混合式教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語中的運(yùn)用

黃利紅

摘 要：隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，在教育領(lǐng)域之中，各種新的技術(shù)被應(yīng)用于教學(xué)之中，再加上人們思想觀念的改變，使得傳統(tǒng)的教學(xué)觀念受到了沖擊。現(xiàn)如今，混合式教學(xué)模式被廣泛應(yīng)用于教學(xué)之中，該教學(xué)模式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，突出學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，繼而提高課堂的教學(xué)效率，所以受到了廣大師生的推崇。本文主要圍繞該教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語中的運(yùn)用進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：混合式教學(xué)模式 計(jì)算機(jī)專業(yè) 英語教學(xué)

一、引言

隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的發(fā)展，改變了人們的工作與生活。在這種背景下，在線教育發(fā)展非常的迅速，如微課以及慕課等等。人們可以根據(jù)自己的實(shí)際情況來自行安排學(xué)習(xí)時間。而混合式教學(xué)模式乃是一種新的教學(xué)模式，主要是將傳統(tǒng)教學(xué)模式與在線學(xué)習(xí)的優(yōu)勢結(jié)合起來，一方面，發(fā)揮教師的教學(xué)作用;另一方面，又突顯學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位?；诖?，圍繞該教學(xué)模式在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語中的運(yùn)用進(jìn)行分析具有重要的意義。

二、混合式教學(xué)模式的應(yīng)用意義分析

（一）能夠突出學(xué)生的主體地位

在傳統(tǒng)的教學(xué)中，教師充當(dāng)課堂的主體，學(xué)生只能夠被動地聽從教師的講解，在這種背景下，學(xué)生缺乏對問題的思考，這影響了他們學(xué)習(xí)效率的提升。但是，混合式教學(xué)模式更突出學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，例如微課或者翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式便是如此，教師先將制作好的視頻分享給學(xué)生，學(xué)生利用閑暇時間去預(yù)習(xí)，隨后教師再在課堂上進(jìn)行講解。這樣學(xué)生的主體地位就會得到充分的突顯，改變了學(xué)生被動地學(xué)習(xí)地位。

（二）能夠提高課堂教學(xué)效率

混合式教學(xué)模式是將傳統(tǒng)的課堂教學(xué)與線上教學(xué)的優(yōu)勢結(jié)合起來，這樣學(xué)生一方面，可以利用在線平臺自主學(xué)習(xí)英語，根據(jù)自己的英語基礎(chǔ)水平制定學(xué)習(xí)方案;另一方面，在遇到疑惑之時還可以向教師請教，可以在課堂上再次聆聽教師對重點(diǎn)知識的講解。這樣課堂教學(xué)效率就會得到提升。

三、混合式教學(xué)模式在英語教學(xué)中的應(yīng)用

（一）微課教學(xué)模式的應(yīng)用

在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中，有些教師仍然習(xí)慣于使用傳統(tǒng)的教學(xué)模式，這導(dǎo)致課堂氣氛較為枯燥沉悶。為此，教師可以嘗試將微課教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)之中，先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容制作教學(xué)視頻，然后視頻分享到班級微信群中，讓學(xué)生去觀看視頻進(jìn)行自學(xué)。在微視頻的制作中，教師要對課件視頻的時間進(jìn)行控制，盡可能將其控制在10分鐘左右，最好做到每一個視頻就講述一個知識點(diǎn)，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)注意力要更加的集中，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升。隨后，在課堂教學(xué)中，教師可以設(shè)計(jì)一些問題供學(xué)生思考，通過學(xué)生的回答來掌握學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，然后對于其中困擾學(xué)生的知識難點(diǎn)進(jìn)行重點(diǎn)講解，通過這種混合式教學(xué)模式就可以讓學(xué)生更好地掌握知識點(diǎn)。

（二）慕課教學(xué)模式

隨著各種在線教育平臺的紛紛出現(xiàn)，極大地滿足了學(xué)習(xí)者的個性化學(xué)習(xí)需求。其中慕課網(wǎng)站平臺便是一款非常知名的線上學(xué)習(xí)平臺，在這個平臺之中，學(xué)生可以自行去觀看教學(xué)視頻，可以與其他網(wǎng)友一起討論問題。因此，在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中，如果學(xué)校沒有開設(shè)在線教育平臺，那么不妨讓學(xué)生去慕課平臺上學(xué)習(xí)英語，然后讓學(xué)生將自己學(xué)不懂的知識點(diǎn)告知自己，教師再將所有問題統(tǒng)一整理一下放到課堂上講解，這種線上+線下的教學(xué)模式也可以起到不錯的效果。

（三）學(xué)校要開設(shè)網(wǎng)上教育平臺

現(xiàn)如今，許多學(xué)校都建設(shè)了網(wǎng)上教育平臺，由本校教師制作視頻放到所建立的網(wǎng)站上。在這個平臺上，學(xué)生可以自行觀看平臺上的視頻、課件以及文檔，教師并在每日任務(wù)中布置學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生完成相應(yīng)的左右并提交到網(wǎng)站平臺上，教師再對作業(yè)進(jìn)行批改。這種教學(xué)模式非常靈活，能夠滿足不同人群的個性化需求。鑒于有些大學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性不足，讓他們自主學(xué)習(xí)有可能會效果不好，這時還可以發(fā)揮線下課堂教學(xué)的優(yōu)勢，教師再對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行監(jiān)督檢查，這樣將兩者的優(yōu)勢結(jié)合起來更能夠提高教學(xué)效率。

（四）重視反饋與評價

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，各種學(xué)習(xí)APP軟件紛紛涌現(xiàn)，有專門學(xué)習(xí)英語的APP軟件，還有一些軟件不僅有英語，還有法律、建筑工程類等學(xué)科。因此，這些軟件除了滿足上述所提到的種種要求，還有一個重要的優(yōu)勢，那就是其后臺可以反映學(xué)生的學(xué)習(xí)時間以及錯題分析。換而言之，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)之后，可以去做題檢驗(yàn)自己的學(xué)習(xí)成果，而該軟件可以記錄并分析學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，及時了解學(xué)生的知識薄弱點(diǎn)。這時教師可以將學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行匯總，然后在課堂上統(tǒng)一進(jìn)行說明，這樣學(xué)生的學(xué)習(xí)就會更加有效率。

四、結(jié)語

綜上，在計(jì)算機(jī)專業(yè)英語教學(xué)中，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，將混合式教學(xué)模式應(yīng)用于教學(xué)之中。如此，就可以提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)積極性，還能夠提升課堂教學(xué)效果。

參考文獻(xiàn)

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