基于大數(shù)據(jù)的校園教學(xué)方法研究

劉尚懿

摘 要：針對大數(shù)據(jù)與移動互聯(lián)網(wǎng)系列課程的教學(xué)現(xiàn)狀和存在的問題，結(jié)合多年的教學(xué)實踐，提出了切實可行的教學(xué)改革方案，旨在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的實踐技能，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)倪壿嬎季S能力和創(chuàng)新能力，使學(xué)生具備基本的項目開發(fā)能力，為更好地實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

關(guān)鍵詞：大數(shù)據(jù) 教學(xué)方法 興趣課程

一、前言

培養(yǎng)大數(shù)據(jù)人才，用大數(shù)據(jù)深化高校管理，推動高校改革發(fā)展，利用大數(shù)據(jù)平臺提高高?？蒲兴胶托?，既是高校的重要任務(wù)，也是高校的戰(zhàn)略機遇期。大數(shù)據(jù)正逐漸成為社會基礎(chǔ)設(shè)施和每個組織的標(biāo)準(zhǔn)配置?！按髷?shù)據(jù)”中的“大”更為重要：人類能夠“分析和利用”的數(shù)據(jù)正在大幅增加。通過這些數(shù)據(jù)的交換、整合和分析，人類可以發(fā)現(xiàn)新的知識，創(chuàng)造新的價值，使許多規(guī)范化的認(rèn)知、判斷、思維方式、產(chǎn)品形態(tài)和服務(wù)模式形成新的面貌和演進方向。

二、教學(xué)內(nèi)容

本教學(xué)的目的在于提供一種基于大數(shù)據(jù)的智慧校園用教學(xué)系統(tǒng)，本教學(xué)通過結(jié)果導(dǎo)向思維用社會就業(yè)需求使學(xué)員有目標(biāo)的強化自己，提高自己的短板，全面均衡地發(fā)展自身的知識眼界，有利于提高校園整體的教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)競爭力。

本教學(xué)主要通過以下技術(shù)方案實現(xiàn)：課程推薦模塊包括基于課程的智能推薦模塊和基于數(shù)據(jù)的擇業(yè)推薦模塊。就業(yè)技能課程推薦子模塊通過歷年的就業(yè)崗位分配獲取所需的就業(yè)技能，并通過關(guān)聯(lián)方式獲取就業(yè)技能課程;或者得到需要強化的課程子模塊學(xué)生成績較低的課程主題，通過對學(xué)生歷史課成績的整理，再根據(jù)推薦教師的成績得出需要加強的課程。

三、設(shè)計思想

本教學(xué)在使用過程中，課程推薦模塊包括必修課程推薦模塊，必修課程推薦模塊由學(xué)校統(tǒng)一設(shè)定。就業(yè)技能課程推薦子模塊根據(jù)統(tǒng)計的歷年就業(yè)崗位分布提取得到就業(yè)技能分布，從而得到排名靠前的就業(yè)技能，然后將就業(yè)技能關(guān)聯(lián)相應(yīng)的課程、教學(xué)老師;就業(yè)技能課程推薦子模塊可以根據(jù)就業(yè)技能排序進行推薦或者根據(jù)教學(xué)老師的歷史評分進行推薦;而且在教學(xué)的整個時期內(nèi)輪流推薦不同就業(yè)技能的課程，一旦學(xué)員本學(xué)期選擇了其中之一的就業(yè)技能課程，則就業(yè)技能課程推薦子模塊則將該就業(yè)技能課程的順序調(diào)到最后。通過就業(yè)結(jié)果反向加強教學(xué)，實現(xiàn)有目的地加強學(xué)員學(xué)習(xí)能力、社會能力，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的良好銜接，不至于出現(xiàn)畢業(yè)就失業(yè)的局面，而且使學(xué)員的校園生活更加具有明確性。

