淺談翻轉(zhuǎn)課堂在《高級辦公自動化》課程中的應(yīng)用

張芯瑜 四川科技職工大學(xué)

1 翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式簡介

翻轉(zhuǎn)課堂譯自“Flipped Classroom”或“Inverted Classroom”，也可譯為“顛倒課堂”，是指重新調(diào)整課堂內(nèi)外的時間，將學(xué)習(xí)的決定權(quán)從教師轉(zhuǎn)移給學(xué)生。在這種教學(xué)模式下，課堂內(nèi)的寶貴時間，學(xué)生能夠更專注于主動的基于項(xiàng)目的學(xué)習(xí)，共同研究解決本地化或全球化的挑戰(zhàn)以及其他現(xiàn)實(shí)世界面臨的問題，從而獲得更深層次的理解。目前，我國已經(jīng)擁有高校精品課程網(wǎng)、中國中小學(xué)教育教學(xué)網(wǎng)等多個教學(xué)微視頻網(wǎng)站。此外，超星視頻教學(xué)網(wǎng)、網(wǎng)易公開課程網(wǎng)、微課網(wǎng)也積累了豐富的視頻教學(xué)資源。為開展翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式提供了資源基礎(chǔ)。國外對于翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式的研究也已趨于成型階段，從開始的可汗學(xué)院到現(xiàn)在的Coursera, Udacity, edX，這些以網(wǎng)絡(luò)為技術(shù)手段的新型教學(xué)模式，在國外受到青睞和推廣。作為一種新型的教學(xué)模式，對于學(xué)生而言，是學(xué)習(xí)的一種轉(zhuǎn)變；對于教師而言，則是教學(xué)的一種轉(zhuǎn)變，對于學(xué)生、教師來說都存在巨大的意義。

2 學(xué)生現(xiàn)狀

四川科技職工大學(xué)是經(jīng)國家教育部批準(zhǔn)成立、四川省人民政府舉辦、四川省安全生產(chǎn)監(jiān)督管理局管理的全日制成人高等學(xué)校，現(xiàn)主要面向西藏招生，因此我校的學(xué)生在學(xué)習(xí)方面主要存在以下幾個問題：

(1）自學(xué)能力較差。西藏學(xué)生在以往的學(xué)習(xí)過程中被動吸收遠(yuǎn)遠(yuǎn)多過于主動探索，自學(xué)能力較為欠缺。加之，西藏學(xué)生由于教育資源、語言環(huán)境等問題，本身對于書本知識中語言文字的理解就存在一定程度的薄弱，這也在一定程度上阻礙了他們自學(xué)能力的培養(yǎng)。

(2）基礎(chǔ)知識薄弱。大學(xué)是一個繼續(xù)深造和再次提升綜合能力的地方，但是這些都需基于一個良好的認(rèn)知基礎(chǔ)。要想讓學(xué)生理解、掌握并運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，那么首先就需要學(xué)生在前期本身能夠比較熟練的操作辦公自動化、在網(wǎng)絡(luò)上或者其他學(xué)校體驗(yàn)過翻轉(zhuǎn)課堂模式、自己擁有一些創(chuàng)新思維等?？墒沁@些要求對于大部分西藏學(xué)生來說都相對較高，這些同學(xué)在以往的學(xué)習(xí)過程中，由于知識、文化、認(rèn)知、地域、教學(xué)配套設(shè)施、資源等方面都比較匱乏，所以他們所掌握的文化知識和學(xué)習(xí)能力相對內(nèi)地學(xué)生來說都較少，自然而然基礎(chǔ)知識相對來說就很薄弱，在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的過程中進(jìn)度就會較慢。

(3）耐心毅力不夠。正所謂一鼓作氣，再而衰，三而竭，這句話用在西藏學(xué)生身上是比較恰當(dāng)?shù)摹＿@句話并不是為了說明這些學(xué)生在學(xué)習(xí)的用功程度上存在問題，而是為了說明很多時候西藏學(xué)生在學(xué)習(xí)上都比較用心、積極性也比較高，但是由于前兩個因素的存在，導(dǎo)致了學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中困難較多，慢慢的就會喪失信心，從而無法取得理想的結(jié)果，反映出來的問題直觀的將就是顯得耐心毅力不夠。

