一課一得,構(gòu)建初中語文高效課堂

朱惠芳

摘要：堅持語文教學(xué)中的一課一得其實是打造高效的語文課堂的一種教學(xué)模式。一課一得要求我們的每一節(jié)語文課堂都需要有明確的教學(xué)目標(biāo)，能夠通過學(xué)生最終的得來判斷教學(xué)內(nèi)容和目標(biāo)的完成情況，讓我們的學(xué)生通過每一堂的語文課有所收獲。因此當(dāng)前的初中語文教師需要思考和探索如何在語文課堂中堅持做到一課一得，從而打造高效的初中語文課堂。本文以部編版教材為例，就此問題展開探索。

關(guān)鍵詞：一課一得;初中語文;高效課堂

中圖分類號：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0026-02

作為教師我們需要明確我們每一堂課的時間有限，因此我們的學(xué)生在一堂課中吸收的知識和內(nèi)容也是有限的。為此我們不能夠在一堂課中賦予太多的學(xué)習(xí)任務(wù)。教師要能夠?qū)⒁恍?fù)雜的內(nèi)容變得簡單化，使得我們的課堂變得更加的清晰，讓一課能夠做到一得，通過不斷地堅持和積累，最終實現(xiàn)初中生語文素養(yǎng)的提升。那么在初中語文課堂中如何做到一課一得呢？本文我們將以部編版教材為例，淺析如何使用一課一得教學(xué)模式打造高效的初中語文課堂。

1.課堂教學(xué)選準(zhǔn)文章切入點獲得收獲

作為語文教學(xué)教師需要找準(zhǔn)每一堂課文章的切入點，這個切入點可以是文章中的一個字，也可以是一個詞或者是一句話，還可以是一種寫作的方法甚至是一個標(biāo)點。找準(zhǔn)切入點后通過讓學(xué)生對切入點進(jìn)行感悟，喚起學(xué)生的個體體驗，在體驗中和作者產(chǎn)生共鳴。通過這種切入點的學(xué)習(xí)雖然沒有實現(xiàn)課堂教學(xué)內(nèi)容的面面俱到，但是我們能夠把師生帶入到一個濃縮的情境中。讓學(xué)生通過一個點的學(xué)習(xí)獲得無限的收獲。比如我們在學(xué)習(xí)部編版初中語文《我的叔叔于勒》時，我們可以以“對比”這個手法作為切入點，讓學(xué)生體會文章中環(huán)境的對比、人的成為的對比，進(jìn)而讓學(xué)生整個課堂重點圍繞這個內(nèi)容學(xué)習(xí)，獲得知識。在語文課堂中強(qiáng)調(diào)的一課一得中的一得并不是一個準(zhǔn)確的數(shù)字，它強(qiáng)調(diào)的是我們在學(xué)習(xí)語文時要保證做到少而精。它需要借助于教師精湛的教學(xué)設(shè)計和教學(xué)內(nèi)容的整合。我們希望能夠借助簡潔的教學(xué)目標(biāo)和方法，讓語文課堂變得富有靈氣，實現(xiàn)最終簡簡單單的語文教學(xué)實現(xiàn)扎扎實實發(fā)展的可能。

2.課堂教學(xué)把握重中之重，爭取一課一得

如果在語文課堂教學(xué)中針對一篇文章想要把每一個細(xì)節(jié)挖出來讓學(xué)生掌握，因為課堂時間有限，這樣顯然學(xué)習(xí)的效果是不理想的。因此我們要善于把握課文中重要的一個點，讓學(xué)生將重要的一個點學(xué)會就可以了。這樣才能夠讓學(xué)生扎實的學(xué)好每一個內(nèi)容。比如在進(jìn)行部編版初中語文《傅雷家書》時，通過閱讀學(xué)生體會到了傅雷對于兒子的愛，體會到了父子深情，那么這樣的一個點就可以成為學(xué)生在本課中的一個收獲。又比如在進(jìn)行課文《孤獨之旅》的講解中，作者怎樣把蘆葦蕩寫的如此的生動和出色，教師通過教學(xué)讓學(xué)生體會到了寫作時觀察的方法，那么這種觀察方法的學(xué)習(xí)也可以作為學(xué)生本課的一個收獲。語文課堂需要培養(yǎng)的是學(xué)生的一種能力，而能力的形成離不開每一節(jié)課的積累。在語文課堂中我們要善于取舍，要刪除一些不必要的信息和內(nèi)容，凸顯出語文課堂中的核心內(nèi)容，實現(xiàn)最有特色的教學(xué)。對于一篇文章其實真正需要我們教師講解的內(nèi)容并不多，教師在教學(xué)中要建立在學(xué)生已知的基礎(chǔ)上，對于學(xué)生已經(jīng)掌握的內(nèi)容不需要講，學(xué)生能夠自己領(lǐng)悟的內(nèi)容不需要講，教師需要把握每一篇文章的特點，能夠根據(jù)初中生的特點，選擇有特色的內(nèi)容進(jìn)行有效教學(xué)讓學(xué)生能夠在課堂中獲得一個重要的信息內(nèi)容。

