信息化教學(xué)手段在《物業(yè)管理實(shí)務(wù)》中的應(yīng)用研究

王慧

摘? 要：隨著教育部關(guān)于深化職業(yè)教育教學(xué)改革意見(jiàn)的提出，全面提升教學(xué)質(zhì)量，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量成為高職院校課堂教學(xué)改革的重要目標(biāo)。該文以課堂教學(xué)手段改革為出發(fā)點(diǎn)，基于信息化教學(xué)手段在《物業(yè)管理實(shí)務(wù)》課程中的實(shí)際應(yīng)用，設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，分析信息化教學(xué)手段在高職課堂中的應(yīng)用效果及其應(yīng)用所面臨的挑戰(zhàn)，提出高效應(yīng)用信息化教學(xué)手段的建議。

關(guān)鍵詞：高職課堂? 信息化教學(xué)手段? 應(yīng)用

中圖分類(lèi)號(hào)：G642 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）09（c）-0142-02

高職課堂教學(xué)質(zhì)量與信息化教學(xué)的推進(jìn)密不可分，教育部《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》[1]《教育信息化“十三五規(guī)劃”》[2]為學(xué)院信息化教學(xué)條件建設(shè)和信息化教學(xué)指明了方向。目前，信息化已滲透到學(xué)校教育的方方面面，該研究基于信息化教學(xué)手段在《物業(yè)管理實(shí)務(wù)》課程中的實(shí)際應(yīng)用，通過(guò)調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)、發(fā)放、統(tǒng)計(jì)，分析信息化教學(xué)手段在高職課堂教學(xué)中的應(yīng)用效果及其存在的弊端，提出高效使用信息化教學(xué)手段的建議。

1? 應(yīng)用信息化教學(xué)手段的條件

1.1 客觀(guān)條件

智能手機(jī)的普及為信息化教學(xué)提供了機(jī)遇。據(jù)調(diào)查，物業(yè)管理專(zhuān)業(yè)學(xué)生智能手機(jī)的普及率達(dá)到100%，這為學(xué)生實(shí)現(xiàn)隨時(shí)、隨地自主學(xué)習(xí)提供了硬件條件。

學(xué)院數(shù)字校園建設(shè)為信息化教學(xué)提供了平臺(tái)支撐。學(xué)院緊跟教學(xué)需求及教育技術(shù)發(fā)展趨勢(shì)，不斷改進(jìn)和完善網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)了校園無(wú)線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)全覆蓋，構(gòu)建了專(zhuān)業(yè)教學(xué)資源庫(kù)平臺(tái)，為校內(nèi)資源共建、共享、共用及校際共享提供了基礎(chǔ)條件，同時(shí)，學(xué)院基于“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的理念，將搭建教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)資源平臺(tái)等的移動(dòng)學(xué)習(xí)客戶(hù)端，為實(shí)現(xiàn)手機(jī)、平板電腦端的智慧教育服務(wù)覆蓋[3]，為創(chuàng)新教學(xué)手段和模式，構(gòu)建“處處能學(xué)、時(shí)時(shí)可學(xué)”的移動(dòng)學(xué)習(xí)新模式提供技術(shù)條件。

1.2 主觀(guān)條件

在教育信息化大背景下，教師和學(xué)生對(duì)信息化教學(xué)的需求越來(lái)越廣泛。據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，在客觀(guān)條件允許的情況下，100%的教師愿意選用信息化教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，97.44%的學(xué)生希望老師在教學(xué)中多使用或者適當(dāng)使用信息化教學(xué)手段。教師自覺(jué)應(yīng)用信息化教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)、學(xué)生主動(dòng)應(yīng)用信息化教學(xué)資源學(xué)習(xí)的意識(shí)已經(jīng)大大提升。

