淺談小學(xué)語文靈動課堂的構(gòu)建

蘇俊紅

中圖分類號：G623.2 文獻標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0084-01

時代在變，教材在變，人的觀念也在變。語文新課標(biāo)的頒布實施，對語文教師而言，既是一種機遇，又是一種挑戰(zhàn)。新課程改革背景下的小學(xué)語文教學(xué)如火如荼的展開了，在這一過程中，通過自己平時上課，以及聽了許多優(yōu)秀同事講公開課，我真切地看到了自己成長的軌跡，真切地看到了一位位充滿活力的優(yōu)秀教師，真切地看到了一節(jié)節(jié)撞擊著智慧火花的語文課堂。面對新課標(biāo)，面對新教材，面對新的教學(xué)目標(biāo)和評價體系，我們就有必要重新學(xué)習(xí)，甘當(dāng)一名小學(xué)生。在每一天的具體教學(xué)實踐中，結(jié)合傳統(tǒng)教學(xué)法，構(gòu)建“在實踐中嘗試，在反思中“研究”的教學(xué)新模式，不斷的總結(jié)，不斷的反思，從而得到不斷的進步，促進教師全面、和諧、健康、快速的發(fā)展，在此，我謹(jǐn)以個人體會談?wù)剬π≌Z靈動課堂的一點粗淺的認識。

著名教育家杜威先生說過：“給孩子一個什么樣的教育，就意味著給孩子一個什么樣的生活！”我以為：“教師在乎什么，學(xué)生就發(fā)展什么。” 給孩子一個什么樣的語文課堂？我認為一節(jié)充滿智慧的靈動的課堂應(yīng)具備以下幾個方面：

1.給學(xué)生一個“情感的課堂”

一個語文教師應(yīng)該讓學(xué)生在語文課中覺得極富“激情”，如何體現(xiàn)語文學(xué)科的“人文性”，其基點就在于“情感”。 因此在課堂上要尊重學(xué)生的“需要”，注重“激趣”。通過多種方式在教學(xué)過程中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，或直觀演示、或旁征博引、或巧設(shè)懸念……激發(fā)他們的閱讀欲望和動機，創(chuàng)造“我要學(xué)”“我想學(xué)”的積極教學(xué)氣氛。為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教授《爬山虎的腳》這一課時，激趣導(dǎo)入環(huán)節(jié)我拿出事先準(zhǔn)備好的爬山虎的一根藤與學(xué)生一同欣賞，當(dāng)現(xiàn)實生活中他們常見但卻不注意的碧綠的爬山虎呈現(xiàn)在眼前的時候，我是那樣真真切切地感受到了孩子們渴求的眼神！孩子們個個興趣盎然，努力回想他們曾經(jīng)見過的爬山虎，這就很好的調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，他們有了主動探究爬山虎的興趣，他們成了這節(jié)課的主人，這個時候我再適時的引出“我們今天一起跟隨葉圣陶爺爺，去看一看他筆下的爬山虎和我們看到的有什么不同?！睂W(xué)生自然而然地進入了課文的佳境。

2.給學(xué)生一個“交流的課堂”

以前的語文課堂，學(xué)生只是可憐的傾聽者，教師一味地進行“填鴨式”教學(xué)，談不上和學(xué)生去“交流”，更談不上讓學(xué)生之間去“交流”。我們要還給學(xué)生一個“交流”的課堂，實現(xiàn)“文本對話”、“師生交流”和“生生交流”。我在教授《去年的樹》這一課時，課下充分挖掘這課是以對話為主線的這一線索，所以在課堂上讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)這篇文章有一個特點，是以對話為主，然后通過引導(dǎo)和點撥讓學(xué)生自己去感受小鳥每一次找不到大樹時的心情，一次比一次著急，樹根、門先生、小女孩與小鳥對話時的語氣，最后小組之間基于之前的感悟進行合作，分角色朗讀四個對話，真正讓學(xué)生參與到課堂中去。