3.課堂教學(xué)注重精彩片段的挖掘

語文的教學(xué)離不開語言文字的講解。在語文課堂教學(xué)中我們讓學(xué)生進(jìn)行朗讀、對話和寫作，其實都是希望能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)相關(guān)的語言文字。所以在語文課堂中學(xué)習(xí)的重點就是對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，離開了語言文字進(jìn)行語文教學(xué)，那么語文的意義將失去大半。因此在一課一得的語文課堂中我們的教師要關(guān)注一些精彩片段的講解，通過這些精彩片段來培養(yǎng)學(xué)生的語言素養(yǎng)。作為語文教師僅僅設(shè)計了精彩的教學(xué)計劃是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，它還需要我們的教師能夠在課堂中根據(jù)學(xué)生的變化進(jìn)行教學(xué)計劃和策略的調(diào)整，能夠做到隨機(jī)應(yīng)變。教師在課堂教學(xué)時要能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生思維上面的變化，根據(jù)學(xué)生課堂的反應(yīng)進(jìn)行教學(xué)，帶著真感情進(jìn)行教學(xué)，這樣才能夠讓我們的課堂變得有波瀾。例如在進(jìn)行部編版初中語文《春》時，可以讓學(xué)生針對作者語言的描寫重點學(xué)習(xí)。

4.一課一得下的教學(xué)目標(biāo)設(shè)定

4.1 學(xué)情為基礎(chǔ)，制定針對性的教學(xué)目標(biāo)。

新課標(biāo)中指出我們的課程需要順應(yīng)學(xué)生的發(fā)展情況，能夠從學(xué)生的需求和基本的情況下進(jìn)行教學(xué)。我們要將這一教學(xué)理念滲透到語文課堂中。首先作為語文教師需要根據(jù)學(xué)生的情況來制定相關(guān)的教學(xué)目標(biāo)，從學(xué)生實際出發(fā)，讓教學(xué)內(nèi)容適應(yīng)學(xué)生的發(fā)展。教師不僅僅要備課還要備學(xué)生。能夠分析學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和現(xiàn)有能力，明確好我們的教學(xué)目標(biāo)。在進(jìn)行教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計時要能夠根據(jù)學(xué)生的實際情況，讓學(xué)生能夠接受。同時具有較強(qiáng)的針對性，目標(biāo)設(shè)定的不能夠太高，但是也不能太低，要符合學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，讓每一位學(xué)生都能夠完成教師設(shè)定的目標(biāo)，能夠在課堂中有所得，至少有一得。比如我們在家進(jìn)行部編版初中語文《藤野先生》教學(xué)時，我們設(shè)定了這樣的教學(xué)目標(biāo)：首先學(xué)生需要理解文章的結(jié)構(gòu)，然后要能夠結(jié)合社會背景下領(lǐng)會作者的思想內(nèi)涵，最后培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義熱情。這樣的教學(xué)目標(biāo)是和初中生現(xiàn)有的認(rèn)知相符合的，同時三維的教學(xué)目標(biāo)層層相扣，具有聯(lián)系性，在這樣的教學(xué)目標(biāo)的引領(lǐng)下我們學(xué)生的學(xué)習(xí)也會更加的有效。

