Seminar+TBL教學(xué)模式在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革中的研究

趙士博　韋雨忻　鄭淮遠(yuǎn)　黃鎖義

【摘 要】目的：將Seminar教學(xué)模式與TBL教學(xué)模式進(jìn)行優(yōu)勢互補(bǔ)，應(yīng)用于醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革中。方法：在前人研究的基礎(chǔ)之上將Seminar與TBL兩種教學(xué)模式進(jìn)行融合聯(lián)用，使二者的理念相融合，對Seminar+TBL教學(xué)模式在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革中的應(yīng)用與在其他學(xué)科中的普及進(jìn)行研究與分析。結(jié)果：通過對Seminar和TBL教學(xué)模式在其他學(xué)科中的應(yīng)用，對Seminar+TBL教學(xué)模式進(jìn)行調(diào)整與創(chuàng)新，以提高教學(xué)質(zhì)量。結(jié)論：Seminar+TBL教學(xué)模式是醫(yī)用化學(xué)教學(xué)改革中的有效途徑。研討團(tuán)隊教學(xué)與醫(yī)用化學(xué)的結(jié)合是推動醫(yī)用化學(xué)學(xué)科教育進(jìn)步與發(fā)展的有效手段。Seminar+TBL教學(xué)模式能夠切實提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，為深造與就業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)用化學(xué);教學(xué)改革;創(chuàng)新意識;Seminar教學(xué)模式;TBL教學(xué)模式

中圖分類號： G642.4;R-4文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號： 2095-2457（2019）31-0040-002

DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.31.017

Seminar+TBL Teaching Mode in the Reform of Medical X Chemistry Teaching

ZHAO Shi-bo1 WEI Yu-xin2 ZHENG Huai-yuan1 HUANG Suo-yi3，4*

（1.Youjiang Medical University For Clinical Nationalities，College of Clinical Medicine，

Baise Guangxi 533000，China;

2.Youjiang Medical University For Clinical Nationalities，College of Basic Medicine，Baise Guangxi 533000，China;

3.Youjiang Medical University For Clinical Nationalities，College of Pharmacy，Baise Guangxi 533000，China;

4.Key Laboratory of Guangxi's College for the Study of Characteristic Medicine in Youjiang River Basin，Youjiang Medical University for Nationalities，Baise Guangxi 533000，China）

【Abstract】Objective：to make Seminar teaching mode and TBL teaching mode complement each other and apply them to medical chemistry teaching reform.Methods：based on previous studies，Seminar and TBL teaching modes are combined to integrate the concepts of the two modes.The application of Seminar+TBL teaching mode in medical chemistry teaching reform and its popularity in other subjects are studied and analyzed.Results： Seminar+TBL teaching mode is adjusted and innovated through application of Seminar and TBL teaching mode in other subjects，so as to improve teaching quality.Conclusion：Seminar+TBL teaching mode is an effective approach to medical chemistry teaching reform.The combination of research team teaching and medical chemistry is an effective means to promote the progress and development of medical chemistry.Seminar+TBL teaching mode can effectively improve the comprehensive quality of students and lay a foundation for further study and employment development.

【Key words】Medical chemistry;Teaching reform;Innovation consciousness;Seminar teaching mode;TBL teaching mode

Seminar作為一種研討型的教學(xué)模式，以學(xué)生為主體，教師起主導(dǎo)作用開展教學(xué)，旨在強(qiáng)調(diào)師生之間的互動交流，對學(xué)生的主觀能動性進(jìn)行調(diào)動。挖掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，達(dá)到提高教學(xué)效果的目的[1]。Seminar教學(xué)模式能夠培養(yǎng)學(xué)生獨立思考、分析并解決問題的能力，還可以鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和創(chuàng)新性思維。以培養(yǎng)科研能力為核心的TBL教學(xué)模式植入醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中，開創(chuàng)以團(tuán)隊為基礎(chǔ)，強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊協(xié)作精神，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，著重培養(yǎng)學(xué)生分析、研究并解決問題的能力[2]。

現(xiàn)將Seminar教學(xué)模式與TBL教學(xué)模式強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合并與醫(yī)用化學(xué)教學(xué)及專業(yè)學(xué)習(xí)進(jìn)行溝通，研究對比單一教學(xué)教學(xué)模式在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，為Seminar+TBL教學(xué)模式在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)及其他學(xué)科教學(xué)中的應(yīng)用實踐奠定基礎(chǔ)。

