關(guān)注生活挖掘習(xí)作素材

陳路英

摘要：習(xí)作難，難于上青天。如何變習(xí)作為學(xué)生的自由表達(dá)，一種言語(yǔ)表達(dá)上的享受。筆者親歷多年實(shí)踐，從與其他學(xué)科有效整合、關(guān)注身邊的“新聞”、學(xué)會(huì)傾聽重視對(duì)話三個(gè)方面來(lái)突破學(xué)生習(xí)作的瓶頸，收到了良好的效果。

關(guān)鍵詞：作文教學(xué);突破;關(guān)注生活;教師;學(xué)生

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）36-0090-01

2011年版《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》就學(xué)生習(xí)作提出：“學(xué)生要會(huì)觀察周圍世界，能不拘形式地寫下自己的見聞、感受和想象?！蓖ㄟ^(guò)教學(xué)實(shí)踐，我找到了一條尋“米”之路。

1.與其他學(xué)科有效整合

新課程標(biāo)準(zhǔn)要求加強(qiáng)習(xí)作與生活的聯(lián)系，要重真情實(shí)感、重觀察、重思考，要說(shuō)實(shí)話、真話、心里話，不說(shuō)空話、假話、套話。學(xué)生作文的素材主要來(lái)源于他們的生活。學(xué)校里的每一節(jié)課都牽動(dòng)著學(xué)生的心，蘊(yùn)藏著精彩而豐富的寫作材料。在我們農(nóng)村小學(xué)，大部分語(yǔ)文老師不僅帶語(yǔ)文，還兼帶科學(xué)、體育、美術(shù)、音樂(lè)等多門學(xué)科，這給我們學(xué)生習(xí)作提供了很大的方便。今年我就兼任了我們班的科學(xué)課。每節(jié)科學(xué)課課前我都認(rèn)真?zhèn)湔n，課堂上和學(xué)生一起做實(shí)驗(yàn)、探討不懂的問(wèn)題，課后安排他們寫一寫心得。每次科學(xué)課之后，孩子們的習(xí)作都會(huì)給我?guī)?lái)驚喜。

在小學(xué)課程中，每門課都有各自的特點(diǎn)，它們都為學(xué)生提供了很好的寫作材料：英語(yǔ)課有趣味，課堂上動(dòng)筆少，弄出的笑話多;科學(xué)課中有小觀察、小實(shí)驗(yàn);班隊(duì)課中有主題活動(dòng)、有班主任的教導(dǎo);數(shù)學(xué)課中有實(shí)踐活動(dòng)、小制作;體育課中有比賽、有技能訓(xùn)練……這些都能給學(xué)生提供豐富的寫作素材。作文與學(xué)科整合不但讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些學(xué)科的重要性，而且也拓寬了學(xué)生的視野、激發(fā)了學(xué)生寫作的熱情。

2.關(guān)注身邊的“新聞”

學(xué)生的生活是豐富多彩的。除了常規(guī)的文化課學(xué)習(xí)，他們身邊常有開心的、傷心的、有趣的、搞笑的故事。我在班上設(shè)立了一項(xiàng)比賽——每天評(píng)選兩名優(yōu)秀“偵察員”。讓這些優(yōu)秀偵察員把自己偵察到的“新聞”及時(shí)告訴貪玩、不細(xì)心的學(xué)生。

2.1 記錄正面“新聞”。

同學(xué)之間需要互相關(guān)心、互相幫助，需要傳遞正能量。關(guān)注身邊的“新聞”，既可以培養(yǎng)仁愛之心、感恩之心，又可以積累素材，激發(fā)寫作的欲望。如：

劉卓凡的生日

語(yǔ)文課上，程路說(shuō)出一件令人高興的事，就是劉卓凡今天過(guò)生日。

語(yǔ)文老師聽了，走到劉卓凡身邊摸著他的頭說(shuō)：“今天你是我們班的小壽星。我們一起唱生日歌，祝你生日快樂(lè)！”

“祝你生日快樂(lè)，祝你生日快樂(lè)……”我們一邊拍手一邊唱，劉卓凡的臉紅了。

唱完生日歌，語(yǔ)文老師認(rèn)真的說(shuō)：“我們生日那天，也是媽媽的受難日。因?yàn)閶寢屧谏覀儠r(shí)隨時(shí)都有可能失去生命。劉卓凡，切蛋糕時(shí)，一定要送一塊大蛋糕給媽媽，然后再親一親媽媽?！?/p>

放學(xué)了，媽媽來(lái)接我。我先跟媽媽說(shuō)了今天是劉卓凡的生日，然后問(wèn)：“老師為什么說(shuō)劉卓凡今天是小壽星呢？還要親媽媽呢？”媽媽耐心地回答道：“每個(gè)人在生日那一天都是壽星。至于親媽媽，當(dāng)然是感謝媽媽的養(yǎng)育之恩！”

