依托文本 取材生活 巧借網(wǎng)絡(luò)

常梅

摘要：寫(xiě)話是作文的起步階段，教師如何引導(dǎo)，至關(guān)重要。本文就指導(dǎo)二年級(jí)學(xué)生寫(xiě)話，談?wù)勛约旱膶?shí)踐與嘗試。“百感傷腦是作文?！弊魑牡幕A(chǔ)是寫(xiě)話，如何指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)話，則是低段語(yǔ)文教學(xué)中老師最頭疼的事。

關(guān)鍵詞：指導(dǎo);二年級(jí);寫(xiě)話;想像

中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）36-0053-01

引言

二年級(jí)作為寫(xiě)作訓(xùn)練的起點(diǎn)，如何進(jìn)行寫(xiě)話訓(xùn)練，我在教學(xué)過(guò)程中做了如下實(shí)踐與嘗試：

1.依托文本，巧用班班通，隨課微寫(xiě)作

所謂隨課微寫(xiě)作要依托文本，適度拓展。通常以教材為內(nèi)容，進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旒庸ず蛣?chuàng)造，使寫(xiě)話訓(xùn)練有章可循，同時(shí)，適時(shí)使用班班通平臺(tái)中豐富的資源，為寫(xiě)話訓(xùn)練錦上添花。

1.1 仿照課文的句式進(jìn)行微寫(xiě)作。

《找春天》一課中探頭探腦的小草、早開(kāi)的野花、吐芽的樹(shù)木，大自然中生機(jī)勃勃的景象躍然紙上。這一篇趣味十足的散文，再一次激發(fā)了學(xué)生的寫(xiě)作興趣，我鼓勵(lì)學(xué)生大膽想像，進(jìn)行一次隨課微寫(xiě)作：

師：同學(xué)們，早春的田野里可不止這些呢？想像一下，還有哪些有趣的景物？

這樣的寫(xiě)話，對(duì)于剛上二年級(jí)孩子來(lái)說(shuō)，無(wú)疑是很難的。為了打開(kāi)學(xué)生的思路，我利用班班通平臺(tái)，搜索《早春田野圖》，打開(kāi)課件：美麗的春景，伴著舒緩的音樂(lè)和時(shí)隱時(shí)現(xiàn)的鳥(niǎo)鳴，孩子們瞪大了雙眼，盡情欣賞著，尋找到了課文中沒(méi)有的景、物。我決定以這樣的開(kāi)頭仿寫(xiě)：“從，那是春天的吧？”

在輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)氛圍中，學(xué)生的想象力竟然是那么的豐富。徐劉娜寫(xiě)出了我想象不到的句子：“小溪調(diào)皮地蹦著跳著，那是為春天舞蹈吧？”孫曼妮寫(xiě)道：“黃鶯清脆悅耳地唱著歌，那是春天的鬧鐘吧？”“二月春風(fēng)輕輕拂著，那是春天的造型師吧？”“燕子在空中唧唧叫著，那是春天的歌手吧？”……

1.2 課文走進(jìn)生活，教會(huì)寫(xiě)話、如何與同學(xué)相處。

學(xué)完《紙船和風(fēng)箏》這一課，我進(jìn)行了如下嘗試：“同學(xué)們，課文中松鼠和小熊這對(duì)好朋友是如何解決矛盾的呢？你能從文中找嗎？”沉默了一下，學(xué)生們紛紛再次低頭，從課文里搜索相關(guān)的字句。最后交流總結(jié)得出：要勇于承認(rèn)錯(cuò)誤?，F(xiàn)在，請(qǐng)同學(xué)們學(xué)學(xué)松鼠，把要說(shuō)的話寫(xiě)下來(lái)吧！寫(xiě)完后，記得悄悄交給和你不愉快的朋友哦。輕松完成寫(xiě)話，同時(shí)教會(huì)了學(xué)生們?nèi)绾位夂屯瑢W(xué)之間的小摩擦。

2.留意生，活訓(xùn)練寫(xiě)話

激發(fā)學(xué)生寫(xiě)話興趣的另外一個(gè)契機(jī)就是抓住日常生活中發(fā)生的小事。生活時(shí)刻都在發(fā)生著變化，隨時(shí)擷取其中的點(diǎn)滴便可以達(dá)到訓(xùn)練的目的。下面是我抓住生活細(xì)節(jié)進(jìn)行的幾個(gè)小訓(xùn)練：

