英語教育促進思維品質發(fā)展的內涵與可能

王蘭 河北省三河市匯福實驗學校

語言的學習對于我們每個來說都是至關重要的，生活在如今的這個時代，伴隨著世界格局一體化的發(fā)展趨勢，英語逐漸成為了我們必須要掌握的一門語言。對于我們來講，英語和漢語還是有著很大的差別，因此我們學習英語必然會面臨一定的問題，正是由于這兩種語言所存在的差異，對于學生的思維品質也產(chǎn)生了不同的影響。通過對于英語的學習能夠幫助學生發(fā)展與漢語不同的思維品質，在這個同時也能實現(xiàn)教學目標，切實提高學生的英語水平。

1 英語教育對于思維品質發(fā)展的重要性

思維品質，實質是人的思維的個性特征。思維品質反映了每個個體智力或思維水平的差異，主要包括深刻性、靈活性、獨創(chuàng)性、批判性、敏捷性和系統(tǒng)性六個方面。這些思維品質都可以通過對于一些學科的學習進行提升，但是英語學科相較于其他的一些學科，在這些思維提升方面具有明顯的優(yōu)勢。英語和漢語比起來具有較強的邏輯性和批判性，它對一些問題的看法是較為理性的，這就能夠幫助學生形成不同于漢語的思維品質。深刻性可以體現(xiàn)在英語語言所具有的文化內涵方面；靈活性是由于兩種語言存在的差異，有助于學生思維的靈活發(fā)展；獨創(chuàng)性在于學生可以運用英語進行寫作、演示、和人交流……這些具有主體創(chuàng)造性的事情；批判性是英語文化所具有的批判性傳統(tǒng)能夠幫助學生發(fā)展批判思維；敏捷性是指在英語的學習過程中，學生會不自覺的將英語和漢語進行比對，這樣有助于學生思維敏銳性的提升。當然英語學科對思維的促進作用不是局限在這六個方面的，在其他層面也有著其積極作用，只是這六個方面上英語學科相較于其他的學科更有優(yōu)勢，對這幾種品質的促進作用更加明顯。

2 英語教育促進思維品質發(fā)展的可行性

課堂是學生汲取知識的一個重要途徑，老師在課堂教學上要想培養(yǎng)學生的這些思維品質，就要對教學環(huán)節(jié)進行合理的設定。老師在問題的提出方面必須加以選擇，提出的問題要明確，并且要根據(jù)學生的思維品質合理篩選問題，然后讓學生進行解答，這樣就可以鍛煉學生思維的敏捷性和獨創(chuàng)性，對思維品質的發(fā)展起到促進作用。老師對于問題還可以讓學生進行解釋或者探討，在平時教學中對于英語單詞和語法的學習，有助于培養(yǎng)學生思維的深刻性、判斷性以及敏捷性。在課堂的最后老師還可以讓學生進行小組之間的討論，這樣學生對于問題的理解也能更加深刻，還能培養(yǎng)學生的團隊意識，激發(fā)學生思維的活力。老師在課堂教學方面必須明確教學的重點，以此為基礎進行教學方法的改善，這樣才能實現(xiàn)對學生思維品質的鍛煉。在英語學習過程中，主要是以教材為基礎進行相關的學習，對于教材的選擇也是十分重要的，如果能選擇一個學生感興趣的教材，這樣學生有學習的興趣了，也會對思維品質的提升產(chǎn)生積極的作用。因此，老師在課堂教學上要對教材內容有所選擇，結合學生的心理特征，選擇學生感興趣，能接受以及有利于學生思維品質培養(yǎng)的一些內容進行講解。課堂的學習時間十分有限，這就需要課外再進行一些拓展，老師可以針對學生的實際情況，選擇一些好的學習材料讓學生進行學習，或者開展一些有利于思維品質培養(yǎng)的課外活動讓學生進行實踐，老師要及時的進行檢查，督促學生完成，這樣才能保證課外學習的有效性，才能夠對思維品質的提升起到積極的作用。

3 英語教育促進思維品質發(fā)展過程中存在的問題

英語確實對學生思維品質有著促進作用，但是在當下受到一些因素的影響，英語還不能發(fā)揮其自身的巨大作用。首先，學生對于英語的學習離不開老師的教導，老師自身的綜合能力高低就關系著學生的學習成果。如果老師的思維品質本身就存在著一些不足，那么對學生思維品質的發(fā)展必然會產(chǎn)生不良的影響。因此，應該加強對老師的培訓工作，以往的培訓可能比較注重對于老師專業(yè)知識、授課方式的培養(yǎng)，那么現(xiàn)在就應該重視對于老師思維品質的培養(yǎng)，這樣才能提升老師的綜合素質，老師才能更好的給學生進行講解，培養(yǎng)學生的思維品質。很大一部分的學生，英語學習受到漢語思維的影響，對于英語語言的掌握不夠，并且英語基礎較差，這樣都是不利于學生思維品質培養(yǎng)的。老師在課堂的教學過程中就要及時發(fā)現(xiàn)這一問題，可以開展一些情景對話的練習，積極主動的引導學生開口說英語，能夠用英語表達自己的思想情感，這樣才能實現(xiàn)英語作為一門語言所具有的價值。受到傳統(tǒng)應試教育的影響，很多老師根據(jù)考試成績的高低對學生進行評價，將成績作為丈量學生學習好壞的依據(jù)。成績好的學生在思維品質方面肯定要比成績差的學生好一些，但是這種只追求成績的學習，對于學生思維品質的提升并沒有什么實質性的作用，這樣也偏離的英語學習的初衷。因此，老師要結合學生的實際情況制定一個符合學生現(xiàn)狀的品評制度，讓學生成為學習主動的一方，不再是為了成績而學習，這樣也能提升學生學習英語的積極性，還能夠促進學生思維品質的發(fā)展。

4 結束語

綜上所述，英語教育對于思維品質的發(fā)展有著十分重要的作用。隨著教育的改革和發(fā)展，對于學生的英語水平要求也是更高了，老師和學生必須重視英語教育的對于思維的促進作用，老師要針對這個方向合理的采取措施進行教學，開展多方面的活動，培養(yǎng)學生思維品質的提升，實現(xiàn)英語教學的目標，在幫助學生在提高英語水平的同時還能促進學生思維品質的發(fā)展。