基于信息技術的小學語文閱讀教學優(yōu)化策略的研究

譚艷明

摘要：隨著時代的發(fā)展，科學技術在社會生活中取得了極大的發(fā)展，改變了我們的生活和工作方式，促進了我國經(jīng)濟建設的發(fā)展。同樣信息技術在現(xiàn)代化教學中也得到有效的運用，成為廣大教師開展教學教育的重要工具，幫助教學對學生進行課堂教育，提高課堂教學的效率。在小學語文課程中教師就可以利用信息技術進行對閱讀教學的優(yōu)化，根據(jù)學生的閱讀情況進行信息化改革，形成新型的教學模式，組織學生進行課堂閱讀練習，提高學生的閱讀效果，培養(yǎng)學生的閱讀能力。本文首先對基于信息技術的小學語文閱讀教學的重要作用進行簡單的分析，然后重點對基于信息技術的小學語文閱讀教學的優(yōu)化策略探究，以供大家參考。

關鍵詞：信息技術;小學語文;閱讀教學;優(yōu)化策略

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0088-01

隨著信息技術在現(xiàn)代生活中的發(fā)展，在小學教學中各個學科都在進行有效的運用，極大促進了小學教育的發(fā)展。在小學語文閱讀教學中教師就需要加強對信息技術的重視，合理運用網(wǎng)絡工具進行對語文信息的搜集，豐富語文教學的閱讀內(nèi)容，形成多樣化的教學形式，讓學生可以更加直觀的學習和感受閱讀知識，提高學生的學習動力，促進小學語文閱讀教學的高效發(fā)展。

1.基于信息技術的小學語文閱讀教學的重要作用

1.1 信息技術可以豐富語文閱讀的教學內(nèi)容。

在傳統(tǒng)的語文課程中指導學生進行對語文知識的閱讀，都是以課文內(nèi)容為主，讓學生根據(jù)課程進行課堂閱讀，然后根據(jù)教學要求進行引導，幫助學生分析課文段落大意，掌握相關的詞語知識，這種教學方式有一定的教學效果，但是教學內(nèi)容過于單一只通過語文教材不能有效的幫助學生進行閱讀訓練，對各種語言知識的積累也會受到制約，影響學生的閱讀效果，而通過信息技術就可以引導各種文章內(nèi)容，讓學生在課堂上或者課下進行閱讀訓練，學生也可以進行針對性的閱讀，對自己閱讀疑問進行深入的探索，提高學生的閱讀能力。

1.2 信息技術可以促進語文閱讀方式的改革創(chuàng)新。

在閱讀課程中傳統(tǒng)的教學方式就是讓學生進行閱讀，教師然后進行指導，沒有形成有效的閱讀教學模式，學生的閱讀積極性也受到影響，而信息技術就可以有效的改變語文閱讀教學方式，創(chuàng)新閱讀課堂模式，激發(fā)學生的閱讀積極性，利用信息技術搜集各種趣味性的知識，或者以視頻的方式調(diào)動學生的學習熱情，從而促使學生積極進行課堂閱讀，參與各種課下的閱讀活動。

2.基于信息技術的小學語文閱讀教學的優(yōu)化策略

2.1 結合語文閱讀教學，提高教師專業(yè)能力。

在信息技術不斷發(fā)展的今天，在小學語文閱讀教學中也在運用信息技術工具進行教育指導，豐富課堂教學的各種形式，給學生的閱讀訓練提供重要的支持，教師可以利用細心技術進行對閱讀教學方式的創(chuàng)新，吸引學生的閱讀積極性，指導學生各種閱讀技巧，組織學生進行各種閱讀練習。

同時教師也需要提高自身的專業(yè)能力，不僅需要學校加強對相關信息工具的設置，給信息化閱讀教學提供足夠的工具支持，還需要教師結合教學需要，不斷的進行自我提高，對信息技術的利用方式進行創(chuàng)新，能夠靈活運用多媒體技術進行對各種知識的搜集，還可以制作各種信息化課件，讓學生可以根據(jù)需要進行學習和探索，充分發(fā)揮出信息技術的優(yōu)勢。

2.2 根據(jù)學生實際情況，創(chuàng)設語文閱讀情境。

在小學語文閱讀教學中進行對信息技術的運用，需要教師加強對學生的分析，能夠根據(jù)學生的實際情況，創(chuàng)設獨特的語文閱讀情境，激發(fā)學生的學習動力，營造靈活的語文學習氛圍，從而積極進行對語文知識的閱讀探索，教導學生各種閱讀方法，提高學生的閱讀效果，優(yōu)化語文閱讀教學策略，實現(xiàn)對學生的閱讀指導。

例如，在指導學生學習部編版小學語文五年級課程中《新型玻璃》這一節(jié)時，教師可以根據(jù)學生的個性特點，在生活和網(wǎng)絡中尋找有關的內(nèi)容，如各種玻璃的視頻圖片，讓學生可以自己進行觀看，激發(fā)學生的探究欲望，并以之作為引導，組織學生進行對課文的閱讀，讓學生了解課文介紹的五種新型玻璃的特點及作用，從而實現(xiàn)對信息技術的合理運用。

2.3 設置各種閱讀問題，引導學生自主探究。

在語文課程中開展對學生閱讀的優(yōu)化教學，教師可以利用對各種問題的設置，吸引學生的課堂注意力，讓學生帶著問題進行課堂閱讀，引導學生進行自主的探究，這樣可以讓學生更加高效的掌握文章的信息資料，方便學生進行對文章信息的深入理解。因此教師可以利用信息技術設置各種問題，讓學生在閱讀中隨時注意相關的細節(jié)，組織學生進行課堂討論。

例如，在指導學生學習部編版小學語文五年級課程中《假如沒有灰塵》的內(nèi)容時，教師組織學生進行閱讀，可以通過多媒體進行進行對相關內(nèi)容的展示，然后提出各種問題，如“灰塵的特點的有哪些？灰塵在我們的生活中有哪些作用？”從而組織學生進行對課文的細讀，分析其中包含的各種道理，讓學生知道灰塵的特點和作用，懂得任何事物都有兩面性，受到初步的辯證唯物主義啟蒙教育。

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