師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用

范為民

摘要：語(yǔ)文學(xué)科在小學(xué)教學(xué)過(guò)程中占據(jù)了非常重要的位置，它對(duì)于學(xué)生的終生學(xué)業(yè)發(fā)展來(lái)說(shuō)具有極其重要的意義。因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師一定要注重小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率的提升，以此來(lái)保證學(xué)生的全面發(fā)展。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中師生互動(dòng)時(shí)教學(xué)過(guò)程中必不可少的環(huán)節(jié)，它也是提升語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率的重要因素之一，如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中增強(qiáng)師生互動(dòng)已成為現(xiàn)在廣大語(yǔ)文教師的重要教學(xué)任務(wù)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師目前所面對(duì)的首要問(wèn)題就是針對(duì)目前小學(xué)語(yǔ)文師生互動(dòng)存在的問(wèn)題，對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行有效地優(yōu)化，實(shí)施可行的教學(xué)策略，以此保證師生互動(dòng)的效率。

關(guān)鍵詞：師生互動(dòng);小學(xué)語(yǔ)文;教學(xué);應(yīng)用

中圖分類號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2019）36-0035-01

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，為了有效地增強(qiáng)師生互動(dòng)，教師在教學(xué)過(guò)程中就需要從學(xué)生的角度出發(fā)，把課堂上的學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交還給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上能夠積極回應(yīng)教師的互動(dòng)，以此讓師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中能夠得到更高效地落實(shí)，保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)效率。

1.師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用的意義

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師將師生互動(dòng)高效地融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，能夠讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得積極地引導(dǎo)，讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中的主觀能動(dòng)性得到發(fā)揮，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的深度掌握。而且通過(guò)有效地師生互動(dòng)，還可以有效地集中學(xué)生在課堂上的注意力，讓學(xué)生能夠積極自主地對(duì)語(yǔ)文課堂知識(shí)進(jìn)行深度的探究與學(xué)習(xí)，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)效率得到保證。除此以外，通過(guò)有效地師生互動(dòng)，還能夠讓教師在課堂上了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，方便教師對(duì)今后教學(xué)策略的調(diào)整，這對(duì)于推動(dòng)小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的高效開(kāi)展來(lái)說(shuō)具有極其重要的意義?？偠灾?，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中高效地實(shí)施師生互動(dòng)能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，加快小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)。因此教師在教學(xué)過(guò)程中就需要不斷地對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行優(yōu)化，讓師生互動(dòng)能夠更好地融入到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，以此保證小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

2.師生互動(dòng)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

2.1 運(yùn)用師生互動(dòng)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，集中學(xué)生的注意力。

一個(gè)良好的課堂導(dǎo)入直接會(huì)影響到學(xué)生整節(jié)課堂的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師就可以運(yùn)用有效地師生互動(dòng)進(jìn)行課堂導(dǎo)入，以此來(lái)集中學(xué)生的注意力，讓學(xué)生也更專注的狀態(tài)進(jìn)行課堂知識(shí)學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《雅魯藏布大峽谷》一課時(shí)，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)就可以利用多媒體為學(xué)生先播放雅魯藏布大峽谷的相關(guān)視頻或者圖片，以此來(lái)吸引學(xué)生的注意力，待學(xué)生看完以后，教師就可以以身作則的給學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己通過(guò)視頻的觀看對(duì)雅魯藏布大峽谷的印象，然后再引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)通過(guò)視頻的觀看雅魯藏布大峽谷在自己心目中是一個(gè)什么樣的形象？學(xué)生在回答的過(guò)程中，教師一定要對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極地鼓勵(lì)，促使班級(jí)每一個(gè)學(xué)生都能夠踴躍地回答教師提出的問(wèn)題。通過(guò)這種真實(shí)的情境創(chuàng)設(shè)再加上教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行的積極引導(dǎo)，能夠讓學(xué)生在課堂上的注意力得到集中，對(duì)課堂內(nèi)容產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，促使學(xué)生在接下來(lái)的課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中，能夠緊跟著教師的思路進(jìn)行知識(shí)的汲取，以此讓課堂教學(xué)效率得到保證。

