農(nóng)村小學數(shù)學高效課堂建設之我見

劉燕雙

摘要：多年來的農(nóng)村小學數(shù)學教學效果都不怎么理想。究其原因，根本上就是教師教學思維古板、僵化落后，忽視學生在數(shù)學課程中的參與熱情與自覺性，導致學生數(shù)學活動的參與度和理解力低，無法全思維的走進數(shù)學課堂。在新數(shù)學理念下，小學數(shù)學教師應樹立構(gòu)建高效課堂的理念，秉承數(shù)學新教育理念，去除學生對數(shù)學的枯燥陰影和無意識的抵觸心理，讓小學生真正的在數(shù)學課堂上活起來、思維起來，能夠自主地學、高效地學。

關(guān)鍵詞：小學數(shù)學;農(nóng)村小學;高效課堂;課堂建設;瓶頸問題

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0142-01

人們受數(shù)學抽象性特點的束縛，對數(shù)學教學有時候束手無策或者濫用媒體手段解決實際困擾在數(shù)學教師心中的問題。其實這些情況對小學數(shù)學教學不是本質(zhì)上的瓶頸問題，而是表面上思維性干擾問題。我們一定要突破這一思維干擾的瓶頸問題，就必須從課程本身和學生本身以及教師本身找原因，發(fā)揮好身邊所能用到的數(shù)學教學手段及課程素材，讓一切能為我們數(shù)學課程實施提供幫助的因素都發(fā)揮出作用來，把數(shù)學課程打造為真正看得到、學得透、用得活、有創(chuàng)新的新課程，讓學生的數(shù)學學習每節(jié)課都有具體性、實用性收獲，讓數(shù)學的高效性落實在每一節(jié)課中、每一個知識點中、每次一評價中。筆者從自己的教學案例中發(fā)現(xiàn)以下幾點作法可以極大提升高效課堂的實效性。

1.使用可觸性數(shù)學素材，感受數(shù)學本身的特點

小學生的數(shù)學建構(gòu)思維還很不完善，在這一關(guān)鍵階段，數(shù)學教師可以多選擇可觸的教學具輔助課堂教學，挖掘小學生的數(shù)學學及用的潛力，讓數(shù)學課程充滿看得到的可觸素材，把學生的數(shù)學學習變成體驗式知識感知。比如，講冀教版小學數(shù)學《分數(shù)的初步認識》中，教學任務是讓學生準確了解平均分的含義，初步認識幾分之幾。剛剛接觸分數(shù)，很多學生感到分數(shù)很難，僅憑數(shù)學教師的口述，難以使學生自我獲得準確的分數(shù)概念。數(shù)學教師可選用方木棍進行課程設計，讓小學生準備一些方木棍，然后將方木棍均勻地截成若干段，選出其中的幾段得出幾分之幾的概念。教師巧抓時機引導嘗試學生去合作學習，一個學生選出幾段，另一個學生回答是幾分之幾，小學生在互相交流過程中加深了對分數(shù)的了解。同時，數(shù)學教師還可以讓小學生拿出一張紙，先將紙平均分成四份，每一份就是四分之一。在將紙分成五份，每一份就是五分之一，以此類推，小學生運用不同的方法進行平均分配，鍛煉了數(shù)學思維，通過可觸性素材的使用直觀感受數(shù)學定義及數(shù)字特點，為小學生今后的數(shù)學學習及數(shù)學應用提供了極大的幫助。

2.組織數(shù)學實踐活動，提高數(shù)學運用能力

數(shù)學新課程改革對小學數(shù)學課程實施做出了具體精準的目標，我們不僅要注重數(shù)學教材知識和應用技能的傳授，更為關(guān)鍵的是要引導小學生參與到數(shù)學實踐活動之中，運用已經(jīng)學數(shù)學知識完成實際任務，提高數(shù)學運用技能技巧。因此，數(shù)學教師要把組織生活化的實踐活動常態(tài)化，縮短小學生與數(shù)學課程及生活實踐的距離，使小學生養(yǎng)成數(shù)學運用的好習慣、好意識。比如，講冀教版小學數(shù)學《認識體積和體積單位》中，這部分知識相對較難，經(jīng)常以應用題的形式出現(xiàn)，需要小學生具有數(shù)學推理能力和邏輯分析能力。為了更好地發(fā)展小學生的空間思維，數(shù)學教師設計了生活化的社會實踐，給小學生創(chuàng)設學習情境。小學數(shù)學教師結(jié)合農(nóng)村家里搭火炕這個實例組織學習，讓學生來到搭火炕現(xiàn)場，參觀搭火炕所需要的工序，小學生都認真的觀看，還會向工作人員提出問題，學生的學習積極性得到激發(fā)。然后數(shù)學教師結(jié)合實際定出需要的磚的高度及總長度情況，最后通過公式求出磚的塊數(shù)，以便買磚時不多買也不至于所買的數(shù)量不夠。這種通過實地考察找出數(shù)學應用技巧的方法十分可用，值得推廣嘗試。數(shù)學教師還要利用好多媒體，通過微課等直觀形式幫助小學生解決復雜的數(shù)學問題，形成終身數(shù)學實踐意識。

3.巧妙運用數(shù)學圖例，掌握數(shù)學規(guī)律技巧

圖例是數(shù)學教學過程中的重要而又很多見的方式。通過圖例能夠簡化數(shù)學難度，直觀的感受數(shù)學，更好的掌握數(shù)學新知和數(shù)學規(guī)律。小學數(shù)學教師要深入探究圖例的教學作用，運用多種方式，打造高效課堂。比如，在講解教材上的《認識萬以內(nèi)的數(shù)》中，教材上僅僅列出幾種日常中的電器價格，這些遠不能代表大數(shù)的讀法種類，小學生學到的知識是有限的。此時，小學數(shù)學教師可以利用圖例，展示更多的生活設備，如抽油煙機的價格3007元，組合衣柜價格3017元，電腦價格5000元等等。這些數(shù)據(jù)的出現(xiàn)，充實了也就是補全了數(shù)的讀法，便于小學生掌握萬以內(nèi)大數(shù)讀法技巧或規(guī)律，尤其是有零時的讀法。經(jīng)過訓練以后，小學生對萬以內(nèi)的數(shù)有了全新的認識，幾乎全部能高效能地完成課程任務，快速準確完成課堂檢測，增強了數(shù)學學習的動力。我們可以通過游戲的手段開展教學，教師在大屏幕上展示一個商品的價格，讓小學生快速準確的讀出來，最終評出優(yōu)秀的學生給予獎勵。這樣做把數(shù)學教材講得更加透徹，農(nóng)村小學生學得真實全面，容易把握新知和新規(guī)律。

總而言之，農(nóng)村小學數(shù)學建設高效課堂需要全體數(shù)學教師及學生的共同努力。作為數(shù)學教師，應深入學習數(shù)學知識和教學技巧，帶動學生的數(shù)學應用情感，拓寬豐富趣味的數(shù)學教學資源，讓小學生在數(shù)學課上獲得應用性和可探究性知識。與此同時，我們還應下大力度挖掘信息技術(shù)的潛在功能，利用它們打造數(shù)學情景與生活為一體的數(shù)學活動，并借助農(nóng)村豐富的自然資源，鍛煉學生的數(shù)學掌握及運用能力，培養(yǎng)其數(shù)學應用素養(yǎng)。

參考文獻：

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[2]王文國.新課改下農(nóng)村小學數(shù)學高效課堂的構(gòu)建[J].甘肅教育，2018（6）.