3 翻轉(zhuǎn)課堂在《高級辦公自動化》課程中的應(yīng)用實(shí)施

《高級辦公自動化》 這門課程更多的是培養(yǎng)學(xué)生的軟件應(yīng)用能力，在以往的教學(xué)過程中，大多數(shù)采用的模式都是以老師示范為主要，學(xué)生在計(jì)算機(jī)上模擬操作。這種教學(xué)方法從目前的教學(xué)成果上來看，雖然學(xué)生能夠在課堂中明白老師的教學(xué)意圖，也能夠?qū)W會、執(zhí)行部分基本操作，但是還是會存在一些問題，主要體現(xiàn)在以下兩個方面：1、學(xué)生只會按部就班，不會舉一反三；2、離開書本和老師一段時間以后，遺忘性太大，教學(xué)成果不深刻、不明顯。

因此，為了改善以上兩個問題，在《高級辦公自動化》課程中引入翻轉(zhuǎn)課堂是十分有必要的，其能夠讓學(xué)生在參與的過程中不斷的加深對知識點(diǎn)的理解，并且對相關(guān)的操作銘記于心。

3.1 概念推廣與示范

老師的示范和講解能讓學(xué)生更快的理解翻轉(zhuǎn)課堂的操作過程和教學(xué)優(yōu)勢，而在示范和講解之前，老師首先要將翻轉(zhuǎn)課堂的概念進(jìn)行推廣，讓學(xué)生從字里行間和一些例子中明白應(yīng)該如何將翻轉(zhuǎn)課堂運(yùn)用到《高級辦公自動化》課程中來。為了更加直觀明了，我們需要借鑒一些其他學(xué)校的翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)實(shí)例，以視頻展示的方式引導(dǎo)學(xué)生了解整個過程，知道如何去設(shè)計(jì)課程流程，如何運(yùn)用通俗易懂的方式講解知識點(diǎn)，如何對重難點(diǎn)進(jìn)行特別標(biāo)注等等。具體說來，講解示范的過程主要分為三步：概念的講解、教案的編寫和翻轉(zhuǎn)課堂的具體設(shè)計(jì)。

3.1.1 概念的講解

為了讓學(xué)生較好的理解翻轉(zhuǎn)課堂的概念，在課堂上我們一般采用歷史溯源和示范舉例的方法。通過講解翻轉(zhuǎn)課堂的由來歷史，讓學(xué)生去了解到翻轉(zhuǎn)課堂是在什么樣的情況下被使用，在使用的過程中經(jīng)歷了什么樣的變化，這些變化都會帶來什么樣的更新和不同。加之，在講解發(fā)展史的過程中配合其他學(xué)校的一些課堂案例做對比，讓學(xué)生在對比的過程中學(xué)會自主的尋找適合《高級辦公自動化》課程的方案，達(dá)到事半功倍的效果。當(dāng)然，在給學(xué)生示范其他學(xué)校的一些課堂案例的時候，教師可以采用正反論證舉例法，將一些優(yōu)秀的案例和普通的案例進(jìn)行對比講解，讓學(xué)生在這些對比中更加清楚的認(rèn)識到翻轉(zhuǎn)課堂應(yīng)該怎么樣去演繹，在演繹的過程中應(yīng)該規(guī)避些什么樣的問題，這些都是需要教師引導(dǎo)學(xué)生去思考的。

3.1.2 教案的編寫

在前面講解翻轉(zhuǎn)課堂的概念中，學(xué)生基本上能夠?qū)W會去自主尋找到適合《高級辦公自動化》課程的方案，但是學(xué)生在初期接觸到翻轉(zhuǎn)課堂時挑選出來的方案會存在一定的冗余性和無邏輯性，教案的編寫是為了讓學(xué)生把挑選出來的方案進(jìn)行再次的綜合比較、整理，盡量的減少冗余，強(qiáng)化邏輯條理，讓自己設(shè)計(jì)的翻轉(zhuǎn)課堂能夠真正的達(dá)到學(xué)習(xí)和教學(xué)的目的。再者，學(xué)生在編寫教案的過程中實(shí)際上也是再次熟悉課堂內(nèi)容的一個過程，內(nèi)容掌握的越牢靠、學(xué)生對于知識的理解運(yùn)用就越深刻，既達(dá)到了教師開展翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目的，也能讓學(xué)生在后續(xù)的翻轉(zhuǎn)課堂上發(fā)揮出更好的效果。再者，翻轉(zhuǎn)課堂倡導(dǎo)先學(xué)后教的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，學(xué)生從知識的被動接受者轉(zhuǎn)變?yōu)橹R建構(gòu)的主動參與者，學(xué)生可根據(jù)自身情況來安排和控制自己的學(xué)習(xí)。學(xué)生之間互為指導(dǎo)者，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性提高，同時學(xué)生的語言表達(dá)、合作能力也得到提高，個性得到發(fā)展，創(chuàng)新精神得到培養(yǎng)。

