核心素養(yǎng)下高中語文閱讀教學探究

李宏富

摘要：隨著時代的迅速發(fā)展，在高中語文課堂中教師的教育目標不但是培養(yǎng)學生閱讀、理解、寫作表示的能力，也要培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。學生具備較強的語文素養(yǎng)，對未來成長有著積極的影響。而教師在課堂培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，有著不可缺少的作用。在本文中簡單的闡述了高中語文核心素養(yǎng)的四方面，探討了怎么在高中語文閱讀課堂教學中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)，提出相關的教學策略。

關鍵詞：核心素養(yǎng);高中語文;教學策略

中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0072-01

核心素養(yǎng)是現階段教育中比較受關注的素質教育。教師要挖掘高中語文教學中的核心素養(yǎng)，探討出培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的教學策略，是高中語文教師所負責的工作。閱讀課是高中語文課堂教學中關鍵部分內容，就是指根據在課內外的閱讀中達到培養(yǎng)學生的語言、思維、審美及文化等多方面的核心素養(yǎng)的目的。但現階段的課堂教學中，由于教師沒有掌握學生的實際情況，自身具備的教學能力不強，導致閱讀教學效果不佳，大部分閱讀教學要不就是表面文章，要不就是不管不問學生情況，采用自主閱讀的方式，沒有做到教師的教育職責，為此，在本文中從以下幾點探究了高中語文閱讀教學中怎么滲透核心素養(yǎng)的教學策略。

1.高中語文核心素養(yǎng)的內涵

學科核心素養(yǎng)是核心素養(yǎng)在固定科目的具體化，使學生學習一門科目之后所形成的，有著科目的特征，是科目教育價值的作用。具體到語文科目中，它的核心素養(yǎng)主要就是有四方面：語言建構與運用、思維發(fā)展與品質、文化傳承與理解、審美鑒賞與創(chuàng)造。

2.巧妙設疑，提高學生思維品質素養(yǎng)

在課堂中使學生帶著問題進入到閱讀文章過程中，調動學生的思維活躍能力，深入的進入到思考中，教師要激勵學生獨立思考和分析，可以有效的提高學生的思維品質素養(yǎng)。例如：教師在高中語文課堂教學“包身工”這篇課文時，能夠為學生設計以下問題：“包身工”說的是哪些群體？在本文中采用什么思路來組成資料的？其次就是采用包身工的活動為線索，劃分整篇文章的層次;然后從文章中，你們觀看到包身工的都經歷過什么？你們要進行總結;作者采用什么手法來描述包身工這個群體的生活情況。大部分學生在閱讀課文時，都是為了達到目的先瀏覽一遍文章，但是在閱讀完之后哪些內容都沒有記住，這樣的閱讀是沒有效果，甚至是沒有任何效果的。根據教師為學生設計的問題，使學生可以帶著疑惑進入到閱讀文章中，才可以使學生深深的了解在課文中的中心—包身工所代表的集體和經歷，研究作者創(chuàng)作時代和社會意義。

3.科學引導，提高學生學習能力素養(yǎng)

在學生對整篇文章簡單認知之后，教師不要輕易對學生的成果評價，能夠為學生開展“想象、討論”等環(huán)節(jié)，使學生在小組之間相互溝通、一起探討、共享信息，使不同學生的思維和觀點都表達出來，進而通過閱讀教學可以培養(yǎng)學生的學習能力素養(yǎng)。

例如：教師在教學“荷塘月色”這課時，提問：“在課文中描述了什么大自然的景色？”這個問題能夠考核學生的分析和總結能力，但大部分學生的回答都是零碎的知識。在這篇文章中是屬于寫景狀物的散文，其目標就是指導學生豐富的進行想象，感受大自然的環(huán)境，體會作者表示的情感，然后進入到審美境界。教師引導學生總結概括這些材料，不但能夠有效的訓練學生的總結歸納能力，還為以后的分析情感主旨提供了良好的條件。

4.總結升華，提升學生的思想情感素養(yǎng)

學生在學習語文中的課文時，一般都是先學習字詞、語言，然后就是分析作者的表達方式和思想感情。教師身為課堂教學中的組織人員和實踐者，需要指導學生的學習活動，也要為學生做最終的總結和升華，可以達到協(xié)助學生樹立明確的情感、態(tài)度和價值觀的教學目的，增強學生的思想感情素養(yǎng)。例如：教師在課堂教學“再別康橋”這篇內容時，學生通過梳理文章內容，讓學生可以體會康橋柔美秀麗的風景，感受到作者對康橋的依依不舍之情，引導學生注重關注文章中的語句，感受到詩詞中的意象美。組織學生找到自己喜歡的句子或者一段詩歌，進行欣賞，感受到全文是輕柔纏綿的抒情基調，它的全文形式是繪畫美、音樂美、建筑美，學生能夠深深的了解到本課的思想情感。

綜上所述，在語文核心素養(yǎng)下的高中閱讀教學能夠改革和創(chuàng)新傳統(tǒng)高中語文閱讀教學，教師要在語文課堂中注重學生的主體學習的教育思想，采用精心設計疑問、科學指導、總結升華、等等方式，來不斷的增強學生的語文綜合能力。使學生能夠學會學習、學會思考、可以學以致用，有利于學生綜合發(fā)展、可以個性化成長，達到培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)的教學目的。教師要不斷的根據教學實踐，提出有效的教學措施，在課堂中設計出相符學生的教學活動，可以增強學生的閱讀能力，提高學生的核心素養(yǎng)。

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