高中語文材料議論文寫作審題立意訓(xùn)練策略淺探

匡利慶

一、高中語文材料議論文寫作教學(xué)目標

隨著新課改進程的逐步推進，傳統(tǒng)的高考命題式作文已逐步轉(zhuǎn)化為新材料作文形式，這與傳統(tǒng)材料作文的區(qū)別在于，新材料作文往往只給出一段材料，并不涉及具體的主題，也沒有明確的寫作范圍。這就要求學(xué)生在閱讀材料之后能夠正確理解材料主旨，為精準審題和立意打下堅實的基礎(chǔ)。這一變化趨勢對高中語文寫作教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生具備較強的閱讀理解、邏輯思維、知識判斷以及素材選擇能力，同時還要求學(xué)生能在規(guī)定的短時間內(nèi)迅速審題，準確立意。這樣才能保障學(xué)生在寫作過程中不脫離材料范圍，還能實現(xiàn)寫作主題的延伸和拓展，進而實現(xiàn)作文主旨的拔高和升華。實質(zhì)上，當前新課標對于高中語文材料議論文寫作明確了說理深刻和創(chuàng)意表達的教學(xué)目標，但在實際教學(xué)過程中學(xué)生常出現(xiàn)審題立意偏差問題，這就需要教師能夠有的放矢，針對材料作文審題不明確的常見問題進行有針對性的訓(xùn)練和指導(dǎo)，以收到立竿見影之效。

二、高中語文材料議論文寫作審題立意訓(xùn)練策略

1.運用關(guān)鍵詞句開展材料議論文寫作審題立意的訓(xùn)練。所謂審題立意，“題”為主題內(nèi)容，“意”為核心靈魂，在不偏離材料主題的基礎(chǔ)上升華主題是寫好文章的關(guān)鍵。而對于一篇優(yōu)秀作品而言，給讀者以真實感至關(guān)重要，換言之，便是要讓作文顯得更加“接地氣”，進而直擊人心。這便需要學(xué)生在閱讀材料的過程中，能夠迅速聯(lián)系生活實際，尤其是聯(lián)系材料背后所涉及的社會生活現(xiàn)實，這樣才能結(jié)合自身的真情實感進行寫作。為了實現(xiàn)精準審題和立意，首先可以選擇關(guān)鍵詞句作為切入點。關(guān)鍵詞句是指材料中所明確給出的表現(xiàn)主旨和情感取向的中心語句，因此在日常寫作訓(xùn)練中，教師可有針對性地引導(dǎo)學(xué)生在短時間內(nèi)找出材料的關(guān)鍵詞句，并由此發(fā)散思維展開聯(lián)想從而正確審題、立意。

巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時，一個記者問他：“你哪一個球踢得最好？”他回答說：“下一個！”而當他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進一千多個球后，記者又問：“你哪一個球踢得最好？”他仍然回答：“下一個！ ”在材料中，名將貝利的回答“下一個”便是該段材料的關(guān)鍵詞句所在。一方面這體現(xiàn)了名將自身永不滿足、不斷開拓的進取精神，另一方面也蘊含成功無止境，需要不斷攀登和創(chuàng)新的哲理。學(xué)生從這一關(guān)鍵詞句入手，可以準確把握該段材料的主旨，進而實現(xiàn)精準審題和立意。

2.分清主次關(guān)系，材料議論文寫作審題立意的訓(xùn)練。在材料中有時會出現(xiàn)多個敘述對象，材料內(nèi)容也會有多個層次，學(xué)生一時較難準確把握材料的情感褒貶態(tài)度和傾向，這便極容易在寫作過程中出現(xiàn)“眉毛胡子一把抓”，什么都想寫，但什么都沒有寫到位的問題。因此在高中語文材料議論文寫作訓(xùn)練過程中，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生在固定時間內(nèi)迅速分清材料中敘述對象的主次關(guān)系和內(nèi)容發(fā)展脈絡(luò)，進而迅速把握最為關(guān)鍵的主旨，這樣在議論文寫作時無論怎么聯(lián)想和發(fā)散都不會偏離主題。

公交車靠站停穩(wěn)后，車站上一位婦女為抓緊時間，抱起原先站著等車的小孩上車。車上一青年乘客主動起身讓座。抱小孩婦女謝過對方，放下小孩，笑笑說：“小家伙剛會走路，還是讓他站著吧?！贝丝蹋妰扇嘶ハ嘀t讓，無人入座，一旁的時髦少婦眼明手快，一屁股坐下，并大聲招呼道：“囡囡，媽媽幫儂搶到座位了。 ”在這段材料中有三個敘述對象，同時也出現(xiàn)了多個情感傾向，青年乘客的樂于助人精神，抱小孩婦女的文明禮讓，以及時髦少婦的爭搶行為。似乎從哪個敘述角度入手都可以寫作，但從材料的重心和指向來看，還是落腳到時髦少婦為了自己小孩能夠坐到位子的爭搶行為上。以此為切入點，不偏離材料主題。

3.從多個角度進行材料議論文寫作審題立意的訓(xùn)練。萬事萬物都有其兩面性，在材料議論文寫作中，同樣可以采取正向和反向的多角度訓(xùn)練方法，迅速打開學(xué)生思維，找準材料的突破口。從反向角度聯(lián)系，自然是直接剖析敘述對象未能取得成功的內(nèi)在原因，這可以從自身、家庭、社會、國家等多個層面入手分析;而正向角度則可從如何吸取教訓(xùn)入手，引導(dǎo)學(xué)生思考從材料中可以得到哪些啟示和啟迪。另外，如果材料的敘述對象較多，且內(nèi)容較為分散，可以訓(xùn)練學(xué)生直接進行多向發(fā)散審題和多角度立意，在此基礎(chǔ)上選擇更為切合主題內(nèi)容的角度進行延伸闡述和寫作。在學(xué)生提煉多個觀點之后，教師需要著重訓(xùn)練學(xué)生迅速選擇角度，進而以此作為寫作論點。如果學(xué)生較難取舍，則可以傾向于以正向?qū)懽鳛橹?，?lián)系生活實際和社會發(fā)展形勢，同時結(jié)合自身的真情實感進行拓展寫作。

總之，高中材料議論文寫作審題立意訓(xùn)練有多種方法和技巧，但萬變不離其宗，教師需要著重引導(dǎo)學(xué)生提升邏輯思維能力和理解能力，這樣才能在材料中迅速抓取所需的信息點，融入真情實感，實現(xiàn)精準審題和升華立意。