音樂(lè)教育新體系在小學(xué)音樂(lè)課堂中的有效實(shí)施探討

劉婷

摘 要：在音樂(lè)課程教育不斷探索改革的過(guò)程中，音樂(lè)教育新體系受到了很高的關(guān)注，這是國(guó)家教育部門(mén)提出的一個(gè)新的音樂(lè)教學(xué)指導(dǎo)方案。依據(jù)新課標(biāo)的要求，在教學(xué)理論和實(shí)踐上都進(jìn)行了相應(yīng)的改革和完善，為音樂(lè)課堂的組織和開(kāi)展提供了科學(xué)的指導(dǎo)，有助于活躍高效音樂(lè)課堂的構(gòu)建。小學(xué)音樂(lè)教師在課堂教學(xué)中，要引導(dǎo)學(xué)生獲得更多的經(jīng)驗(yàn)積累和音樂(lè)體驗(yàn)，進(jìn)行靈活的樂(lè)理知識(shí)教學(xué)，關(guān)注動(dòng)作的有效結(jié)合，優(yōu)化打擊樂(lè)器教學(xué)。另外，還要注重開(kāi)展即興生成教學(xué)，從而提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。筆者主要針對(duì)音樂(lè)教育新體系在小學(xué)音樂(lè)課堂中的有效實(shí)施進(jìn)行了探究，以供參考交流。

關(guān)鍵詞：音樂(lè)教育新體系 小學(xué)音樂(lè) 音樂(lè)課堂 有效實(shí)施

傳統(tǒng)音樂(lè)教育體系存在著很多落后的問(wèn)題，教學(xué)模式單一落后，學(xué)生缺少參與學(xué)習(xí)的興趣，并不能感受音樂(lè)藝術(shù)的獨(dú)特魅力，課堂教學(xué)質(zhì)量很低。在當(dāng)前新課程改革的背景下，也逐漸形成了音樂(lè)教育新體系，該體系從音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)出發(fā)，從理論到實(shí)踐，建立起了一套全新的教材教法。小學(xué)音樂(lè)教師要積極吸收音樂(lè)教育新體系的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，運(yùn)用更為新穎豐富的教學(xué)方式方法，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，這樣能夠顯著提高音樂(lè)課堂教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)得到有效的培養(yǎng)和發(fā)展。

一、傳統(tǒng)音樂(lè)教育體系存在的問(wèn)題分析

在以往的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程中，教師主要是從理性知識(shí)入手，更多地進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)講解，學(xué)生的主體地位沒(méi)有受到重視，沒(méi)有對(duì)學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)，導(dǎo)致出現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)空泛化、教學(xué)活動(dòng)形式化、教學(xué)質(zhì)量低效化的問(wèn)題。突出表現(xiàn)以下兩個(gè)方面的問(wèn)題：一方面，沒(méi)有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)的活學(xué)活用。音樂(lè)教師在課堂中基本上就是照本宣科，學(xué)生機(jī)械化的被動(dòng)接受，背誦音樂(lè)理論知識(shí)，實(shí)際上并不是積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，教師只關(guān)注音樂(lè)知識(shí)是否有效傳遞，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)情感以及心理需要并不重視，及時(shí)能夠快速的記憶音樂(lè)知識(shí)，但也很少進(jìn)行運(yùn)用;另一方面，就是教學(xué)模式單一低效。以往在音樂(lè)歌唱教學(xué)過(guò)程中一般就是學(xué)生跟隨老師一句句的學(xué)唱，或者學(xué)生齊唱的形式，偶爾也會(huì)加一些游戲等元素，但在教學(xué)設(shè)計(jì)中沒(méi)有關(guān)注學(xué)生的主體地位，受到固定思維模式的束縛，并且沒(méi)有獲得什么良好的教學(xué)實(shí)效。

二、音樂(lè)教育新體系在小學(xué)音樂(lè)課堂中的有效實(shí)施

與傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)模式不同，音樂(lè)教育新體系從感性知識(shí)入手，更加關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)的感受和表現(xiàn)力方面的培養(yǎng)，引導(dǎo)他們獲得深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，從而對(duì)他們的審美能力進(jìn)行培養(yǎng)，真正與“以美育人”的音樂(lè)課程價(jià)值相符合。所以，教師應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在課堂上通過(guò)肢體、語(yǔ)言、樂(lè)器進(jìn)行大膽的嘗試，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)表現(xiàn)欲望，這樣才能真正確保音樂(lè)課堂的良好效果，促使學(xué)生積極的抒發(fā)情感，達(dá)到愉悅身心的良好效果。

