傳統(tǒng)文化背景下小學語文閱讀高效課堂的構(gòu)建

唐玉瓊

摘要：閱讀是小學語文學習中的必修課，也是小學生需要培養(yǎng)測良好學習習慣。隨著傳統(tǒng)文化的影響日益深入，在小學階段需要融入傳統(tǒng)文化進入語文閱讀課堂。結(jié)合筆者多年的教學經(jīng)驗，淺要分析傳統(tǒng)文化背景下小學語文閱讀高效課堂的構(gòu)建策略。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學語文;高效閱讀課堂;策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0089-01

1.傳統(tǒng)文化的影響日益加大

文化的實質(zhì)是一種現(xiàn)象，傳統(tǒng)文化的影響再現(xiàn)表明社會開始從古代生活中汲取智慧。伴隨著科技發(fā)展出生的現(xiàn)代人，我們享受著科技帶來的巨大紅利，利用各種軟件實現(xiàn)了餐飲，出行，學習的便利。生活節(jié)奏的日益加快，人們出現(xiàn)了身心跟不上社會節(jié)奏，便開始從傳統(tǒng)的文化當中汲取營養(yǎng)。傳統(tǒng)文化幫助略顯疲憊的人們安靜下來，逐漸找回內(nèi)心的從容和平靜。小學生作為民族的未來，應(yīng)該從小培養(yǎng)他們對于傳統(tǒng)文化的敏感度，增加文化積淀;這樣，還可以實現(xiàn)年輕一代的文化歸屬感，在世界這樣大的舞臺上找到民族的自信，實現(xiàn)文化的傳播和發(fā)展。那么，如何小學語文閱讀陣地中實現(xiàn)高效課堂的構(gòu)建呢？

2.閱讀高效閱讀課堂的構(gòu)建

2.1 創(chuàng)設(shè)語文閱讀氛圍。

不同學科有著不同的教育理念，根據(jù)學生年齡的不同，教師需要采用不同的方法。對于小學生來說，他們形象思維敏感并且發(fā)達，熱衷于一切的新鮮事物并且樂于去表達自己天真的想法。教師的教學要遵循學生的天性，并且要有助于后期的發(fā)展。閱讀是語文教學中必不可少的一環(huán)，學會了如何閱讀不僅能夠幫助學生在基本的學習生活中大放異彩，還可以實現(xiàn)學生在生活中閱讀能力的提升，分析和總結(jié)的本領(lǐng)增加。如何培養(yǎng)小學生的閱讀能力呢？首先要做到的一點就是創(chuàng)設(shè)語文閱讀教學氛圍。在學習《詠柳》之初，教師應(yīng)該進行充分的備課工作。首先確立基本的教學目標：理解《詠柳》這首詩所要表達的基本含義;完成背誦并默寫。如何能夠幫助小學生理解這首詩中所要表達的含義呢？在上課期間，教師給出了一幅優(yōu)美的圖畫：藍天白云，溪水藍藍，岸邊的柳樹發(fā)著新芽。并且提出問題：大家思考一下如何來形容這顆剛剛發(fā)芽的柳樹？不少學生踴躍的舉手，其中有不少的表達驚艷了我的想象?！傲鴺浣?jīng)歷了冬天的洗禮，長出了鵝黃的小芽，非常可愛”;“柳樹早早的長出了新的枝芽，媽媽告訴我，這幾天是鵝黃的，過幾天就是嫩綠色的，真的好漂亮?！睂W生的表達簡單并且質(zhì)樸，足夠打動我。興奮之余，教師提出;今天咱們要學習一首古詩，就是唐代一位叫做賀知章的詩人用來贊美柳樹的，看看這位偉大的詩人是如何用簡單短小精悍的語言來贊美柳樹的吧。首先教師可以讓學生集體誦讀一遍《詠柳》，之后教師自行朗讀，讓學生意識到朗讀是需要情感體現(xiàn)的。創(chuàng)設(shè)基本的閱讀環(huán)境，學生對于閱讀的興趣就會大大增加。

2.2 設(shè)計多種教學形式。

教學的具體環(huán)節(jié)是關(guān)系到閱讀課堂好壞的重要因素。一節(jié)生動有趣的課堂不僅有融洽的師生關(guān)系，還有靈動的知識傳播。學習早就不是學生呆板的接受知識的過程，而是一場知識互動和傳播的過程。教師想要實現(xiàn)高效閱讀課堂的構(gòu)建需要與學生實現(xiàn)互動。其中有效的形式之一就是角色扮演。比如在學習《小木偶的故事》這篇課文時，教師要求學生結(jié)合課文自己編排一個小話劇為全班學生進行演出。話劇編排時可以增加自己的想象。學生的興趣就被調(diào)動起來了，小學生喜歡用具體的形象來表現(xiàn)自己，其中的娛樂活動之一就是角色的扮演。作業(yè)難度不大而且學生的積極性高。果然，第二天角色扮演是非常成功的。學生們經(jīng)歷了思考，角色分配以及角色在創(chuàng)造的過程，思維得到了鍛煉，以后就愿意閱讀這類的故事。教學生活中簡單的互動，一個簡單的形式就能加深學生對于文章內(nèi)容深度的理解，這是非常有意義的活動。很多時候簡單的形式反而更容易幫助學生，實現(xiàn)學生表達自我的訴求。教學早就不是簡單的講解和背誦，而是一場重大的交流擁與互補的活動。

2.3 布置基礎(chǔ)簡單作業(yè)。

從三年級下學期開始，教師開始布置簡單的閱讀任務(wù)。每個禮拜三都是學校規(guī)定的閱讀日。規(guī)定閱讀的書籍，閱讀的頁數(shù)并且書寫讀后感。通過短信的形式告知家長，家長需要了解學生的看書情況。在學生的作業(yè)記錄本上，家長寫下觀察學生閱讀情況的評語，可多可少，重點就是學生當天在家的閱讀表現(xiàn).第二天，只要學生的作業(yè)記錄本上爸媽寫評語的都有星星獎勵.然后將評語分類，表現(xiàn)好的當眾表揚，學生看書熱情更高了.表現(xiàn)不好的，和其父母私下里溝通，找出問題，幫助其進步.家校結(jié)合是閱讀實現(xiàn)的必要條件，很多的學生熟知網(wǎng)絡(luò)的基本使用方法，就直接從網(wǎng)絡(luò)上找出一些讀后感抄在作業(yè)本上，這樣是不利于閱讀習慣的養(yǎng)成的。

3.小結(jié)

閱讀是一項需要從小培養(yǎng)的技能，也是語文學習中非常重要的一項內(nèi)容。只有從小培養(yǎng)學生的閱讀能力，增加學生基本的文化素養(yǎng)，才能逐漸的理解傳統(tǒng)文化中的智慧，汲取文化中的精神力量。在日益開放并且發(fā)展的現(xiàn)代社會發(fā)揮出閱讀更重要的作用，實現(xiàn)自身的價值。

參考文獻：

[1]高天翔.淺談高效課堂背景下的小學語文閱讀教學[J]湖南師范大學學報（教育科學版），2019，21（1）：56-58.

[2]夏紫銅.淺談高效課堂背景下的小學語文閱讀教學[J].語文周刊研究，2019（2）：46-52.