用讀寫結(jié)合開展小學語文作文教學的思考

薛艷彬

摘要：在教學改革不斷深入的今天，作文教學作為小學語文課程中的重要內(nèi)容，也在進行有效的策略創(chuàng)新，適應學生的學習能力，創(chuàng)新對學生的作文教學方式，指導學生進行課堂寫作，促進學生寫作能力的培養(yǎng)。讀寫結(jié)合是語文教學中的一種重要教學方式，在語文作文課程中可以組織學生進行讀寫結(jié)合活動，讓學生在寫作練習中養(yǎng)成良好的學習習慣，能夠利用閱讀積累各種寫作素材。本文首先對用讀寫結(jié)合開展小學語文作文教學的重要作用進行簡單的分析，然后重點對用讀寫結(jié)合開展小學語文作文教學的具體策略進行深入的思考，以供大家參考。

關鍵詞：讀寫結(jié)合;小學語文;作文教學;寫作素材

中圖分類號：G623.2 文獻標識碼：B文章編號：1672-1578（2019）36-0020-01

語文課程作為一門重要的語言類學科，在小學語文教學中要提高學生的作文能力，就更加需要對學生進行語言知識的教學，利用各種教學方式進行對學生的寫作練習，提高學生的寫作能力。用讀寫結(jié)合開展小學語文作文教學，可以有效調(diào)動學生的寫作興趣，改變過去單純組織學生寫作的枯燥情況，形成多樣化的寫作教學模式，鍛煉你學生的寫作能力，促進學生作文水平的提高。

1.用讀寫結(jié)合開展小學語文作文教學的重要作用

1.1 讀寫結(jié)合能夠豐富學生的寫作素材。

在傳統(tǒng)的小學語文教學中教師安排學生進行寫作訓練，就是讓學生自己根據(jù)作文題目進行寫作練習，沒有形成有效的教學方式，學生的寫作效率不高，再加上學生本身沒有足夠的寫作素材，無法進行有效的寫作，使得學生的寫作效果不高，而利用讀寫結(jié)合開展作文教學，就可以通過大量的閱讀進行對語言知識的積累，幫助學生掌握各種寫作素材，從而更好地應用在實際教學中，奠定學生寫作練習的基礎。

1.2 讀寫結(jié)合能夠養(yǎng)成學生良好的寫作習慣。

在小學語文教學中教師組織學生用讀寫結(jié)合的方式進行學習，可以改變傳統(tǒng)教學中單獨進行寫作練習的情況，更加重視對學生寫作習慣的培養(yǎng)，利用讀寫結(jié)合的方式，讓學生可以養(yǎng)成良好的寫作習慣，在寫作前能夠認真閱讀相關的資料文章，能夠通過高效的閱讀，快速掌握文章的中心和意義，從而有效的抓住寫作的重點，提高學生寫作的質(zhì)量，促進學生良好寫作習慣的培養(yǎng)。

1.3 讀寫結(jié)合可以有效促進學生寫作能力的提高。

在小學語文課程中開展寫作教學，就不能忽視了學生自身寫作基礎不足的情況，很多小學生沒有足夠的人生閱歷，在寫作時腦海會感到一篇空白，影響了學生的寫作效果，還有的學生寫作手法利用不夠熟練，影響學生寫作的質(zhì)量，而讀寫結(jié)合法的教學應用，就可以讓學生更加快速的積累各種語言知識和寫作技巧，幫助學生進行對各種寫作手法的熟練掌握，從而在寫作練習中進行有效的應用。

2.用讀寫結(jié)合開展小學語文作文教學的具體策略

2.1 明確讀寫結(jié)合要求，創(chuàng)新語文作文教學模式。

在小學階段小學生開始接觸語文知識，教師一般情況下都是安排學生進行一些簡單的閱讀，很多學生對于寫作都不夠熟悉，在實際寫作練習中經(jīng)常會不知所措，影響學生的寫作水平，而讀寫結(jié)合可以幫助學生快速學習各種語言知識，開拓學生的思維視野，讓學生更好的利用寫作手法進行寫作練習，提升學生的寫作水平，因此教師需要充分明確讀寫結(jié)合的教學要求，根據(jù)學生的寫作能力，創(chuàng)新語文作文教學模式，多組織學生進行課堂閱讀，豐富學生的知識積累，充分利用課后的小練筆，讓學生將自己的思想和情感充分表達，從而有效形成良好的寫作習慣。

2.2 組織學生進行閱讀，幫助學生進行語言積累。

在語文作文教學中教師開展讀寫結(jié)合教學，可以組織學生進行各種形式的閱讀，安排學生通過不斷的閱讀進行對各種語言知識的積累，讓小學生可以彌補自己在寫作過程中知識基礎的不足，幫助學生學習各種寫作技巧，提高學生的寫作能力。因此教師可以讓學生進行一些課內(nèi)閱讀和課外閱讀，讓學生在閱讀中理解文章內(nèi)容，學習文章作者的表達方式。

例如，在指導學生學習冀教版小學三年級語文課程中《大自然的語言》一課時，教師可以組織學生有感情地朗讀課文，領略大自然的語言妙不可言，引導學生深入理解詩歌內(nèi)容，體會作者豐富的想象力。分析作者的立意和構(gòu)思，并針對課文中的表達手法進行討論分析，摘抄課文中的優(yōu)美詞句，實現(xiàn)學生的語言積累。

2.3 深入挖掘語文教材，引導學生在閱讀中仿寫。

在語文教學中利用讀寫結(jié)合的方法進行作文指導，需要教師深入挖掘語文教材知識，在日常教學中可以促進學生的閱讀與寫作基礎，讓學生在閱讀課文之后就開始進行自主寫作，從而有效鍛煉學生的寫作能力。例如，在指導學生學習冀教版小學三年級語文課程中《大自然的語言》一課時，教師可以指導學生正確流利地朗讀課文，讓學生自己產(chǎn)生疑問沒，解決疑問，理解課文，鼓勵學生在深入理解詩歌的基礎上進行對每一節(jié)的思想和手法的掌握，并根據(jù)對詩的結(jié)構(gòu)、句式的理解，利用自己課下收集、觀察到的大自然的語言，進行仿寫。

參考文獻：

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