四、實現(xiàn)方式

當(dāng)學(xué)員首次用該系統(tǒng)時，興趣課程推薦子模塊通過分析歷年學(xué)校學(xué)員選課方向分布或者學(xué)校學(xué)員歷年選課成績分布的課程主題進行推薦興趣課程主題，興趣課程主題關(guān)聯(lián)相應(yīng)的課程，根據(jù)課程關(guān)聯(lián)到教師，確定課程主題后，則關(guān)聯(lián)得到多門課程，然后按照教師評分的高低排序進行推薦具體的興趣課程。當(dāng)學(xué)員不是首次使用系統(tǒng)時，則興趣課程推薦子模塊通過分析該學(xué)員歷史選課方向分布或者該學(xué)員歷史選課成績分布得到感興趣的課程主題，關(guān)聯(lián)得到多門課程，然后按照教師評分的高低排序進行推薦具體的興趣課程。

包括大數(shù)據(jù)分析模塊，包括數(shù)據(jù)準(zhǔn)備組件、信息資源目錄動態(tài)管理組件、數(shù)據(jù)質(zhì)量管理組件、數(shù)據(jù)處理與分析組件、數(shù)據(jù)分析服務(wù)配置組件。系統(tǒng)支持主流關(guān)系數(shù)據(jù)庫RDBMS、Excel/Cvs文本數(shù)據(jù)源、基于Hadoop的大數(shù)據(jù)平臺數(shù)據(jù)源等JDBC數(shù)據(jù)源連接。

數(shù)據(jù)源建好之后，支持對數(shù)據(jù)表進行數(shù)據(jù)建模，構(gòu)建BI分析需要的維度、指標(biāo);可視化分析平臺支持星型模型，拖拽式可視化建模;模型創(chuàng)建后，系統(tǒng)自動生成Cube，供可視化分析使用。

數(shù)據(jù)源建立后，支持?jǐn)?shù)據(jù)表的數(shù)據(jù)建模，建立BI分析所需的維度和指標(biāo);可視化分析平臺支持星型模型和拖放式可視化建模;模型建立后，系統(tǒng)自動生成Cube，一個可進行視化分析的立方體。

五、結(jié)語

第一，本教學(xué)通過結(jié)果導(dǎo)向思維用社會就業(yè)需求使學(xué)員有目標(biāo)的強化自己，提高自己的短板，全面均衡地發(fā)展自身的知識眼界，有利于提高校園整體的教學(xué)質(zhì)量和就業(yè)競爭力。

第二，課程推薦模塊通過就業(yè)結(jié)果反向加強教學(xué)，實現(xiàn)有目的地加強學(xué)員學(xué)習(xí)能力、社會能力，實現(xiàn)畢業(yè)與就業(yè)的良好銜接，不至于出現(xiàn)畢業(yè)就失業(yè)的局面，而且使學(xué)員的校園生活更加具有明確性。

第三，待加強課程推薦子模塊通過不同主題課程的均衡教學(xué)實現(xiàn)學(xué)員的全面發(fā)展，打開學(xué)員的眼界，更加符合當(dāng)代教育理念。本教學(xué)通過明星教師教學(xué)的模式提高教學(xué)質(zhì)量，帶動學(xué)員的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)學(xué)員首次用該系統(tǒng)時，則待加強課程推薦子模塊不推薦課程，因為此時沒有歷史數(shù)據(jù)可供分析。

第四，心理生活指導(dǎo)模塊發(fā)送報警信息給教務(wù)管理中心對應(yīng)的校園管理職工，由校園管理職工針對性地找學(xué)員了解情況并根據(jù)最終的結(jié)果反饋到年度評估模塊。本教學(xué)實現(xiàn)綜合評估、人員監(jiān)督保底的方案防止測評系統(tǒng)故障以及其他誤會的產(chǎn)生，同時有利于及時發(fā)現(xiàn)問題、處理問題，正確疏導(dǎo)學(xué)員心理和生活方面的問題。

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