息的文章植根到符合兒童認(rèn)知的主題上的時(shí)候，要注重強(qiáng)調(diào)單元主題化教學(xué)，因?yàn)榻處熤挥胁粩嘁龑?dǎo)同學(xué)們對(duì)文章進(jìn)行深刻感悟和挖掘，新課程教學(xué)才真正地落到實(shí)處，教師對(duì)同學(xué)們進(jìn)行一定的情景導(dǎo)入，讓同學(xué)們漸入佳境，教師在進(jìn)行語(yǔ)文課的情景導(dǎo)入的時(shí)候，要符合情感，態(tài)度和價(jià)值觀的教學(xué)目標(biāo)，以此達(dá)到強(qiáng)化主題化閱讀教學(xué)的目的，教師在教學(xué)過(guò)程中，要要求同學(xué)們用自己那敏銳的目光去發(fā)現(xiàn)文本中的關(guān)鍵字眼，深入體會(huì)，這時(shí)候就會(huì)發(fā)現(xiàn)文本是跳躍的，是具有生命的，隨后就可以找準(zhǔn)文章的切入點(diǎn)，以此做到深度挖掘。

例如，在學(xué)習(xí)《平分生命》的時(shí)候，教師可以找出文章中的經(jīng)典段落讓同學(xué)們進(jìn)行深入體會(huì)，第一次抽血的時(shí)候，男孩是猶豫的，但是后來(lái)的男孩卻是勇敢的，雖然文章是無(wú)情之物，但是同學(xué)們都是具有生命的個(gè)體，去體會(huì)文章中的一次又一次的對(duì)話，體會(huì)對(duì)話中表達(dá)出來(lái)的情感。

4.挖掘教材，構(gòu)建系統(tǒng)化

在小學(xué)語(yǔ)文的教學(xué)過(guò)程中，由于語(yǔ)文所包括的知識(shí)點(diǎn)多而且復(fù)雜，同學(xué)們還處于兒童階段，所以對(duì)于所有的文章教師都需要進(jìn)行詳細(xì)解讀，而且，對(duì)于語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該采取精簡(jiǎn)互補(bǔ)的教學(xué)手段，就是要求教師對(duì)于需要精講的文章，要重點(diǎn)進(jìn)行講解，把握文章的中心思想，同時(shí)教師還可以讓同學(xué)們發(fā)表一下自己的看法，而對(duì)于那些不需要精講的課文，教師可以簡(jiǎn)單地講解一下文章的大概意思，還有就是重點(diǎn)句子以及詞匯的講解，然后就可以讓同學(xué)們進(jìn)行自主學(xué)習(xí)了，不必去浪費(fèi)太多的時(shí)間，同時(shí)，在明確了學(xué)習(xí)主題之后，教師要對(duì)主題課堂所進(jìn)行活動(dòng)應(yīng)該進(jìn)行一些適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，以此去檢測(cè)這個(gè)主題是否符合語(yǔ)文的教學(xué)內(nèi)容，是否可以引起同學(xué)們的注意以及興趣，而且，在教學(xué)過(guò)程中，教室的學(xué)習(xí)氛圍也是非常重要的，再加上豐富的教學(xué)內(nèi)容，就會(huì)使得主題教學(xué)達(dá)到原定的教學(xué)目標(biāo)，還能夠促進(jìn)同學(xué)們的身心發(fā)展，這些都是需要考慮的必要內(nèi)容。因?yàn)樾W(xué)的語(yǔ)文教育對(duì)于同學(xué)們?nèi)蘸蟮膶W(xué)習(xí)生涯來(lái)說(shuō)是非常重要的，傳統(tǒng)的那些教學(xué)模式只會(huì)讓同學(xué)們失去語(yǔ)文學(xué)習(xí)的動(dòng)力和興趣，而對(duì)于當(dāng)下的這種全新模式的教學(xué)，教師整合教學(xué)資源，確立教學(xué)目標(biāo)，有效地挖掘同學(xué)們的潛力，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣，提高同學(xué)們的學(xué)習(xí)效率。

總結(jié)

綜上所述，在現(xiàn)代小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的模式與背景下，小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行主題教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要堅(jiān)持做到以上幾大方面，不斷提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)，豐富他們的內(nèi)心情感，改善其思維水平，以此在提高教師自身教學(xué)水平的同時(shí)，也讓學(xué)生在主題實(shí)踐課堂中熠熠生輝。

參考文獻(xiàn)：

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