夏勇 皖西學(xué)院
多媒體設(shè)備的引入,成就了課堂教學(xué)效率的提升,特別是計(jì)算機(jī)教學(xué),高校的計(jì)算機(jī)教學(xué)本身是一件枯燥無(wú)味的事情,傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué)很難達(dá)到良好的教學(xué)效果,特別是當(dāng)學(xué)生本身對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)缺乏興趣的時(shí)候,枯燥的書(shū)本知識(shí)難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。多媒體技術(shù)的應(yīng)用讓高校計(jì)算機(jī)教學(xué)變得更加生動(dòng)有趣,特別是可以激發(fā)學(xué)生們學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的熱情。
1.多媒體技術(shù)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性
信息化教學(xué)的工具包括教室的投影儀以及機(jī)房的電腦等信息化設(shè)施設(shè)備,這些教學(xué)工具都有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是可以將教學(xué)的知識(shí)以視頻的方式傳輸給學(xué)生,而不是傳統(tǒng)意義上的說(shuō)教式教學(xué)。教育本身就是一門(mén)抽象的學(xué)科,如果學(xué)生本身不愿意深入去思考問(wèn)題的話,教學(xué)的效率就會(huì)大大降低,因此,要想提升課堂教學(xué)的效率,首先就必須要激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣。
學(xué)習(xí)本身是一件枯燥無(wú)味的事情,傳統(tǒng)的教學(xué)模式都是老師在講臺(tái)上講,學(xué)生在下面聽(tīng),這種說(shuō)教式的教學(xué)雖然也能夠完成教學(xué)任務(wù),但是難以取得良好的教學(xué)效果,特別是一些學(xué)習(xí)態(tài)度不端正的學(xué)生很容易會(huì)趁機(jī)開(kāi)小差。因此,高效的課堂必須擁有良好的課堂紀(jì)律,課堂紀(jì)律一方面要求老師對(duì)學(xué)生進(jìn)行嚴(yán)格的管理,另一方面需要老師激發(fā)學(xué)生對(duì)于上課額的積極性,特別是激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣[1]。信息化教學(xué)的方式不同于傳統(tǒng)的說(shuō)教式教學(xué),信息化教學(xué)可以將一些枯燥無(wú)味的理論知識(shí)用視頻等多媒體的方式表現(xiàn)出來(lái),可以很好地輔助學(xué)生思考,減少學(xué)生學(xué)習(xí)的障礙,同時(shí)一些枯燥無(wú)味的理論知識(shí)也會(huì)被塑造的生動(dòng)有趣,讓課堂上不認(rèn)真聽(tīng)課的學(xué)生數(shù)量大為減少。
2.多媒體技術(shù)有助于整合課下時(shí)間
在傳統(tǒng)的教學(xué)模式下,學(xué)生放完學(xué)之后就“解放”了,學(xué)生在課余時(shí)間不會(huì)再去學(xué)習(xí),這一方面是學(xué)生自身的貪圖玩樂(lè)造成的,另一方面是由于信息化不夠健全導(dǎo)致的。在多媒體技術(shù)高度發(fā)達(dá)的今天,學(xué)生在課余時(shí)間可以利用手機(jī)電腦等信息化設(shè)備對(duì)一些不理解的知識(shí)進(jìn)行搜索解答,因此,課余時(shí)間就被充分利用了。尤其是信息化教學(xué)可以組建一些線上班級(jí)組織,比如班群,學(xué)生們?cè)谡n余時(shí)間可以在班群里交流學(xué)術(shù)上遇到的難題,這盡管已經(jīng)是現(xiàn)在司空見(jiàn)慣的常見(jiàn)學(xué)術(shù)探討方式了,但在信息化不夠發(fā)達(dá)的過(guò)去也是不敢想象的。
除了線上交流學(xué)術(shù)問(wèn)題以外,授課老師還可以在線上班群定期推送一些前沿學(xué)術(shù)理論知識(shí),包括一些和課程相關(guān)的技術(shù)突破,互聯(lián)網(wǎng)很重要的一個(gè)優(yōu)點(diǎn)就是可以將人類取得的每一點(diǎn)進(jìn)步快速分享給全世界,這一點(diǎn)在教學(xué)領(lǐng)域體現(xiàn)的淋漓盡致[2]。傳統(tǒng)的教育模式下,學(xué)生們的知識(shí)更新?lián)Q代的遠(yuǎn)沒(méi)有今天這樣快,但是信息化教學(xué)就能夠?qū)崿F(xiàn)知識(shí)的快速傳遞和交流。