2.1 創(chuàng)設(shè)情境，訓(xùn)練寫(xiě)話。

請(qǐng)看《愛(ài)吃的水果》片段：

師：同學(xué)們，這些水果中，你最愛(ài)吃什么水果，仔細(xì)觀察一下，說(shuō)出它們的特點(diǎn)。比如：什么顏色，什么香味，什么形狀……（課前準(zhǔn)備好需要的水果。）

接著學(xué)生們逐一說(shuō)出它們的特點(diǎn)。在學(xué)生說(shuō)特點(diǎn)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生使用“，像。”的句式，把水果寫(xiě)得更美。并以香蕉為例，指導(dǎo)學(xué)生把話說(shuō)完整，說(shuō)具體、形象。

隨后，在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)一段話時(shí)，出示了習(xí)作例文。學(xué)生根據(jù)前面的指導(dǎo)及例文，能很快寫(xiě)下自己喜歡吃的水果。

2.2 抓住生活點(diǎn)滴事例，擷取情境。

學(xué)完課文《一封信》后，一位男說(shuō)：“老師，我也想給在內(nèi)蒙古工作的爸爸寫(xiě)封信?！蔽页了剂似蹋喊嗉?jí)像這樣的孩子還有很多，我何不抓住這個(gè)幾會(huì)，利用十分鐘時(shí)間，訓(xùn)練《寫(xiě)信》。大家一起討論一下該寫(xiě)哪些事兒？通過(guò)幾個(gè)孩子的練習(xí)，讓學(xué)生明白：可以寫(xiě)寫(xiě)最近的學(xué)習(xí)情況，也可以寫(xiě)寫(xiě)和家人一天的生活，還可以寫(xiě)寫(xiě)最近發(fā)生的趣事兒……最后，再寫(xiě)一些祝福的話。這樣遠(yuǎn)方的親人才能放心。這樣的情境使很多學(xué)生感同身受，因此能很快進(jìn)入話題，并不覺(jué)得寫(xiě)信是一件多難的事情。

3.利用微信平臺(tái)，助推寫(xiě)話評(píng)改

寫(xiě)話完成后，重在評(píng)改。于是我做了一次大膽的嘗試：何不借助微信這個(gè)強(qiáng)大的交流平臺(tái)，讓學(xué)生讀自己的寫(xiě)話，并錄音發(fā)至班級(jí)微信群。前提是：（1）語(yǔ)句要通順連貫，不通順的，要自己修改直至滿意為止。（2）讀的要熟練流利。放學(xué)后，在學(xué)生們發(fā)寫(xiě)話錄音的同時(shí)，我便打開(kāi)微信，在班級(jí)群里逐一點(diǎn)開(kāi)錄音，進(jìn)行評(píng)改，寫(xiě)的好的給予表?yè)P(yáng)贊美。一個(gè)豎起的大拇指，一串鼓掌的動(dòng)態(tài)圖，寫(xiě)話中的好詞好句給予點(diǎn)評(píng)鼓勵(lì)……自己的發(fā)完后，互相聽(tīng)聽(tīng)錄音，聽(tīng)完后交流一下看法。第一次借助微信平臺(tái)完成自評(píng)自改，效果很滿意。于是嘗試著第二次，第三次……幾個(gè)星期下來(lái)，學(xué)生的自評(píng)自改興趣盎然，能力有了很大提高，為將來(lái)的習(xí)作打下良好的基礎(chǔ)。

教育學(xué)指出：老師的任務(wù)在于引導(dǎo)和激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，而激發(fā)興趣才能產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。老師們的不斷改革創(chuàng)新，寫(xiě)話指導(dǎo)課才有文章可做。依托文本，取材生活，巧借互聯(lián)網(wǎng)，從低年級(jí)開(kāi)始有目的地引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)的觀察、記錄生活。

參考文獻(xiàn)：

[1]周偉紅.小學(xué)低年級(jí)“說(shuō)寫(xiě)并行立體發(fā)展”寫(xiě)作教學(xué)模式的實(shí)踐與思考[D].湖南師范大學(xué)，2013.

[2]趙凌瀾.小學(xué)語(yǔ)文寫(xiě)話教學(xué)研究[D].廣西師范大學(xué)，2017.