（一）關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)積累和學(xué)習(xí)體驗(yàn)

在音樂(lè)教育新體系當(dāng)中，認(rèn)為音樂(lè)藝術(shù)是一種感性活動(dòng)，如果只是進(jìn)行音樂(lè)知識(shí)講解，學(xué)生并不能感受到音樂(lè)學(xué)習(xí)帶來(lái)的快樂(lè)，只有讓他們真正地體驗(yàn)才會(huì)產(chǎn)生興趣，增加學(xué)生的情感體驗(yàn)才是音樂(lè)課堂應(yīng)該追求的一個(gè)方向。小學(xué)音樂(lè)教師在課堂上應(yīng)該關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)感受，培養(yǎng)良好的音樂(lè)學(xué)習(xí)興趣，將促進(jìn)學(xué)生音樂(lè)活動(dòng)能力提高為重要目標(biāo)，并不是只對(duì)音樂(lè)樂(lè)理知識(shí)的掌握，更要注重音樂(lè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。音樂(lè)教育新體系關(guān)注學(xué)生對(duì)音樂(lè)作品基本情感體驗(yàn)和表達(dá)基礎(chǔ)情感體驗(yàn)，強(qiáng)調(diào)“素質(zhì)重于知識(shí)”“經(jīng)驗(yàn)重于灌輸”，關(guān)注學(xué)生的綜合素質(zhì)全面發(fā)展。例如，在人教版部編版教材《新年好》這首歌曲的教學(xué)中，小學(xué)生們都喜歡熱鬧歡樂(lè)的學(xué)習(xí)氛圍，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行情景演繹，把教室裝扮成為過(guò)年來(lái)臨的樣子，這樣學(xué)生從中可以獲得非常深刻的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受到了新年氣氛的熱鬧，對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生了濃厚學(xué)習(xí)興趣，確保了良好教學(xué)效果。

（二）運(yùn)用豐富多樣的有效課堂教學(xué)模式

新課程改革背景下，小學(xué)音樂(lè)課堂應(yīng)該進(jìn)行教學(xué)模式上的革新，創(chuàng)設(shè)更加實(shí)用、靈活、有趣的音樂(lè)活動(dòng)，從而確保良好的音樂(lè)課堂教學(xué)效果。對(duì)于一般的樂(lè)理知識(shí)教學(xué)來(lái)說(shuō)，傳統(tǒng)教學(xué)模式單一落后，比如對(duì)于“延長(zhǎng)音”內(nèi)容的講解，可以設(shè)計(jì)一個(gè)滾動(dòng)小網(wǎng)球的活動(dòng)，組織學(xué)生隨著音樂(lè)滾動(dòng)小球，這樣他會(huì)對(duì)這個(gè)音樂(lè)知識(shí)產(chǎn)生更深刻的理解和認(rèn)識(shí)，同時(shí)也實(shí)現(xiàn)了動(dòng)作的結(jié)合。學(xué)生在充分的音樂(lè)體驗(yàn)當(dāng)中，確保了良好教學(xué)效果。此外，傳統(tǒng)音樂(lè)課堂教學(xué)中，教師總是提前設(shè)計(jì)學(xué)生如何做，但在音樂(lè)教育新體系下，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主探索嘗試，教師要注重的是運(yùn)用合乎情理的即興生成教學(xué)，這樣學(xué)生更能感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，面對(duì)傳統(tǒng)與新式音樂(lè)體系，音樂(lè)工作者要巧妙融合兩體系之精華，尋找最佳交匯點(diǎn)，探索適合學(xué)生需求的音樂(lè)教學(xué)體系，讓學(xué)生感受音樂(lè)學(xué)習(xí)的快樂(lè)，這樣才能真正地確保音樂(lè)課堂回歸本真，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣地參與到音樂(lè)學(xué)習(xí)當(dāng)中，從而促進(jìn)學(xué)生的音樂(lè)能力和素質(zhì)不斷得到發(fā)展，推動(dòng)素質(zhì)教學(xué)改革取得更大的實(shí)效。

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