3.多媒體技術(shù)降低計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)難度
計(jì)算機(jī)本身是一門(mén)很理論性的學(xué)科,其靈魂在于代碼,但是要想成為黑客級(jí)別的代碼大神,需要學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)有很深入的學(xué)習(xí),這不僅僅是為了應(yīng)對(duì)考試,更重要的是計(jì)算機(jī)教學(xué)中最核心的要點(diǎn)在于鉆研,如果學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)的學(xué)習(xí)僅僅停留在課本上,那肯定是不能滿足學(xué)習(xí)需求的,最重要的是21世紀(jì)是一個(gè)飛速發(fā)展的時(shí)代,計(jì)算機(jī)相關(guān)理論知識(shí)更新?lián)Q代的速度極快,因此,多媒體技術(shù)可以通過(guò)抖音短視頻等形式,用一種輕松幽默的形式將深澀難懂的計(jì)算機(jī)知識(shí)教授給學(xué)生,同時(shí)盡量減少了學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)的抗拒感。
除此之外,多媒體技術(shù)可以將一些抽象的代碼理論原理用建模的方式完整的體現(xiàn)出來(lái),如果學(xué)生完全依靠大腦去思考一些問(wèn)題的話,雖然也可以學(xué)懂,但是一定效率低下,畢竟沒(méi)有輔助性的圖像作為參考,很難理解一些代碼的具體功能,只能通過(guò)大腦中的構(gòu)想,但是現(xiàn)代的多媒體技術(shù)“神通廣大”,可以將很多復(fù)雜的代碼知識(shí),用視頻的形式播放出來(lái),大大降低了學(xué)生們學(xué)習(xí)的難度。
1.課堂紀(jì)律的管理
信息化教學(xué)給了學(xué)生在課堂上接觸到娛樂(lè)設(shè)備的機(jī)會(huì),盡管大學(xué)生上課玩手機(jī)已經(jīng)是常態(tài),但是那畢竟還是不被廣泛接受的一種行為,但是投影儀的引入,讓很多學(xué)生在上課期間公開(kāi)看電影成為了現(xiàn)實(shí),并不是說(shuō)課堂上不能進(jìn)行適度的娛樂(lè)放松,但是一些專業(yè)課程的學(xué)習(xí)還是需要學(xué)生在課堂上跟隨老師思路努力思考的,畢竟學(xué)術(shù)性問(wèn)題均離不開(kāi)大腦的思考,作為授課老師應(yīng)當(dāng)合理的把握上課娛樂(lè)的尺度,可以在學(xué)生們學(xué)習(xí)完教學(xué)內(nèi)容的時(shí)候適當(dāng)?shù)牟シ乓恍╇娪盎钴S課堂氣氛,但是一定不能本末倒置影響學(xué)生學(xué)習(xí)。這時(shí),學(xué)生天生對(duì)于獲得知識(shí)的興趣就被調(diào)動(dòng)出來(lái)了。在教學(xué)的不同階段總是會(huì)存在著這樣一種現(xiàn)象,隨著學(xué)生年齡的增長(zhǎng),課堂參與的積極性逐漸降低。在很多小學(xué),小學(xué)生們往往會(huì)爭(zhēng)相回答老師的提問(wèn),而在中學(xué),只有少部分活躍的學(xué)生了,進(jìn)入大學(xué)以后,能夠和老師積極互動(dòng)的學(xué)生真的是屈指可數(shù)了。阻礙學(xué)生與老師進(jìn)行學(xué)術(shù)交流的因素有很多,但是心理因素絕對(duì)占一大部分,內(nèi)向羞澀,亦或是自己的想法被老師指出錯(cuò)誤以后的尷尬等等,然而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)必須要克服學(xué)生的這種心理障礙,采用雙向互動(dòng)的教學(xué)模式無(wú)疑是很高效地。而多媒體技術(shù)的應(yīng)用拉近了老師和學(xué)生之間的距離,提高了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力,同時(shí)也幫助學(xué)習(xí)克服了解決問(wèn)題時(shí)的一些不必要的心理障礙,這對(duì)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)是大有裨益的。
除了學(xué)生自身想利用多媒體設(shè)備來(lái)娛樂(lè)以外,有些老師會(huì)出于偷懶,上課也不認(rèn)真講課,就給學(xué)生放一些教學(xué)視頻來(lái)讓學(xué)生學(xué)習(xí),盡管教學(xué)視頻相較于傳統(tǒng)的課堂教學(xué)更容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但是如果老師不能夠?yàn)閷W(xué)生講解課堂知識(shí)、不維持課堂紀(jì)律的話,學(xué)生很容易會(huì)利用這個(gè)間隙偷懶,從而導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的下降??偟膩?lái)說(shuō),信息化設(shè)施設(shè)備給教學(xué)帶來(lái)了巨大的便利,但是教育本質(zhì)上還是需要老師和學(xué)生在課堂上進(jìn)行思考的,信息化教育永遠(yuǎn)不能完全取代學(xué)生積極思考、努力學(xué)習(xí)的這個(gè)過(guò)程,課堂紀(jì)律一定要嚴(yán)格保證,絕不能讓信息化教育成為了荒廢學(xué)業(yè)、嬉戲?qū)W術(shù)的借口。