2.2 通過(guò)師生互動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性。

學(xué)生只有在課堂上積極自主地對(duì)課堂知識(shí)進(jìn)行深度探究，才能讓課堂效率得到保證。教師實(shí)施有效地師生互動(dòng)能夠明確學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的學(xué)習(xí)方向，讓學(xué)生在課堂上的學(xué)習(xí)效率得到保證。但是在這個(gè)過(guò)程中，教師也需要對(duì)師生互動(dòng)方式進(jìn)行有效地優(yōu)化，根據(jù)學(xué)生的心理特征及教學(xué)內(nèi)容選擇合適的師生互動(dòng)方式，讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性可以得到有效地調(diào)動(dòng)。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文四年級(jí)上冊(cè)《那片綠油油的爬山虎》一課時(shí)，教師在課堂上就可以組織學(xué)生進(jìn)行“師生對(duì)抗賽”如，在課文閱讀環(huán)節(jié)，教師和學(xué)生就可以進(jìn)行分段誦讀，教師讀一段，學(xué)生讀一段，在對(duì)方閱讀的過(guò)程中，仔細(xì)認(rèn)真地聽(tīng)他在讀的過(guò)程中是否存在相應(yīng)的問(wèn)題，在聆聽(tīng)的過(guò)程中，如果發(fā)現(xiàn)對(duì)方在閱讀過(guò)程中存在相應(yīng)的問(wèn)題，提出以獲得加分，無(wú)瑕疵的讀完也可獲得加分。在課堂知識(shí)講解時(shí)，教師提出的問(wèn)題，如果學(xué)生能夠順利地解答出來(lái)，學(xué)生也可加分，在這個(gè)過(guò)程中學(xué)生也可以根據(jù)課文內(nèi)容，提出相應(yīng)的問(wèn)題來(lái)考教師，在課堂結(jié)束時(shí)比一比看教師的分值多還是學(xué)生的分值多。通過(guò)這樣的對(duì)抗賽能夠有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)的積極性，促使學(xué)生能夠積極地跟著教師的思路進(jìn)行課堂知識(shí)學(xué)習(xí)，以此保證課堂教學(xué)效率。

2.3 通過(guò)師生互動(dòng)，加強(qiáng)教師對(duì)學(xué)生課堂知識(shí)掌握情況的了解。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師只有知道了學(xué)生做課堂知識(shí)的掌握情況，才能根據(jù)學(xué)生的水平針對(duì)性地進(jìn)行后面的教學(xué)。在教學(xué)過(guò)程中通過(guò)有效地師生互動(dòng)，就能夠幫助教師了解班級(jí)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂知識(shí)掌握的情況。例如，在學(xué)習(xí)人教版語(yǔ)文五年級(jí)上冊(cè)《圓明園的毀滅》一課時(shí)，教師在給學(xué)生講解完課堂知識(shí)以后，就可以組織學(xué)生進(jìn)行課堂知識(shí)競(jìng)賽，教師提出相應(yīng)的問(wèn)題學(xué)生進(jìn)行搶答，通過(guò)這樣的形式不僅能夠讓教師了解學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的掌握情況，還能夠讓學(xué)生在競(jìng)賽過(guò)程中再次加深對(duì)課堂知識(shí)的記憶，讓學(xué)生更深刻地了解圓明園輝煌的過(guò)去和毀滅的經(jīng)過(guò)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)文化、仇恨侵略者的情感，增強(qiáng)學(xué)生振興中華的責(zé)任感和使命感。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師高效地實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，能夠增強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂知識(shí)的掌握，調(diào)動(dòng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性，以此讓語(yǔ)文教學(xué)效率得到保證。但是在這個(gè)過(guò)程中，教師還是需要對(duì)教學(xué)方式進(jìn)行不斷地優(yōu)化與創(chuàng)新，促使師生互動(dòng)能夠在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中得到更高效地融入，讓小學(xué)語(yǔ)文能夠攀登上新的高峰。

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