淺談小學(xué)思想品德課教學(xué)方法

馬琦

摘要：當(dāng)前小學(xué)品德課教學(xué)仍有些“假、大、空”。造成這方面的原因有許多，如：社會、學(xué)校受應(yīng)試教育的影響不重視這門課程、教師本身素質(zhì)跟不上這門新課程的發(fā)展等。加強小學(xué)思想品德課教學(xué)，需要應(yīng)用多種方法，讓學(xué)生在多樣化的教學(xué)課堂中加強學(xué)習(xí)興趣，讓課堂真正有效地發(fā)揮作用。就小學(xué)品德課教學(xué)方法，本文作了淺論。

關(guān)鍵詞：小學(xué);思想品德;教學(xué)方法

中圖分類號：G623.1 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2019）31-0037-02

在小學(xué)品德課程教學(xué)過程中，往往均采用了單一的、古老的說教式教學(xué)模式。這種以說教為主的思想品德教育在現(xiàn)實社會面前顯得是那么的蒼白無力。要改變思想品德教育的現(xiàn)狀就要改變過去的以說教為主的教學(xué)模式。

《品德與生活課程標準（實驗稿）》中明確指出：兒童的品德和社會性源于他們對生活的認識、體驗和感悟，兒童的現(xiàn)實生活對其品德形成和社會性發(fā)展具有特殊的價值。教育的內(nèi)容和形式必須貼近兒童的生活，反映兒童的需要，讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會。教育源于生活，因為生活的存在，才形成了生動有趣的品德教育素材，幫助學(xué)生尋找生活世界中相關(guān)的教育主題與內(nèi)容，注重學(xué)生對生活的感受和體驗，對引導(dǎo)學(xué)生熱愛生活，樹立正確的人生觀、道德觀與價值觀大有裨益。因此，如何采用多種教學(xué)方法，讓學(xué)生在課堂中增強學(xué)習(xí)興趣，是新課程比較關(guān)注的問題。

具體說來，小學(xué)思想品德教學(xué)方法，不妨從如下幾個方面開展：

1.生活化教學(xué)法

兒童品德的形成源于他們對生活的感受、體驗和感悟，他們對生活過程體驗得越充分、越細膩，感悟就會越到位、越深刻。在教學(xué)中，我們要重視兒童已有的生活經(jīng)驗，找準教材內(nèi)容與兒童生活實際的聯(lián)系，讓學(xué)生充分聯(lián)系自己的生活實際，在回顧生活的過程中，喚醒經(jīng)驗，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

由于小學(xué)生年齡小，知識經(jīng)驗少，但是教學(xué)時如果教師能注意引導(dǎo)激發(fā)他們的求知欲，喚起他們對生活對周圍環(huán)境的所見所聞，這時同學(xué)們的發(fā)言會特別積極，如教學(xué)《家鄉(xiāng)變了》這課時，為了讓學(xué)生更好地了解我國環(huán)境污染和破壞的情況，知道“三廢”污染的嚴重性，理解環(huán)境為什么亮出了“黃牌”，這時可讓學(xué)生談一談身邊看到的污染的情況。這時同學(xué)們的發(fā)言非常積極，爭先恐后，搶著回答：“工廠冒的黑煙，污染空氣，灰塵非常多，穿一天的衣服，領(lǐng)子就很黑了?！庇械恼f：“工廠排除的污水流入新汴河，河水被污染了，魚常常被毒死很多”。有的說：“廢渣、垃圾處處可見，看到可難受了。”有的說：“有的人不講文明，垃圾亂扔，蒼蠅到處飛。有的還從樓上往下亂扔?xùn)|西，都砸到了過路行人?！薄@時老師再引導(dǎo)大家說一說，環(huán)境污染降低了人們的生活質(zhì)量，我們應(yīng)該怎么辦呢？

2.體驗教學(xué)法

品德教育的內(nèi)容、形式只有貼近兒童的生活，反映兒童的需要，聯(lián)系兒童生活的實際，才能讓他們從自己的世界出發(fā)，用自己的眼睛觀察社會，用自己的心靈感受社會，用自己的方式研究社會。