4.2 學(xué)生為主體制定精確教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)的主體是我們的學(xué)生還不是老師，教師在課堂中啟發(fā)和指導(dǎo)學(xué)生，但是都是從學(xué)生出發(fā)的，為此我們教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定要充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，讓學(xué)生能夠在課堂中發(fā)揮出主觀能動性。比如在進(jìn)行部編版初中語文《回憶我的母親》一課時我們?yōu)閷W(xué)生設(shè)定了這樣的三維教學(xué)目標(biāo)：

知識與能力：能夠掌握借助具體事例寫人的方法。

過程與方法：能夠通過朗讀課文理清結(jié)構(gòu)，捕捉文章中質(zhì)樸的語言。

情感與態(tài)度：能夠體會作者對于主人公的思念和敬愛之情。

這個三維目標(biāo)的設(shè)定都是從學(xué)生的角度來進(jìn)行設(shè)定的。教師要通過一系列問題的引導(dǎo)讓學(xué)生主動地去思考，揣摩文章的結(jié)構(gòu)和語言，通過獨立的揣摩和思考，和作者產(chǎn)生共鳴，深刻的體會文章中主人公的品質(zhì)和作者對于主人公的敬愛。通過正確目標(biāo)的指引，我們的課堂也會變得更加體現(xiàn)學(xué)生的主觀能動性。

4.3 教材為本，體現(xiàn)可測性的教學(xué)目標(biāo)。

教學(xué)目標(biāo)的制定要和教材內(nèi)容相符，教師需要從整體上把握教材的內(nèi)容，首先能夠?qū)季V的相關(guān)內(nèi)容有一個深刻的認(rèn)識和了解，其實要能夠深入的對教材本身進(jìn)行鉆研，通過鉆研深刻的把握教材的標(biāo)準(zhǔn)，領(lǐng)會其中的目標(biāo)，能夠?qū)γ科n文再進(jìn)行深入的落實，根據(jù)自己的經(jīng)驗和理解制定出精準(zhǔn)的目標(biāo)體系。但是以往的教學(xué)目標(biāo)的制定沒有關(guān)注學(xué)生的實際情況，沒有考慮到教學(xué)目標(biāo)學(xué)生是否可以接受。但是一個完整的教學(xué)目標(biāo)其實應(yīng)該包含三個方面的內(nèi)容。一方面是明確我們教學(xué)的對象，第二點要明確影響學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果的范圍，其實要明確學(xué)生學(xué)習(xí)完之后都能夠掌握哪些內(nèi)容。這樣的教學(xué)才是有效的。

5.課堂教學(xué)簡化教學(xué)過程

語文課程要培養(yǎng)學(xué)生的理解能力和閱讀能力，對于一篇文章我們的學(xué)生自己是可以獨立的看懂，只是文章中一些比較深奧的部分需要教師適當(dāng)?shù)闹更c，但是教師不能夠面面俱到，而是進(jìn)行簡單地點撥，更多的還是要讓學(xué)生自己去體會和感悟，這樣學(xué)生自己讀書的能力才會得到鍛煉。我們要讓學(xué)生自己去看書讀書，教師對學(xué)生自己無法領(lǐng)會的地方進(jìn)行簡單地指點。教師要簡化我們的教學(xué)過程，讓學(xué)生自己學(xué)會在交流中探討知識，這也才是一課一得教學(xué)模式的體現(xiàn)。例如部編版初中語文《秋天的懷念中我們》，我們要認(rèn)識到哪些學(xué)生可以自行收獲，哪些需要教師講解，這樣節(jié)省課堂時間，重點突出，獲得收獲。

結(jié)束語

總之，我們的語文課堂與其開展面面俱到的教學(xué)還不如只求一得。如果課堂教學(xué)貪求的內(nèi)容過多，則可能會導(dǎo)致相反的教學(xué)效果。所以語文課堂可以采用一課一得方式，一堂課只突出一個重點，從這個重點入手讓學(xué)生扎扎實實的掌握，通過有效的練習(xí)實現(xiàn)學(xué)生聚少成多的學(xué)習(xí)效果。本文我們從幾個方面淺析了語文課堂中一課一得的教學(xué)模式，其核心主要還是我們教師要善于捕捉教學(xué)重點和精彩之處，有針對性的教學(xué)，讓學(xué)生能夠把握課堂重點，爭取每一堂課都有所收獲。

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