2.選擇合適的教學(xué)資料
信息化教學(xué)的主要教學(xué)方式是通過(guò)一些多媒體或者是線上資料來(lái)完成教學(xué)的,因此要想保證信息化教學(xué)的效率,就一定要選擇合適的教學(xué)資料和教學(xué)視頻,如果上課時(shí)給學(xué)生播放的教學(xué)視頻不合理的話,很可能會(huì)起到反作用,使學(xué)生更難在上課認(rèn)真學(xué)習(xí)了。一些年輕老師在給學(xué)生上課時(shí),喜歡播放一些電影來(lái)給學(xué)生娛樂(lè)消遣,適度的娛樂(lè)無(wú)可厚非,但是如果過(guò)度的在課堂上給學(xué)生娛樂(lè)的話,學(xué)生就會(huì)逐漸忘記了課堂的紀(jì)律和本質(zhì),這對(duì)教學(xué)效率的提升來(lái)說(shuō)是很不利的。除此之外,在線上給學(xué)生尋找教學(xué)資料的時(shí)候也要科學(xué),高校數(shù)學(xué)的教學(xué)資料需要貼近市場(chǎng)需求,盡量從增加學(xué)生的市場(chǎng)核心競(jìng)爭(zhēng)力出發(fā)。因此,在線上尋找高校的教學(xué)資料的時(shí)候,一定要向一些985名??待R,盡管學(xué)生的個(gè)人能力相差很大,但是如果連教學(xué)都開(kāi)始自暴自棄,這種差距將會(huì)被拉的更大,因此,一定要選擇行之有效的教材,最好能選擇新版的教材,盡量跟上時(shí)代的腳步。
總之,最核心的一點(diǎn)是要做到緊跟時(shí)代腳步,選擇較為先進(jìn)的教學(xué)資料,盡量避免學(xué)生學(xué)習(xí)一些已經(jīng)淘汰掉的代碼知識(shí),其他學(xué)科雖然也在強(qiáng)調(diào)教材現(xiàn)代化的問(wèn)題,但是計(jì)算機(jī)學(xué)科這個(gè)問(wèn)題最為明顯,現(xiàn)代的信息化技術(shù)發(fā)展最為迅猛,只要教材使用3年以上沒(méi)有變,那一定不再適合使用了,當(dāng)然也不是說(shuō)教材的理論知識(shí)不對(duì),只是很多計(jì)算機(jī)技術(shù)的前沿應(yīng)用變化太大,同樣的理論知識(shí)可以有不同的發(fā)展方向,尤其是計(jì)算機(jī)應(yīng)用方面,一定要緊跟時(shí)代的腳步,以增加學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力。
3.改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容
教學(xué)內(nèi)容的改進(jìn)首先表現(xiàn)在教材的選擇,很多學(xué)校追求經(jīng)典,采用的是一些曾經(jīng)很經(jīng)典的教材,雖然我們不否認(rèn)這些教材的經(jīng)典地位,以及一些理論知識(shí)的實(shí)用性至今都很強(qiáng),但是很多理論知識(shí)確實(shí)有待改進(jìn)。同樣的,今天的我們也要時(shí)刻用發(fā)展的眼光看待世界,看到我們的計(jì)算機(jī)科學(xué)這門(mén)學(xué)科。首先,我們要隨著信息技術(shù)的進(jìn)步變換不同的教材,都采用最符合今天的互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代格局的教材,讓學(xué)生學(xué)到最新的知識(shí)。其次,教學(xué)內(nèi)容的改革也要體現(xiàn)在教學(xué)方式的變化,既然我們學(xué)習(xí)的是計(jì)算機(jī)科學(xué),那么教學(xué)方式應(yīng)該更多的以計(jì)算機(jī)科學(xué)的形式體現(xiàn)出來(lái),這樣一來(lái)既加深了學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)科學(xué)理論知識(shí)的掌握程度,同時(shí)也豐富了課堂教學(xué)模式的多樣性。
總之,多媒體技術(shù)在高校計(jì)算機(jī)教學(xué)中可以得到很好地應(yīng)用,其關(guān)鍵之處在于要激發(fā)學(xué)生們對(duì)于學(xué)習(xí)的熱情,同時(shí)教師在使用多媒體技術(shù)的時(shí)候要選擇合適的教學(xué)材料和教育方式,盡可能的讓多媒體技術(shù)成為高校計(jì)算機(jī)教學(xué)的推動(dòng)力而不是阻礙力。