1 Seminar與TBL教學(xué)模式的基本情況

Seminar教學(xué)模式以發(fā)掘?qū)W生的學(xué)習(xí)潛能，并在最大程度上調(diào)動學(xué)生的積極性，增強(qiáng)課堂互動頻率。Seminar教學(xué)通過教師和學(xué)生之間主導(dǎo)地位的切換，能夠充分引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在有效的課堂時間內(nèi)調(diào)動學(xué)生的積極性與自主學(xué)習(xí)意識，又能將教師的指導(dǎo)作用發(fā)揮到極致，十分適合大學(xué)的面授教學(xué)與實踐教學(xué)。而TBL教學(xué)模式則是以學(xué)生團(tuán)隊為基礎(chǔ)，不再拘束于個人單打獨斗，通過團(tuán)隊開展研究與探討，強(qiáng)化記憶并加深理解，在鍛煉學(xué)生的團(tuán)隊意識及團(tuán)隊協(xié)作能力中不斷地打磨、適應(yīng)這一模式，并在這過程中依照Seminar教學(xué)模式的特點進(jìn)行教學(xué)研討與實踐，通過教師的引導(dǎo)與啟發(fā)讓學(xué)生在這一大環(huán)境下不斷進(jìn)步不斷在自學(xué)與研討中提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，打造高效、高水平、高互動的大學(xué)開放式課堂。在Seminar教學(xué)模式中融入TBL教學(xué)理念，將研討型教學(xué)與團(tuán)隊合作型教學(xué)進(jìn)行有效組合，以團(tuán)隊合作研究討論代替?zhèn)鹘y(tǒng)課堂的“灌輸”式授課形式將會使課堂環(huán)境與授課質(zhì)量發(fā)生質(zhì)的轉(zhuǎn)變。

2 Seminar與TBL教學(xué)模式在醫(yī)用化學(xué)教學(xué)的應(yīng)用

醫(yī)用化學(xué)學(xué)科作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的重要組成部分，其教學(xué)以時間緊任務(wù)重、難理解、重點多等原因使醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)水平與教學(xué)質(zhì)量很難得到提升，造成醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)目的與學(xué)科意義很難傳達(dá)給學(xué)生。Seminar攜手TBL教學(xué)模式應(yīng)用于醫(yī)用化學(xué)的理論與實踐教學(xué)當(dāng)中，能夠改變現(xiàn)階段學(xué)生被動學(xué)習(xí)和抵觸心理嚴(yán)重的局面。本著以學(xué)生為中心，教師為輔助的原則，教師將課堂主體還給學(xué)生，通過課前問題的布置讓學(xué)生們在課前預(yù)習(xí)時自行尋找答案，以問題為基礎(chǔ)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行獨立思考，并在這過程中鍛煉學(xué)生的總結(jié)歸納能力。進(jìn)一步通過課堂小組合作研究討論出最嚴(yán)謹(jǐn)?shù)拇鸢浮＝?jīng)任課教師點評指導(dǎo)后再次由學(xué)生進(jìn)行研究討論加深理解，學(xué)生之間互相進(jìn)行講解。在此過程中對學(xué)生進(jìn)行各方面能力的培養(yǎng)，同時有效增加課堂互動率，對課堂教學(xué)強(qiáng)度進(jìn)行降低的同時亦能提高課堂利用率。

2.1 以問題為導(dǎo)向指導(dǎo)教學(xué)與自學(xué)

作為基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)中重要的組成部分，醫(yī)用化學(xué)在為臨床醫(yī)學(xué)專業(yè)知識奠定基礎(chǔ)的同時，還起到溝通臨床醫(yī)學(xué)與基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的橋梁作用，其教學(xué)意義十分重大。Seminar+TBL教學(xué)不僅為醫(yī)用化學(xué)教學(xué)提供了新穎的教學(xué)手段，還將醫(yī)用化對其他學(xué)科的指導(dǎo)與奠基作用成功凸顯。通過問題貫穿整個教學(xué)過程，帶動學(xué)生對醫(yī)用化學(xué)學(xué)習(xí)的動力，同時通過問題引導(dǎo)教學(xué)，可以提升學(xué)生對課本的重視程度。學(xué)生通過問題對書本基礎(chǔ)知識進(jìn)行初步理解認(rèn)知，在通過自主學(xué)習(xí)對問題進(jìn)行解答，最終通過思考將答案體現(xiàn)于書面。這一過程中對學(xué)生的個人素質(zhì)鍛煉十分全面，有助于學(xué)生對醫(yī)學(xué)專業(yè)的學(xué)習(xí)構(gòu)建新認(rèn)知與新方法。

