提高學(xué)困生對高中語文作文的興趣探究

徐藝

作文是語文教學(xué)的半壁江山，在語文教學(xué)中的重要性不言而喻?，F(xiàn)在的高中生大多不喜歡寫作文，寫出來的文章也缺乏自己的思想和感受，根本原因是缺乏寫作興趣，不善于發(fā)現(xiàn)和體味生活中的美。如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，提高作文水平，是語文教師必須思考的問題。

1.作文前興趣培養(yǎng)對策分析

在整個(gè)作文教學(xué)過程中，教師通常會對學(xué)困生加強(qiáng)引導(dǎo)，使其意識到寫作的重要性。但值得注意的是，一些學(xué)困生認(rèn)為寫作是作家的事，而自己又不是作家，更不想成為作家，所以與自己無關(guān)。這是一種常見而又極其錯(cuò)誤的認(rèn)識。所以，教師需要加深對學(xué)困生學(xué)習(xí)意識與心理狀態(tài)的了解，提升其對寫作的正確認(rèn)識，并采取實(shí)際案例來引導(dǎo)學(xué)困生意識到作文的作用。比如常見的書信、通知、報(bào)告等應(yīng)用文。

2.作文中興趣培養(yǎng)對策分析

培養(yǎng)學(xué)困生寫作技巧與寫作意識時(shí)還要切實(shí)注重寫作過程中的興趣培養(yǎng)。這需要教師在教學(xué)中致力于營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，引導(dǎo)學(xué)困生愉快寫作，注重開發(fā)學(xué)困生的學(xué)習(xí)自主性。

2.1? 致力于學(xué)習(xí)情境創(chuàng)設(shè)的多元性，激發(fā)學(xué)困生的寫作興趣

學(xué)困生在寫作時(shí)，往往認(rèn)為沒有內(nèi)容可寫，因此寫作的欲望較低。因?yàn)閷W(xué)困生的寫作熱情和表達(dá)欲望低，教師應(yīng)在教學(xué)中切實(shí)注重創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)困生仿佛身臨其境。隨后，教師再有針對性地引導(dǎo)學(xué)困生觀察周邊事物，采取深入生活實(shí)踐和參與表演等方式，使其獲得真實(shí)的感受。此外，教師還可以通過多媒體教學(xué)，為學(xué)困生提供豐富的生活內(nèi)容;在課堂上應(yīng)該努力吸引學(xué)困生的注意力，讓學(xué)困生產(chǎn)生共鳴，從而激發(fā)其寫作意愿。

2.2? 激發(fā)學(xué)困生的寫作思維，激活學(xué)困生的寫作源泉

語言是思想表達(dá)的重要工具，同時(shí)也是學(xué)困生自身的思想逐步轉(zhuǎn)變?yōu)槲淖值谋亟?jīng)之路。因此，想要激發(fā)學(xué)困生的寫作思維，就必須強(qiáng)化語言表達(dá)能力。培養(yǎng)學(xué)困生的語言技能首先應(yīng)培養(yǎng)學(xué)困生的思維能力，因此，作為高中語文教師，在語文教學(xué)時(shí)，需要切實(shí)注重學(xué)困生思維的拓展，強(qiáng)化對學(xué)困生的引導(dǎo)，從課堂思維轉(zhuǎn)移到生活思維與社會思維中來。

2.3? 開放表現(xiàn)形式，注重情感釋放

在進(jìn)行寫作教學(xué)時(shí)，教師應(yīng)提倡和引導(dǎo)學(xué)困生大膽創(chuàng)作，通過文字將自己的真情實(shí)感表達(dá)出來，而不是一味注重字?jǐn)?shù)，還應(yīng)讓學(xué)困生在寫作中釋放自己的情感。例如，在學(xué)習(xí)《大堰河——我的保姆》一文之后，可以讓學(xué)困生通過不同的方式，將自己對母親的熱愛之情表達(dá)出來。

2.4? 創(chuàng)造展示機(jī)會，延續(xù)情感情趣

為了提高學(xué)困生的學(xué)習(xí)興趣，教師必須切實(shí)為其創(chuàng)造展示的機(jī)會，讓學(xué)困生在寫作時(shí)愿意將自己的情感表達(dá)出來。教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的優(yōu)勢，如好的想法、文字、片段和評論等，讓學(xué)生知道自己文章的閃光點(diǎn)，同時(shí)每天充分利用學(xué)習(xí)、廣播等進(jìn)行寫作意識的培養(yǎng)。此外，教師還可以通過展示班級或個(gè)人優(yōu)秀的散文集，來滿足他們的精神需求，使他們的努力得到認(rèn)可，這樣學(xué)生就更愿意為寫作傾注精力。

3.作文后興趣培養(yǎng)對策的分析

為了更好地強(qiáng)化學(xué)困生的寫作興趣，教師在做好上述工作的同時(shí)，還要關(guān)注學(xué)困生作文后的興趣培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)困生回味和總結(jié)寫作中的樂趣和得失，幫助學(xué)困生進(jìn)行自我評價(jià)，再由教師對學(xué)困生進(jìn)行賞識性評價(jià)。這樣，教師就能更好地結(jié)合學(xué)生情況，及時(shí)在教學(xué)中進(jìn)行有針對性的干預(yù)和指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)困生對自我水平的認(rèn)知，讓其獲得成功的喜悅和不斷進(jìn)步的動(dòng)力。在教學(xué)過程中，教師要及時(shí)評價(jià)，更要努力突破傳統(tǒng)的評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，“放大”學(xué)困生的優(yōu)點(diǎn)，充分挖掘他們的寫作潛能;即使學(xué)困生只取得了一點(diǎn)進(jìn)步也要鼓勵(lì)他們，充分尊重學(xué)困生的勞動(dòng)成果，保護(hù)他們的自尊。例如，一個(gè)學(xué)生雖然寫得很慢，但語言流暢。那么在評價(jià)的過程中，應(yīng)該肯定其優(yōu)點(diǎn)，并讓他閱讀自己的作品。在得到教師的肯定和鼓勵(lì)后，學(xué)困生的寫作自信心會不斷增強(qiáng)，并漸漸喜歡寫作。教師特別要注意學(xué)習(xí)進(jìn)步較慢的學(xué)困生，要發(fā)現(xiàn)其作文中的閃光點(diǎn)及時(shí)贊美，讓所有的孩子都能體驗(yàn)到成功的樂趣，最終真正地愛上寫作。根據(jù)學(xué)困生的學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，教師應(yīng)給予學(xué)困生積極的評價(jià)和表揚(yáng)，從而提高學(xué)困生的興趣。比如：當(dāng)學(xué)困生的寫作有進(jìn)步時(shí)，教師可以在評語中對其予以表揚(yáng)。學(xué)困生得到老師的表揚(yáng)后會感受到自己的努力有了收獲，或是發(fā)現(xiàn)自己的寫作優(yōu)勢，知道自己的長處。這樣學(xué)困生的寫作興趣就能逐漸被激發(fā)起來。

4.結(jié)語

綜上所述，本文從三個(gè)方面提出了強(qiáng)化高中語文作文學(xué)困生學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)對策。在日常工作中，教師還要緊密結(jié)合學(xué)困生的實(shí)際情況，加強(qiáng)與之溝通和交流，切實(shí)注重對其寫作技能與方法的指導(dǎo)，讓學(xué)生既掌握寫作的方法，又能從寫作中感受到樂趣。