文言文教學(xué)中的寫作思考

邱成

文言文作為古代的重要文獻(xiàn)，其包含著我國悠久的民族歷史文化，但是文言文的學(xué)習(xí)成了高中學(xué)生的煩惱。教師可以通過新型的教學(xué)方式來提升學(xué)生對(duì)文言文的理解，這有助于提升其寫作能力，讓學(xué)生更好地理解中國古代文化。文言文種類繁多，包含多種寫作方法，讓學(xué)生對(duì)文言文有很好的理解，能夠有效地提升其寫作能力。

我國文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，古代先賢為后世留下了許多文章，供人們閱讀汲取其中的精華，其中有很多經(jīng)典文獻(xiàn)也選入到了語文課本中，能讓學(xué)生獲取有效的寫作方法，有效提升學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)和寫作水平。文言文能夠在如此長(zhǎng)的時(shí)間中流傳下來，蘊(yùn)含了中華民族的智慧。

一、高中語文文言文和寫作結(jié)合現(xiàn)狀

1.新課標(biāo)的要求

隨著新課標(biāo)的提出，我國教育現(xiàn)在所注重的是讓學(xué)生能夠舉一反三，同時(shí)也要學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化，弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化中的民族精神，進(jìn)而促進(jìn)國家的發(fā)展。就拿文言文來說，現(xiàn)在已經(jīng)不再提倡死記硬背，更多是讓學(xué)生理解文言文的意思，明白其中所蘊(yùn)含的道理和民族文化的精神。新課標(biāo)更加注重的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)使用所學(xué)到的東西，這樣才能有效提升學(xué)生的綜合能力。

2.文言文閱讀理解教學(xué)的缺點(diǎn)

老式的文言文教學(xué)通常是閱讀理解式教學(xué)，教師對(duì)文言文進(jìn)行翻譯和講解，讓學(xué)生將文言文理解清楚。這樣的講解方式主體在老師，學(xué)生只是機(jī)械性地聽教師單方面講解，學(xué)生的思維會(huì)受到限制，對(duì)文言文只是理解了其意思，不能更好地對(duì)文章的寫作手法和民族文化精華進(jìn)行挖掘。

二、文言文中的多種寫作手法對(duì)學(xué)生寫作能力的提升

高中文言文中所運(yùn)用的寫作技巧，能夠有效提升學(xué)生的寫作能力。例如《逍遙游》，莊子將自身的道學(xué)思想融入其中，“且舉世譽(yù)之而不加勸，舉世非之而不加沮，定乎內(nèi)外之分，辯乎榮辱之境，斯已矣”，更是表達(dá)了莊子看淡世間榮辱、追求自己本心的態(tài)度，讓學(xué)生能夠領(lǐng)略到其天人合一的境界，學(xué)生能夠從文章中學(xué)習(xí)到其表達(dá)自己內(nèi)心的描寫手法。教師要在學(xué)生學(xué)習(xí)完文章之后建立相對(duì)的寫作聯(lián)系，讓學(xué)生表達(dá)自己內(nèi)心的想法。

學(xué)生在文言文閱讀教學(xué)中學(xué)習(xí)景物描寫，例如歐陽修的《醉翁亭記》中將醉翁亭周邊的景物一日四時(shí)之景描寫得淋漓盡致，讓我們能夠身臨其境去感受歐陽修所描寫的景色。不僅能夠領(lǐng)略到景色的魅力，也能夠感受到歐陽修內(nèi)心的感受。這些寫作手法，運(yùn)用到學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活中，提高了學(xué)生文章的可讀性，有效提升了學(xué)生的寫作水平。

三、文言文語言簡(jiǎn)練，有助于提升學(xué)生表達(dá)能力

高中的文言文都是經(jīng)過精挑細(xì)選的精品，其中所含有的各種信息都非常豐富，其文言文特色就是簡(jiǎn)練，用簡(jiǎn)短的語言表達(dá)自己內(nèi)心所想，體現(xiàn)了古人精湛的語言表達(dá)能力。在進(jìn)行文言文教學(xué)時(shí)，要讓學(xué)生仔細(xì)對(duì)文言文的語言進(jìn)行品味，這樣能夠培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力，寫出來的文章也具有很強(qiáng)的可讀性。例如《師說》中的“是故弟子不必不如師，師不必賢于弟子，聞道有先后，術(shù)業(yè)有專攻，如是而已”，完美地表達(dá)了教師不需要各方面都要高于學(xué)生，只要有一方面值得學(xué)習(xí)，就能夠成為老師。在講到這里時(shí)，教師要讓學(xué)生理解，學(xué)生必會(huì)有所收獲，進(jìn)而有效提升其寫作能力。

四、文言文布局緊密，有助于提升學(xué)生的整體布局能力

文言文因?yàn)槠浜?jiǎn)短的語言，所以需要嚴(yán)密的布局，這樣才能夠讓閱讀者更好地理解文章所要表達(dá)的意思。若是沒有良好的布局，文章閱讀起來就會(huì)雜亂，讓人失去繼續(xù)閱讀下去的動(dòng)力。而且嚴(yán)密的布局也反映了古代文人寫作的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度，以及其對(duì)語言文字嫻熟的運(yùn)用技巧，讓文章表意更加準(zhǔn)確。拿《阿房宮賦》來說，其先描寫阿房宮建筑氣勢(shì)，最后表露其內(nèi)心想法，一氣呵成，上下文緊密聯(lián)系，結(jié)構(gòu)緊湊完美，讓人讀起來愛不釋手，百看不厭。學(xué)生要在對(duì)文章結(jié)構(gòu)布局手法學(xué)習(xí)的同時(shí)，通過寫作訓(xùn)練來進(jìn)一次加深自己對(duì)所學(xué)知識(shí)的運(yùn)用。

結(jié)束語：總而言之，文言文教學(xué)為學(xué)生的寫作提供了極大的幫助，能夠有效提升學(xué)生寫作能力。所以教師要重視文言文教學(xué)和寫作之間的關(guān)系，針對(duì)文言文中的寫作手法進(jìn)行講解，并且在講解后讓學(xué)生進(jìn)行寫作訓(xùn)練。這樣才能夠有效提升學(xué)生綜合能力和寫作技巧。