小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略研究

李思琪

摘要：在小學語文的教學過程中，閱讀是很重要的組成部分。通過進行文章的閱讀，不僅可以陶冶學生的情操，還可以培養(yǎng)學生良好的人文素養(yǎng)，提高他們的語言表達能力。所以在小學語文的課堂教學中，為了可以整體提高小學生的閱讀水平，促進學生的全面發(fā)展，老師就要積極的采取策略，去進行閱讀教學的實踐與創(chuàng)新，讓小學生們在閱讀中不斷的收獲快樂，不斷成長。本文就主要結合實踐教學，對小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略進行了研究。

關鍵詞：小學語文;閱讀教學;實踐和創(chuàng)新

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0040-01

在以前的小學語文課堂教學中，雖然老師也會涉及到一定的閱讀教學，但是也只是基本上讓學生們照著課本通讀一遍就可以了。這樣就會在很大程度上降低學生們的閱讀興趣，甚至讓他們覺得閱讀根本就是浪費時間。所以為了改善這一教學現(xiàn)象，老師就要積極的轉變自己的教學態(tài)度，進行教學方法的創(chuàng)新，將閱讀的主動權還給學生，讓小學生們在一個新型的充滿趣味性的課堂中，進行文章的閱讀，從而有利于培養(yǎng)他們高尚的情操。而且通過進行閱讀教學方法的創(chuàng)新，可以讓小學生們不斷的學習一些優(yōu)秀文章的描寫手法，為他們以后的寫作奠定堅實的基礎。下面筆者就主要從現(xiàn)代技術、課前預習以及閱讀活動等三個不同的角度入手，對小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略展開詳細的論述。

1.利用現(xiàn)代技術，激發(fā)學生學習興趣

在現(xiàn)在的社會發(fā)展過程中，隨著科技的不斷進步，信息技術不斷的滲透到了各行各業(yè)當中去。其中多媒體技術的普及，為教育事業(yè)的發(fā)展帶來了巨大的推動作用。所以在意識到這一點以后，作為一名合格的語文任課老師，就要積極的利用多媒體技術，去打破傳統(tǒng)課堂模式的局限性。讓小學生們在多媒體技術的吸引下，激發(fā)他們的閱讀熱情，充分發(fā)揮他們的主動性，有利于他們閱讀水平的提高，實現(xiàn)他們語文素養(yǎng)的培養(yǎng)。

例如：在進行部編版的小學語文閱讀教學的過程中，為了可以激發(fā)學生的閱讀興趣，老師就可以利用多媒體技術加以實現(xiàn)。比如，在組織學生們學習一年級課本上的《樹和喜鵲》這一文章的時候，老師就可以組織學生進行文章的閱讀，然后在學生們通讀了一遍之后，再利用多媒體課件，向學生們進行相關圖片或者是視頻的播放，讓學生們可以領略到文章所描寫景象得美麗。這樣的教學案例可以很好的抓住小學生的心理，從而進一步促進他們對閱讀的學習。

2.利用課前預習，促進教學方法創(chuàng)新

在任何事物的發(fā)展過程中，都不是一成不變的。在小學語文的閱讀教學中，當然也是這樣。所以為了可以滿足小學生的學習需求，老師就要積極的利用課前時間組織學生進行預習。要知道在教學中，預習也是很重要的環(huán)節(jié)，通過預習學生們可以很好的整理自己的思路，培養(yǎng)他們的邏輯思維能力。而通過在閱讀教學中組織課前預習，可以充分發(fā)揮學生的主體地位，讓他們積極的進行自主探究與學習，讓小學生真正成為課堂的主人，而老師只是指導者。這樣有利于學生學習能力的提升，同時也進一步的促進了教學方法的創(chuàng)新。

例如：在進行部編版的小學語文閱讀教學過程中，為了可以給學生創(chuàng)建優(yōu)質的教學環(huán)境，老師就可以積極的通過課前預習加以實現(xiàn)。比如，在組織學生們學習二年級課本上的《曹沖稱象》的文章時，老師就可以先在課前讓學生們進行該課文的預習，然后在學生預習了一遍之后，讓學生們以小組為單位，將這個故事再分角色的進行一次完整的講述。其中有問題的地方，老師要及時的進行指導。這樣的教學課堂可以很好的起到預習的作用，也進一步的提高了學生的閱讀效率。

3.開展閱讀活動，調動學生閱讀積極性

在現(xiàn)在新課改的教育背景下，理論以及實踐的結合已經成為了教育中很重要的舉措。所以為了可以為學生創(chuàng)造生動形象的課堂環(huán)境，也是為了充分的調動學生的學習積極性，老師就要積極的開展一些課外的閱讀活動，讓小學生們通過活動的形式，保證每個人都可以融入課堂。并且通過閱讀活動的開展，可以讓小學生意識到閱讀所帶來的快樂，增加他們的課外知識，拓展他們的視野，從而促進他們的人文素養(yǎng)的培養(yǎng)與提升，構建高效課堂。

例如：在進行部編版的小學語文的閱讀教學過程中，為了可以調動學生的閱讀積極性，老師就要積極的開展一些閱讀活動。比如，老師可以定期帶領班級內的學生去當?shù)氐膱D書館進行一些課外書籍的閱讀。又或者是老師可以開展以“我愛閱讀”為主題的活動，讓學生們積極的選取自己的閱讀片段，與大家進行分享，對于閱讀比較好的學生，老師還要適當?shù)倪M行獎勵。這樣有利于增強學生的閱讀信心，提高閱讀教學效率。

綜上所述，在小學語文的課堂教學過程中，如果想要很好的提高學生的語文核心素養(yǎng)，老師就要積極的開展閱讀教學，讓小學生們通過閱讀去感受語文的美麗，去感受語言表達的魅力，從而有利于讓他們積極通過閱讀增強自己的人文素養(yǎng)以及道德情操。

參考文獻：

[1]阿依帕夏·阿布迪克日木.小學語文閱讀教學的實踐和創(chuàng)新策略研究[J].魅力中國，2016，（47） ： 133-133.

[2]申世榮.基于問題驅動的小學高年級語文閱讀教學策略研究[D].上海師范大學，2016.