正能量的故事經(jīng)常能激發(fā)學(xué)生寫作的靈感，帶來(lái)連鎖反應(yīng)。就拿劉卓凡這次生日來(lái)說(shuō)吧，我班一個(gè)星期有一半以上的同學(xué)都圍繞“生日”主題寫日記：有生日過(guò)了沒(méi)同學(xué)知道的遺憾，有生日快到了的激動(dòng)，有參加家人朋友生日的快樂(lè)，有看到別人收到生日禮物的羨慕……

2.2 記錄成長(zhǎng)的足跡。

學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中難免會(huì)犯這樣那樣的小錯(cuò)誤，語(yǔ)文教師要有一顆寬容之心，給學(xué)生一個(gè)緩沖的時(shí)間，不要抓住他們的“小辮子”不放，否則，他們因不喜歡你而不喜歡語(yǔ)文。我經(jīng)常會(huì)對(duì)學(xué)生說(shuō)：“金無(wú)足赤，人無(wú)完人。有錯(cuò)誤我們不怕，但我們要知錯(cuò)就改。有興趣的話可以把自己或別人的小錯(cuò)誤、壞習(xí)慣記錄下來(lái)時(shí)時(shí)提醒自己?！焙芏嗤瑢W(xué)都愿意把自己犯錯(cuò)的經(jīng)過(guò)、犯錯(cuò)時(shí)的心理、犯錯(cuò)后的懊悔寫下來(lái)，也有同學(xué)通過(guò)記錄別人的問(wèn)題告誡自己什么能做，什么不能做。如：

我們班的“富翁”

我們正在上語(yǔ)文課，突然“當(dāng)啷”一聲響，這種聲音一聽，我們就知道有錢掉地上了。老師看見我們個(gè)個(gè)東張西望，就停止了講課。有個(gè)同學(xué)眼尖，看到了許子建腳下的硬幣，就說(shuō)：“是許子建的?！崩蠋熥叩皆S子建身邊問(wèn)：“是你的嗎？”許子建點(diǎn)點(diǎn)頭，迅速地?fù)炱饋?lái)，揣進(jìn)了口袋?？蓻](méi)過(guò)一會(huì)兒，又“當(dāng)啷”一聲。我們不約而同地向許子建看去。被我們猜中了，又是他的。許子建不好意思地再次撿起地上的錢揣進(jìn)口袋。這時(shí)，語(yǔ)文老師笑著說(shuō)：“你真是我們班的‘大富翁啊！”全班同學(xué)都笑了，許子建臉紅了，但他也跟我們一起笑。

許子建錢真多，口袋都裝不下了，說(shuō)他是富翁還真沒(méi)錯(cuò)。不過(guò)，我想他今后一定會(huì)保管好自己的錢。

時(shí)代的進(jìn)步要求學(xué)生具有開闊的視野、開放的心態(tài)、創(chuàng)新的思維，習(xí)作教學(xué)也應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)。

3.學(xué)會(huì)傾聽，重視對(duì)話

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在第一學(xué)段提出，能認(rèn)真聽別人講話，努力了解講話的主要內(nèi)容;在第二學(xué)段提出，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽，聽人說(shuō)話能把握主要內(nèi)容，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述;在第三學(xué)段提出，聽人說(shuō)話認(rèn)真、耐心，能抓住要點(diǎn)，并能簡(jiǎn)要轉(zhuǎn)述。現(xiàn)在的學(xué)生喜歡以自我為中心，在與別人交流時(shí)心不在焉，導(dǎo)致不會(huì)轉(zhuǎn)述或轉(zhuǎn)述錯(cuò)了意思。會(huì)聽才會(huì)表達(dá)。為了培養(yǎng)學(xué)生聽的能力，我花了大約一個(gè)月的時(shí)間訓(xùn)練他們寫對(duì)話。從剛開始的一兩組單純的對(duì)話到能用簡(jiǎn)單的提示語(yǔ)寫對(duì)話，從用簡(jiǎn)單的提示語(yǔ)寫對(duì)話到會(huì)觀察說(shuō)話人的神態(tài)、動(dòng)作、心理寫對(duì)話，學(xué)生一天天都在進(jìn)步。現(xiàn)在他們的作文再也不是干巴巴，沒(méi)有血肉的東西了。

對(duì)話，可以使文章感情豐富、可以使文章中心明確，最重要的是可以提高寫作水平。

語(yǔ)文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用祖國(guó)語(yǔ)言文字的課程，學(xué)習(xí)資源和實(shí)踐機(jī)會(huì)無(wú)處不在，無(wú)處不有。習(xí)作是語(yǔ)文的教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，也是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的最終指向。指導(dǎo)學(xué)生多角度觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活的豐富多彩，習(xí)作之“米”會(huì)越囤越多。

“行路難！行路難！多歧路，今安在？”這句詩(shī)最能夠體現(xiàn)行走在習(xí)作教學(xué)道路上老師的心情，但只要我們做生活的有心人，習(xí)作一定會(huì)有“乘風(fēng)破浪會(huì)有時(shí)，直掛云帆濟(jì)滄?！钡奈磥?lái)。

參考文獻(xiàn)：

[1]《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）.

[2]教育部：基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行），2001.6.

[3]《潘文彬講語(yǔ)文》，2013.4.