3.創(chuàng)設(shè)環(huán)境教學(xué)法

道德存在于兒童生活的方方面面，沒有能與生活分離的“純道德”的生活，因此在課堂教學(xué)中，教師要善于創(chuàng)設(shè)生活情境，盡量讓學(xué)生在真實的生活場景中，提高認識，指導(dǎo)行為，培養(yǎng)能力，從而調(diào)動學(xué)習(xí)興趣。新課程呈現(xiàn)的文化是兒童的文化，要求以兒童現(xiàn)實生活為基礎(chǔ)，但也不是學(xué)生生活的簡單翻版。《品德與生活》這門課程就是以兒童真實生活為基礎(chǔ)的，它面向的是兒童的整個生活世界，所選的題材都是來自于兒童生活，來自于他們所喜歡或探究的主題，所營造的學(xué)習(xí)環(huán)境的非常自然的。例如在教學(xué)《家人的愛》一課時，其中有一個情感目標是讓學(xué)生真實深刻地體會到家人對自己的關(guān)愛。在教學(xué)時，我選擇了一個貼近兒童生活的故事，從發(fā)生在這位小男孩丁丁身上感人的故事，來想想自己家人曾經(jīng)為“我”做過什么？這一下大大啟發(fā)了學(xué)生。教室里忽然變得很熱鬧了，大家都爭相發(fā)言，還有的甚至說出了感謝家人的話。要學(xué)會表達對家人關(guān)愛自己的感激之情。原本是第二課時的目標，但就是因為這些都是發(fā)生在孩子們自己生活中的事，太真實了，所以孩子們也有感而發(fā)，也真正地體會到了父母的艱辛，想找機會感激父母的培育。

4.游戲教學(xué)法

對于小學(xué)生而言，游戲更容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。在思想品德課教學(xué)中，不妨采用游戲教學(xué)法。

如教學(xué)《品德與生活》第二冊教材中第三單元的《我們分享 我們快樂》是讓學(xué)生體驗由共同分享所帶來的快樂。它旨在從人和人之間互動和共生共存的角度，說明分享就是你中有我，我中有你。人與人之間不是孤立的，需要彼此援助，而與人分享快樂是一種人間真情交流和心靈溝通。根據(jù)品德社會課活動性這一特點，我把整節(jié)課設(shè)計以游戲的形式展開。具體安排如下：全班分成6組，每組8人。每組成員圍坐在一起，力求把教學(xué)活動與學(xué)生生活經(jīng)驗相融合，體現(xiàn)學(xué)生的自主性與主體性，在參與、合作中體驗分享的快樂?？稍O(shè)計如下游戲：

師：（過渡）小朋友，我們在日常生活中，會遇到各種各樣的情況，我們應(yīng)該怎么做呢？

課件出示：下雨天，同學(xué)們陸續(xù)回家了。一個同學(xué)站在校門口，焦急地望著天空。這時，小明同學(xué)拿著傘剛要回家，小明該怎么辦呢？

師：你們想小明會幫助他嗎？怎么幫助？老師補充一下，小明家離學(xué)校很近。請大家小組內(nèi)以游戲的形式演一演。

游戲結(jié)束后，出現(xiàn)了這樣三種情況：

（1）小明把傘借給那個同學(xué)，自己冒雨回家。

（2）小明讓這個同學(xué)在學(xué)校等他，他回家取傘給他。

（3）小明把這個同學(xué)送回家后再回家。

然后讓學(xué)生根據(jù)這三種情況進行集體討論，生1：選第二種。因為小明離家很近，所以他可以回家取傘借給這個同學(xué)。

師：為什么選第二種而不是選第一種或第三種呢？生2：選第一種情況，小明自己衣服會淋濕，會著涼感冒。第三種情況也不合理。如果同學(xué)家很遠，他就會走很長的路，花很長時間，所以是第二種情況合理。

師：對，在生活中你可能也會遇到類似的情況。老師希望你們在幫助別人時，能正確選擇最好的辦法。

在上面的游戲中，學(xué)生與其他小朋友的交往互動中，鼓勵學(xué)生邁出自己的小天地，與同學(xué)進行交流，多聽聽別人的見解，發(fā)表自己的意見，從中吸取精華，去其糟粕，獲得新的啟迪。在游戲活動中，同學(xué)之間互相關(guān)愛，公平對待，通過角色的轉(zhuǎn)變，獲得自身的發(fā)展。

總之，思想品德教學(xué)多樣化，是新課程改革的核心理念。因此，在小學(xué)思想品德課教學(xué)中，要積極采用多種教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強學(xué)習(xí)體驗，讓生命的活力在課堂中得以煥發(fā)使學(xué)生能更好地懂得生活、理解生活，做生活的主人，從而讓思想品德課因生動的教學(xué)而變得更加豐富多彩。

參考文獻：

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