2.2 以研討為途徑進(jìn)行理解與互動

Seminar+TBL教學(xué)模式的特色之一就是研討，即為鍛煉學(xué)生探究與研學(xué)的能力，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的影響下將Seminar+TBL教學(xué)進(jìn)行擴(kuò)大化與模式化，徹底顛覆傳統(tǒng)授課形式，賦予醫(yī)用化學(xué)的課堂全新的理念與反轉(zhuǎn)的教學(xué)思維，教師將教學(xué)重心放在學(xué)生研討上，在學(xué)生團(tuán)隊合作尋求答案以后再由教師點評，點評過程中引導(dǎo)學(xué)生深入思考，這樣不僅培養(yǎng)學(xué)生思考問題、討論并解決問題的能力，更能夠助力團(tuán)隊意識在學(xué)生團(tuán)隊中的樹立。在不斷研究與探討中加深對知識點的理解與記憶，最大限度地將課堂時間盡數(shù)應(yīng)用于學(xué)生自主研學(xué)之上，將課堂還給學(xué)生，鼓勵學(xué)生自由發(fā)揮。Seminar+TBL教學(xué)模式與其他教學(xué)模式相比在培養(yǎng)學(xué)生的能力之時更注重學(xué)生團(tuán)隊能力的開發(fā)與應(yīng)用，不再因循守舊將一切的教學(xué)任務(wù)押在授課教師身上，學(xué)生之間進(jìn)行互助學(xué)習(xí)，實在難以進(jìn)行再由教師開展引導(dǎo)式教學(xué)，幫助學(xué)生理解，為學(xué)生營造高質(zhì)高效、崇學(xué)好問的課堂環(huán)境。

2.3 以團(tuán)隊為單位開展組內(nèi)互助

TBL作為以團(tuán)隊為基礎(chǔ)的教學(xué)模式，在團(tuán)隊意識與團(tuán)隊協(xié)作能力上的培養(yǎng)本就是十分有效的。在佐以Seminar教學(xué)的研討交流，在強(qiáng)化TBL理念的同時還能夠讓兩種教學(xué)目標(biāo)之間起到促進(jìn)作用，通過二者結(jié)合的有效途徑加深學(xué)生對學(xué)科教學(xué)意義的理解。在課堂與課外均可采取此種方式開展學(xué)習(xí)交流。以團(tuán)隊為單位，組內(nèi)進(jìn)行研究學(xué)習(xí)對學(xué)生的理解與學(xué)習(xí)均有促進(jìn)作用，相互之間提出質(zhì)疑，團(tuán)隊之間進(jìn)行研究與討論解決問題。團(tuán)隊之間有人無法理解某一知識點，團(tuán)隊內(nèi)部進(jìn)行講解與答疑。這樣既能夠?qū)W(xué)生之間的交流與互動提供基礎(chǔ)與平臺，對團(tuán)隊良性發(fā)展大有幫助，進(jìn)而還可以為授課教師減輕負(fù)擔(dān)，屬實是一舉兩得。

2.4 以教學(xué)為基點促進(jìn)理實融合

傳統(tǒng)課堂主要由教師進(jìn)行課堂授課節(jié)奏的把控，Seminar+TBL教學(xué)模式作為開放式教學(xué)模式之一，僅對理論與實踐教學(xué)起到提升作用是不夠的，還要對理論實踐的融合有促進(jìn)作用。Seminar+TBL教學(xué)模式在團(tuán)隊合作與研究討論的基礎(chǔ)之上開展技能實踐，技能實踐需保證學(xué)生具有扎實的理論基礎(chǔ)，Seminar+TBL教學(xué)模式對理論知識的重復(fù)次數(shù)與強(qiáng)化作用十分顯著，同時將技能實踐植入其中，以達(dá)到理論指導(dǎo)實踐，實踐強(qiáng)化理論的目標(biāo)。在理論學(xué)習(xí)中摸索實踐，在技能實踐中加深對理論知識的理解才能夠促進(jìn)理論與實踐的有效融合，研討與團(tuán)隊協(xié)作對理論實踐的融合有極大幫助，對學(xué)生的深入學(xué)習(xí)與科學(xué)研究皆具有指導(dǎo)作用。

