高等職業(yè)院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)核心課程體系構(gòu)建

文/王善蘭 嚴(yán)崢暉 張定祥 肖清泉 謝泉

1 引言

物聯(lián)網(wǎng)是通過射頻識(shí)別（RFID）裝置、全球定位系統(tǒng)、激光掃描器等信息傳感設(shè)備，按約定的協(xié)議，把任何物品與互聯(lián)網(wǎng)相連接并進(jìn)行信息交換、通信、資源共享，以實(shí)現(xiàn)智能化識(shí)別、定位、跟蹤、監(jiān)控和管理的一種網(wǎng)絡(luò)。它區(qū)別于傳統(tǒng)的互聯(lián)網(wǎng)，又依賴于它。目前物聯(lián)網(wǎng)在工業(yè)、農(nóng)業(yè)、家居、樓宇等環(huán)境中均有應(yīng)用。隨著通信技術(shù)的發(fā)展、5G 時(shí)代的到來，萬物相連即將變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)。一個(gè)行業(yè)的發(fā)展離不開人才的培養(yǎng)，因此未來幾年針對(duì)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)人才的需求會(huì)成井噴式增長(zhǎng)。高職院校旨在培養(yǎng)具有豐富理論知識(shí)和很強(qiáng)動(dòng)手能力的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。在物聯(lián)網(wǎng)的各項(xiàng)發(fā)展應(yīng)用中，高職院校相關(guān)人才的培養(yǎng)占有重要地位。而目前大多高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設(shè)尚處于摸索探究階段，其中，專業(yè)課程體系的建設(shè)尤為關(guān)鍵。它不僅關(guān)系著人才培養(yǎng)的方向、質(zhì)量，也是各大院校專業(yè)人才培養(yǎng)的特色體現(xiàn)的重要載體。

2 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)核心課程體系建設(shè)現(xiàn)狀

作為一門新工科專業(yè)，物聯(lián)網(wǎng)有著知識(shí)面廣，技術(shù)要求高等交叉學(xué)科的特點(diǎn)。高職院校為迎合社會(huì)需求，及院校的可持續(xù)發(fā)展，大多選擇開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。作為新興行業(yè)暫無統(tǒng)一的技術(shù)要求、標(biāo)準(zhǔn)，尤其在物聯(lián)網(wǎng)的通信協(xié)議方面體現(xiàn)極其明顯。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的辦學(xué)水平也是參差不齊，人才培養(yǎng)、課程體系建設(shè)更無統(tǒng)一標(biāo)準(zhǔn)，這是近兩年物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)發(fā)展緩慢的重要原因。因?yàn)閹熧Y、地域、設(shè)備等原因，目前部分高職院校開設(shè)的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程設(shè)置與傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)專業(yè)，電子信息專業(yè)并無區(qū)別，未曾體現(xiàn)專業(yè)性，有著換湯不換藥的現(xiàn)象。在基礎(chǔ)好、師資強(qiáng)的一些高職院校也正在摸索相應(yīng)的專業(yè)建設(shè)，并初見成效。隨著行業(yè)的發(fā)展，物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)走向成熟化、標(biāo)準(zhǔn)化、勢(shì)在必行。在此過程中，高職院校物聯(lián)網(wǎng)課程體系的建立尤為重要、急迫。

3 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)核心課程體系建設(shè)原則

3.1 求同存異，特色鮮明

物聯(lián)網(wǎng)涉及知識(shí)面廣，作為高職院校有它的獨(dú)特性，研究性師資少，實(shí)踐性師資多，對(duì)一門新工科的發(fā)展很難從源頭到專業(yè)研究學(xué)習(xí)透徹。高職院校大多是在原有學(xué)科專業(yè)基礎(chǔ)上開始建設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)。所謂的求同存異是指，隨著行業(yè)的發(fā)展，逐漸被認(rèn)可的專業(yè)課程知識(shí)，應(yīng)該被所有開設(shè)物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的院校所接受，并實(shí)施體現(xiàn)在物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)課程體系中。而每一所院校都有自己的歷史、特色、強(qiáng)項(xiàng)。有在電子硬件方向較強(qiáng)的院校，有在計(jì)算機(jī)軟件方向較強(qiáng)的高職，有在通信方向較強(qiáng)的學(xué)院，這些院校應(yīng)該保留自身特色，并把原有的專業(yè)基礎(chǔ)，合理應(yīng)用于新專業(yè)的發(fā)展中，并將該部分的專業(yè)課程適當(dāng)擴(kuò)展，形成院校自身的物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)特色課程體系。

3.2 課證相融，課崗對(duì)接

高職院校的學(xué)生有著其特殊性、專業(yè)性、職業(yè)性。在高職院校人才培養(yǎng)定位中，其特殊性，專業(yè)性和職業(yè)性可以理解成：為特定的職業(yè)、崗位培養(yǎng)的高級(jí)技術(shù)應(yīng)用型人才。課程設(shè)置就應(yīng)與職業(yè)技能要求相匹配，與崗位相銜接。相關(guān)職業(yè)資格認(rèn)證有：物聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用系統(tǒng)工程師、物聯(lián)網(wǎng)開發(fā)工程師、物聯(lián)網(wǎng)軟件工程師等，認(rèn)證級(jí)別有：高級(jí)工程師、工程師、初級(jí)工程師、助理工程師等。目前較為認(rèn)可的核心工作崗位有物聯(lián)網(wǎng)系統(tǒng)集成工程師、物聯(lián)網(wǎng)軟件開發(fā)工程師、物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)支持人員。相關(guān)工作崗位有：嵌入式系統(tǒng)開發(fā)工程師、物聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)品售前工程師等。在課程體系建立過程中，應(yīng)結(jié)合當(dāng)前行業(yè)職業(yè)資格認(rèn)證，崗位技能要求及院校特色不斷調(diào)整課程體系，以適應(yīng)社會(huì)人才需求。