3.給學(xué)生一個“開放的課堂”

3.1 讓孩子去“展示自己”。 “教學(xué)不僅僅是一種告訴，更多的是學(xué)生的一種體驗、探究和感悟”、給孩子多大的舞臺，他就能跳出多美的舞蹈。課堂是什么啊？課堂是激情燃燒的動感地帶，是他們求知、創(chuàng)造、展示自我、體驗成功的平臺，是學(xué)生健康成長的地方。學(xué)生的潛力是無限的，關(guān)鍵在于教師是否給了學(xué)生足夠大的舞臺。識字在小學(xué)語文教學(xué)中還是占有很重要的比例的，如何讓學(xué)生在短短的時間里有效的掌握重要的生字生詞呢，我在課堂上識字的這一環(huán)節(jié)中注意發(fā)揮學(xué)生的潛力，讓他們自己發(fā)現(xiàn)在這些生字中有哪些字容易寫錯，給其他同學(xué)提醒一下，學(xué)生們會根據(jù)自己的不足之處指出來，提出來的同學(xué)這個字一定不會錯，聽得同學(xué)肯定會比老師直接指出來掌握的要好得多。這樣既讓學(xué)生發(fā)揮了潛力，又提高了學(xué)習(xí)的效率。

3.2 注重實踐，拓展課外閱讀。 葉圣陶先生曾說過：教材無非是例子。那么，利用好例子教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法之后，接下來的應(yīng)該是大量的實踐，只有在實踐中，學(xué)生的能力才能不斷鞏固、提高?！白屨Z文走進生活，在生活中學(xué)習(xí)語文”基于這個思想，我經(jīng)常搜集課外閱讀材料，推薦給學(xué)生閱讀。

4.給學(xué)生一個“想象的課堂”

愛因斯坦說：“想象比知識更重要，因為知識是有限的，而想象力概括這世界上的一切，并是知識的源泉。”想象力是構(gòu)成語文能力的重要因素。而伴隨著年齡的增長，我們的想象力不再那么豐富了，在我們眼中，“圓”就是“圓”，而不是“太陽”“蘋果”“雞蛋”之類的物體了。又因為我們不那么童真了，想問題具有功利性——標(biāo)準(zhǔn)答案，也因為我們懶惰了，不愿去想了。但語文課堂需要想象這股新鮮的空氣。我們要注意在平時教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的想象力。比如在口語交際中，進行想象訓(xùn)練，讓學(xué)生能迅速組織好語言，表達自己心中所想。也可以進行習(xí)作訓(xùn)練，由幾個關(guān)鍵詞讓他們構(gòu)成一篇作文。只有學(xué)生有了想象力，思維才能被打開，能從不同角度，看到不同方面，從而形成新的、自己的見解。這樣，他才能在語文課上能言。

總之，一堂充滿智慧的靈動的課堂，在新課程改革理念的光照下，新的語文教學(xué)還應(yīng)為學(xué)生們提供一個溫馨、和諧的人文環(huán)境，傾注更多的人文關(guān)懷，激發(fā)起孩子們的情感渴望，點燃起孩子們的心靈火花，讓語文成為學(xué)生們?nèi)松砷L的維生素;新的語文教學(xué)，應(yīng)是師生共度的生命歷程，共創(chuàng)的人生體驗;新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在瑯瑯書聲中，用心靈去擁抱語言，和作者作心靈的直接對話，新的語文教學(xué)，應(yīng)讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的過程中體驗到學(xué)習(xí)的樂趣，并期待終身學(xué)習(xí)所帶來的快樂。作為一名教師，課堂上我不愿只聽到學(xué)生為我鼓掌，我想為他們的智慧與勇氣鼓掌。讓我們一起努力讓我們的語文課變成百花園，煥發(fā)出生命的活力！讓我們在幸福的教師發(fā)展之路上給學(xué)生帶來豐富的知識和溫馨的校園生活。