3.1.3 翻轉(zhuǎn)課堂的具體設(shè)計(jì)

編寫好教案以后，學(xué)生們對于翻轉(zhuǎn)課堂的整個流程有了較為清楚的認(rèn)識，在接下來的具體設(shè)計(jì)過程中主要就是根據(jù)教案來制作出課堂所需的演示文稿以及在教師的指導(dǎo)下進(jìn)行預(yù)演。其中，演示文稿主要是在學(xué)生演練的過程中起到提示作用，畢竟學(xué)生最初接觸到翻轉(zhuǎn)課堂，在演練的過程中難免存在緊張和遺漏，有了演示文稿的存在，學(xué)生在演練的過程中就能更加的游刃有余。

3.2 翻轉(zhuǎn)課堂的具體設(shè)計(jì)

翻轉(zhuǎn)課堂的具體設(shè)計(jì)的步驟包括：課程基礎(chǔ)知識導(dǎo)入、講解；細(xì)化步驟、分模塊展示；課堂討論、歸納總結(jié)。

3.2.1 課程基礎(chǔ)知識導(dǎo)入、講解。前面分析過西藏學(xué)生普遍的基礎(chǔ)知識薄弱，所以為了讓此次的翻轉(zhuǎn)課堂達(dá)到比較優(yōu)良的效果，也為了讓學(xué)生的參與感更強(qiáng)，我們在實(shí)施的第一步便是把相關(guān)的基礎(chǔ)知識統(tǒng)一的梳理一遍，這樣不僅能夠讓參與的同學(xué)再次的鞏固相關(guān)知識點(diǎn)，也能夠讓在場的每一位同學(xué)在腦海中對課程內(nèi)容有初步的印象和了解。

3.2.2 細(xì)化步驟、分模塊展示。本次翻轉(zhuǎn)課堂主要是講解、展示《高級辦公自動化》課程中“編排畢業(yè)論文設(shè)計(jì)”這一章節(jié)，里面主要涉及文字處理方面的相關(guān)功能，包括字體大小、加粗，段落間距、行距，表格設(shè)計(jì)、布局，頁眉頁腳頁碼添加，格式、樣式更改等。在翻轉(zhuǎn)課堂設(shè)計(jì)的過程中，我們依照教材指示分模塊講解，將上述內(nèi)容分為封面設(shè)計(jì)、內(nèi)置樣式應(yīng)用更改、添加目錄表格、頁眉頁腳這四大模塊，每個模塊再細(xì)化步驟，讓學(xué)生清楚明白的指導(dǎo)每一個功能所處的位置以及達(dá)到的效果。

3.3.3 課堂討論、歸納總結(jié)。學(xué)生第一次在教師的指導(dǎo)下參與完成整個翻轉(zhuǎn)課堂，知識、能力等都得到了明顯的提升，但是肯定會多多少少存在一些問題。課堂討論的作用是為了讓學(xué)生之間通過探討來解決不懂或者還不熟練的知識點(diǎn)，還可以通過探討翻轉(zhuǎn)課堂的方式來碰撞出思維的火花，把翻轉(zhuǎn)課堂這一方法應(yīng)用得更加契合本門課程。

4 結(jié)論

翻轉(zhuǎn)課堂雖然在很多高校都已經(jīng)運(yùn)用的很嫻熟了，但是在面向西藏學(xué)生的教學(xué)過程中，由于多方面的原因?qū)е缕鸩捷^慢、成效較微。通過在一些計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中運(yùn)用翻轉(zhuǎn)課堂，不僅可以讓學(xué)生接觸、了解翻轉(zhuǎn)課堂，為以后應(yīng)用到其他課程中做好鋪墊，還能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力等，讓他們更好的掌握相應(yīng)的知識點(diǎn)，在打好基礎(chǔ)的同時也能激發(fā)學(xué)生對于學(xué)習(xí)的興趣，達(dá)到翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)目的。