3.3 以賽促教，校企共建

職業(yè)院校注重技術(shù)技能型人才的培養(yǎng)。每年一度的全國職業(yè)院校技能大賽為各大職業(yè)院校提供了同臺(tái)競(jìng)技的機(jī)會(huì)，也逐漸成為專業(yè)建設(shè)成果的一面鏡子，在這面鏡子中清楚的影射出各院校學(xué)生基本素質(zhì)，專業(yè)技能，直觀反映出專業(yè)建設(shè)的差距。目前職業(yè)院校技能大賽都有相應(yīng)行業(yè)領(lǐng)先企業(yè)贊助，企業(yè)提供的最新研發(fā)專業(yè)設(shè)備，成為了專業(yè)課程體系建設(shè)成果的角逐介質(zhì)，更為專業(yè)課程體系建設(shè)提供了方向。為響應(yīng)習(xí)總書記提出的：完善職業(yè)教育和培訓(xùn)體系，深化產(chǎn)教合作、校企合作。為企業(yè)、行業(yè)、社會(huì)培養(yǎng)更多的符合專業(yè)要求的技術(shù)技能型人才，勢(shì)必應(yīng)以大賽為契機(jī)，以企業(yè)為翼，引入行業(yè)專業(yè)需求并結(jié)合院校獨(dú)特的專業(yè)架構(gòu)實(shí)時(shí)更新建設(shè)具有特色的專業(yè)課程體系，為學(xué)生的騰飛插上結(jié)實(shí)的翅膀。

3.4 分層培養(yǎng)，因材施教

物聯(lián)網(wǎng)是新工科專業(yè)，有傳統(tǒng)工科專業(yè)和交叉學(xué)科的雙重特點(diǎn)。而高職院校因其多樣化的招生途徑，學(xué)生的基礎(chǔ)也不盡相同，此時(shí)大鍋飯式的教育，已不再實(shí)用。除了基礎(chǔ)情況，學(xué)生在選擇專業(yè)時(shí)因各種原因，專業(yè)興趣有所不同?？赡茉搶I(yè)并不是其喜歡愛好的，也可能是其愛好并會(huì)鐘其一生的。為更好地適應(yīng)學(xué)生個(gè)性化發(fā)展，分層分類培養(yǎng)，因材施教勢(shì)在必行。在課程體系建設(shè)中，分層培養(yǎng)可體現(xiàn)在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、大賽培養(yǎng)、綜合實(shí)訓(xùn)、學(xué)分互換、分班分類、創(chuàng)新評(píng)價(jià)制度等多種形式上。

4 物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)核心課程體系構(gòu)建

目前物聯(lián)網(wǎng)主要架構(gòu)分為三層：感知層、網(wǎng)絡(luò)層、應(yīng)用層。主要功能為采集數(shù)據(jù)，傳輸數(shù)據(jù)，分析數(shù)據(jù)并可遠(yuǎn)程操作硬件做出相應(yīng)聯(lián)動(dòng)反應(yīng)。由此涉及的專業(yè)知識(shí)有：電子技術(shù)、通信技術(shù)、軟件技術(shù)等。物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)與相近專業(yè)的關(guān)系是：傳承于斯、又不拘泥于斯。從涉及專業(yè)中剝離出物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)需求部分，作為基礎(chǔ)課程建設(shè)，再結(jié)合物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)要求發(fā)展整合為專業(yè)課程，銜接崗位技能要求，開設(shè)相應(yīng)的職業(yè)發(fā)展專業(yè)選修課程，以此來構(gòu)建物聯(lián)網(wǎng)課程體系如圖1所示。各大院校可以結(jié)合自身實(shí)際情況，對(duì)課程制定詳細(xì)的課程標(biāo)準(zhǔn)，以適應(yīng)人才培養(yǎng)需求。

5 結(jié)論

行業(yè)的發(fā)展是持續(xù)漸進(jìn)的，人才的培養(yǎng)及課程體系建設(shè)是歷久彌新的。只有在教學(xué)實(shí)踐中根據(jù)社會(huì)需求，行業(yè)現(xiàn)狀和院校特色及時(shí)整合總結(jié)出的課程培養(yǎng)體系才是最適合當(dāng)前本校專業(yè)人才培養(yǎng)的具體方案。本文對(duì)目前高職院校物聯(lián)網(wǎng)專業(yè)的建設(shè)現(xiàn)狀、原則及課程架構(gòu)進(jìn)行了詳細(xì)的介紹，重點(diǎn)指出，課程體系設(shè)置應(yīng)求同存異，特色鮮明；課證相融，課崗對(duì)接；以賽促教，校企共建；分層培養(yǎng)，因材施教。