2? 信息化教學(xué)手段應(yīng)用效果分析

通過(guò)調(diào)查了解到，目前，學(xué)院100%的教師都使用過(guò)信息化教學(xué)手段開(kāi)展教學(xué)，其中89%的教師認(rèn)為，信息化教學(xué)手段有利于開(kāi)展教學(xué)、提升教學(xué)質(zhì)量。為了進(jìn)一步研究信息化教學(xué)手段在高職課堂中的應(yīng)用效果，筆者在《物業(yè)管理實(shí)務(wù)》課程授課的過(guò)程中，應(yīng)用雨課堂、家校QQ群、微信等信息化教學(xué)軟件輔助教學(xué)和考核，并對(duì)授課對(duì)象進(jìn)行了調(diào)查回訪(fǎng)，調(diào)查結(jié)果顯示，94%的學(xué)生認(rèn)為教師應(yīng)用信息化教學(xué)手段輔助教學(xué)對(duì)自己的學(xué)習(xí)很有幫助。

2.1 有利于教師組織教學(xué)

在課程教學(xué)過(guò)程中，課前，教師通過(guò)家校QQ群推送學(xué)習(xí)資料，發(fā)布課前學(xué)習(xí)任務(wù)，并及時(shí)收集學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中的問(wèn)題，適時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容;課中，教師通過(guò)雨課堂發(fā)布主、客觀(guān)題，通過(guò)彈幕適時(shí)與學(xué)生互動(dòng)，及時(shí)觀(guān)察學(xué)生參與課堂任務(wù)的狀況、答題進(jìn)度和對(duì)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。這既解決了部分學(xué)生喜歡上課玩手機(jī)的問(wèn)題，又可以活躍課堂氣氛;課后，教師通過(guò)雨課堂的消息功能了解學(xué)生在課堂教學(xué)中遇到的集中性問(wèn)題，將其作為討論內(nèi)容通過(guò)微信、家校QQ群等和學(xué)生一起討論學(xué)習(xí)，解決教學(xué)難點(diǎn);通過(guò)課堂數(shù)據(jù)掌握“優(yōu)秀學(xué)生”和“預(yù)警學(xué)生”狀況，為課程過(guò)程性考核奠定基礎(chǔ)。整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)活躍有序，教學(xué)效果良好。

2.2 有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提升

信息化教學(xué)手段的應(yīng)用有利于線(xiàn)上線(xiàn)下混合式教學(xué)模式的應(yīng)用，尤其是有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)生課前、課中、課后自主學(xué)習(xí)。通過(guò)對(duì)授課對(duì)象調(diào)查回訪(fǎng)發(fā)現(xiàn)，83%的學(xué)生認(rèn)為信息化教學(xué)手段的應(yīng)用使得教學(xué)內(nèi)容更加形象具體、教學(xué)資源更加豐富;78%的學(xué)生認(rèn)為信息化教學(xué)的應(yīng)用有助于自己實(shí)現(xiàn)隨時(shí)隨地自主學(xué)習(xí)，同時(shí)也為自己與教師適時(shí)溝通交流提供了便利。學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到有效提升。

2.3 有利于教學(xué)質(zhì)量的提升

傳統(tǒng)教學(xué)是“粉筆+黑板”模式，教師通過(guò)課上傳授知識(shí)點(diǎn)、課后布置作業(yè)、批閱后再反饋給學(xué)生，一方面授課方法單一、缺乏生動(dòng)性，另一方面問(wèn)題反饋時(shí)間跨度大，缺乏連貫性，不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的系統(tǒng)掌握。信息化教學(xué)手段應(yīng)用于課程教學(xué)，有助于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)積極性。同時(shí)，通過(guò)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)學(xué)生的反饋，教師可以及時(shí)發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足，及時(shí)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，提升教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量。

3? 信息化教學(xué)手段應(yīng)用的挑戰(zhàn)

3.1 對(duì)學(xué)院提出了更高的要求

目前，學(xué)院信息化教學(xué)設(shè)備已基本完備，但設(shè)備的使用及后期的維護(hù)、維修，甚至更新、改造，會(huì)大大增加成本。這就要求學(xué)院在信息化教學(xué)手段應(yīng)用的過(guò)程中不斷增加投入，對(duì)學(xué)院財(cái)力和技術(shù)提出了更高的要求。