3 Seminar+TBL教學(xué)模式在醫(yī)用化學(xué)中的研究

創(chuàng)新教學(xué)模式是為了促進(jìn)學(xué)生的成長、成才而使教學(xué)的重心從灌輸知識轉(zhuǎn)移到學(xué)生的發(fā)展上[5]。Seminar與TBL教學(xué)模式的融合與創(chuàng)新不僅在提高教學(xué)質(zhì)量與培養(yǎng)質(zhì)量方面，更是為學(xué)生的專業(yè)、職業(yè)動向與今后就業(yè)的發(fā)展與深造保駕護(hù)航，為學(xué)生提供更扎實更充分的專業(yè)素養(yǎng)與更多樣化更實際的多項就業(yè)選擇。

3.1 Seminar與TBL教學(xué)模式的融合優(yōu)勢

Seminar+TBL教學(xué)模式相比于單一教學(xué)模式最大的優(yōu)勢即在于研討與團(tuán)隊聯(lián)動。通過研究討論增強(qiáng)理論理解程度與技能實踐能力。作為醫(yī)學(xué)生所必須具備的兩大能力就是研究討論能力與團(tuán)隊合作能力，這對于醫(yī)學(xué)生而言不論是現(xiàn)今階段下的學(xué)習(xí)或是將來就業(yè)發(fā)展都是受益終身的。Seminar+TBL教學(xué)模式所給予學(xué)生的不僅是醫(yī)用化學(xué)的理論實踐，更多的是貫穿學(xué)生整個專業(yè)學(xué)習(xí)生涯的基本能力與態(tài)度，對多種醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)科的學(xué)習(xí)與實踐不可或缺，故在專業(yè)基礎(chǔ)學(xué)科階段對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)習(xí)慣與學(xué)習(xí)意識進(jìn)行培養(yǎng)，其深遠(yuǎn)影響是十分重要的。

3.2 Seminar聯(lián)合TBL教學(xué)模式存在的不足

現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)院校對醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)模式與培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)都隨著時間的推移不斷發(fā)展。醫(yī)學(xué)教育事業(yè)的改革與培養(yǎng)對醫(yī)療水平與科學(xué)研究的發(fā)展與實踐至關(guān)重要。Seminar+TBL教學(xué)模式對醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)開展具有奇效，但對于在其他學(xué)科中的應(yīng)用卻有所局限，類似形態(tài)學(xué)這類學(xué)科不適合Seminar+TBL教學(xué)的開展。Seminar+TBL對學(xué)生的自身素質(zhì)有一定的要求，需要學(xué)生自主開展預(yù)習(xí)工作對于一些自律性較差的學(xué)生帶動性有所欠缺。Seminar+TBL教學(xué)模式還需要授課教師對學(xué)生的基本學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)情況有一定的了解，才能夠讓Seminar+TBL教學(xué)模式在醫(yī)用化學(xué)學(xué)科中應(yīng)用得更為順暢。

3 結(jié)語

當(dāng)代科技的發(fā)展對現(xiàn)代教育的影響是很深遠(yuǎn)的，對高等教育大眾化背景下誕生的傳統(tǒng)大學(xué)課堂教學(xué)模式的沖擊愈來愈顯著，嚴(yán)重地影響了大學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量與課堂利用率[4，5]。Seminar+TBL教學(xué)模式作為創(chuàng)新型聯(lián)用教學(xué)模式，對醫(yī)用化學(xué)的教學(xué)改革是具有指導(dǎo)意義與實踐意義的。Seminar+TBL教學(xué)模式對學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)的養(yǎng)成與職業(yè)思維的鍛煉均具有顯著成效。Seminar+TBL教學(xué)在、提高課堂效率、增強(qiáng)教學(xué)質(zhì)量、減輕教學(xué)壓力等方面均具有突出優(yōu)勢，Seminar+TBL教學(xué)模式的進(jìn)一步開發(fā)與在其他學(xué)科中的應(yīng)用尚需進(jìn)一步研究與改良。

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