3.2 對(duì)教師提出了更高的要求

信息化教學(xué)手段的應(yīng)用既要求教師在信息化教學(xué)設(shè)計(jì)中能夠優(yōu)化、整合教學(xué)資源，合理設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，積極發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用;還要求教師必須與時(shí)俱進(jìn)，掌握先進(jìn)的教學(xué)理念、教學(xué)方法，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)技術(shù)和手段。這既拓展了教師發(fā)展的內(nèi)涵，又對(duì)教師提出更高的要求：要求教師必須將更多的時(shí)間和精力投入到信息化教學(xué)技術(shù)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用中。

3.3 對(duì)學(xué)生要求更加嚴(yán)格

信息化教學(xué)手段的應(yīng)用要求學(xué)生必須具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，能夠?qū)崿F(xiàn)在教師引導(dǎo)下，完成課前課后的自主探究式學(xué)習(xí)。同時(shí)，信息化教學(xué)要求學(xué)生能夠合理利用網(wǎng)絡(luò)資源，提高學(xué)習(xí)效率。因此，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)自覺(jué)性、主動(dòng)性提出了更加嚴(yán)格的要求。

4? 高效應(yīng)用信息化教學(xué)手段的建議

信息化教學(xué)手段的應(yīng)用教學(xué)效果良好，有利于教學(xué)質(zhì)量的提升。但信息化教學(xué)手段應(yīng)用存在跟風(fēng)現(xiàn)象，因此應(yīng)注重信息化教學(xué)手段的高效應(yīng)用。

4.1 明確應(yīng)用信息化教學(xué)手段的目的

據(jù)問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果顯示，33.33%的教師選擇信息化教學(xué)手段的原因是周?chē)處煻加茫?2.22%的教師選用信息化教學(xué)手段的原因是因?qū)W校要求。信息化教學(xué)跟風(fēng)現(xiàn)象嚴(yán)重，為信息化而信息化。因此，在應(yīng)用信息化教學(xué)手段時(shí)，一定要明確應(yīng)用信息化教學(xué)手段的目的：培養(yǎng)學(xué)生的信息化素養(yǎng)，提升教學(xué)質(zhì)量。

4.2 注意師生情感交流

信息化設(shè)備是信息化教學(xué)的重要載體。信息化教學(xué)過(guò)程中，教師注重信息化教學(xué)手段的應(yīng)運(yùn)，教師與學(xué)生大多數(shù)時(shí)間都需要面對(duì)信息化設(shè)備，眼神交流減少，不利于教師適時(shí)掌握學(xué)生的情緒變化和思想動(dòng)態(tài)。因此，信息化教學(xué)過(guò)程中，教師要適時(shí)觀(guān)察學(xué)生在課堂上的表現(xiàn)，注意與學(xué)生的情感交流。

5? 結(jié)語(yǔ)

智能手機(jī)的普及、信息化教學(xué)平臺(tái)技術(shù)的支撐為信息化教學(xué)手段的應(yīng)用提供了有力保障。信息化教學(xué)手段的應(yīng)用有助于改善課堂氣氛，提升學(xué)生課堂教學(xué)的參與感，同時(shí)，對(duì)于提升教師教學(xué)能力、學(xué)生應(yīng)用信息化資源學(xué)習(xí)的能力具有重要作用。但信息化教學(xué)手段的應(yīng)用也存在一定的弊端，尤其是為信息化而信息化現(xiàn)象嚴(yán)重。因此，在信息化教學(xué)手段應(yīng)用的過(guò)程中，既要緊跟時(shí)代教育教學(xué)改革要求，又要明確信息化教學(xué)的目標(biāo)，做到合理利用信息化教學(xué)手段。

參考文獻(xiàn)

[1] 喬萬(wàn)俊.“互聯(lián)網(wǎng)+”時(shí)代高職英語(yǔ)混合式教學(xué)改革探索[J].科技風(fēng)，2019（17）：268-269.

[2] 王海興.信息化教學(xué)手段在課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].遼寧省交通高等專(zhuān)科學(xué)校學(xué)報(bào)，2016，18（3）：63-66.

[3] 李向平，劉瑋.多媒體信息化教學(xué)在高職公共藝術(shù)課堂中的應(yīng)用[J].教學(xué)研究，2018（4）：28-29.