幼兒英語啟蒙探微

摘 要：如今，很多望子成龍的家長急于讓幼兒四五歲時便報各種英語興趣班。其實，幼兒階段的英語學(xué)習(xí)是比較簡單的，大張旗鼓地進(jìn)行英語培訓(xùn)反而會加重幼兒的心理壓力。只要做好幼兒英語的啟蒙工作，激發(fā)幼兒對于英語的興趣，為幼兒今后學(xué)習(xí)英語打下一個基礎(chǔ)即可。

關(guān)鍵詞：幼兒英語;啟蒙;情境創(chuàng)設(shè)

中圖分類號：G61? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：1673-9132（2019）33-0165-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.33.157

3-6歲時期是幼兒學(xué)習(xí)語言的關(guān)鍵期，也是對幼兒進(jìn)行英語啟蒙的最佳時期。當(dāng)然，在嚴(yán)令禁止幼兒園小學(xué)化的背景下，我們并不是要探討如何開展幼兒的英語教學(xué)，而是對幼兒階段的英語啟蒙展開探究。這與英語教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，只是對于幼兒英語興趣和語感的初步激發(fā)與熏陶。下面，本文將從幼兒階段進(jìn)行英語啟蒙的重要性入手，對如何科學(xué)地進(jìn)行幼兒英語啟蒙展開探究。

一、幼兒階段進(jìn)行英語啟蒙的重要性

第一，幼兒時期是語言的敏感期，幼兒的語音辨別和模仿是比較靈敏、敏感的。1-2歲的幼兒不用刻意去學(xué)習(xí)語法，就能夠在母語環(huán)境下很好地學(xué)會并運用母語。第二語言也是這樣的，在這個關(guān)鍵期，幼兒語言的靈敏性較強，我們對其進(jìn)行英語啟蒙，目的在于以第二語言來促進(jìn)幼兒的靈敏感知。第二，幼兒受母語的影響較小，比較容易形成英語思維。語言就是在不斷的聽、說、模仿、使用中提高的，特別是幼兒的外語學(xué)習(xí)，在反復(fù)說、反復(fù)使用中受到潛移默化的影響，就會自然而然的掌握。第三，幼兒英語啟蒙不會涉及枯燥的教學(xué)內(nèi)容，只是一些語言的輸入和游戲、音樂等的情境，能夠很好地激發(fā)和培養(yǎng)幼兒的英語興趣。

二、科學(xué)進(jìn)行幼兒英語啟蒙的策略

1.創(chuàng)設(shè)生活情境。學(xué)英語的目的就在于在生活中能夠運用英語，因此在幼兒英語啟蒙的過程中，教師應(yīng)該為幼兒創(chuàng)設(shè)生活化的英語情境。比如，可以在吃午餐的時候用英語來說他們所吃的食物，這樣幼兒能夠在頭腦中形成直觀的印象，強化英語思維。又如，在吃水果的時候也可以用英語來說水果的名稱，幼兒可能會聽不明白，但是一看到水果，再聽到教師口中的英語單詞，就能夠形象地聯(lián)系起來。這樣長此以往，就能夠使幼兒在生活中學(xué)會很多英語單詞，也能夠?qū)⒂⒄Z單詞與句子聯(lián)系起來。

2.創(chuàng)設(shè)游戲情境。游戲是幼兒最喜歡的活動之一，符合幼兒的年齡特點。在英語啟蒙過程中，教師也要為幼兒創(chuàng)設(shè)一定的游戲情境，讓幼兒在愉悅的游戲之中輕松地達(dá)到目的。比如，接觸單詞的時候，可以利用“單詞保齡球”的游戲。將球瓶上貼上卡片畫，讓幼兒打保齡球。在打完之后，用英語說出倒下的球瓶上貼的畫。游戲中，幼兒通過教師的指導(dǎo)，輕松愉快地達(dá)到預(yù)測的教學(xué)目標(biāo)。游戲教學(xué)的范疇不但包括游戲本身，更多的還包括一些課堂操練中的即時活動。

3.鼓勵幼兒用簡單的英語進(jìn)行交流。前面我們分析過，學(xué)習(xí)英語的目的就在于日常生活中能夠運用，能夠用英語進(jìn)行交流。因此，幼兒階段的英語啟蒙，要鼓勵幼兒用簡單的英語進(jìn)行交流。比如，在講故事、讀繪本的時候，教師可以講一些國外有趣生動的小故事。故事中有些詞語可以換成英語單詞，讓幼兒猜是什么意思，也可用多種單詞表達(dá)一個意思，發(fā)散幼兒的思維，促進(jìn)幼兒對語言表達(dá)的欲望，提高他們相互交流的積極性。

4.拓展幼兒的英語思維能力。幼兒英語思維能力是非常關(guān)鍵的，養(yǎng)成英語思維能力，能夠直接用英語進(jìn)行思考，省去了中間翻譯的環(huán)節(jié)，能夠培養(yǎng)幼兒形象思維能力。為此，教師在英語啟蒙過程中，應(yīng)該用一些生動形象、夸張的動作來表現(xiàn)英語的單詞、句子，讓幼兒在聽的過程中就能夠直接在頭腦中反映出來，加以思考。

5.對幼兒的英語口語進(jìn)行科學(xué)、有效的評價。在這個階段，幼兒所接觸的英語只是一些簡單的單詞，所說的也是一些最簡單的句子。但是由于與漢語的表達(dá)是不同的，所以一些幼兒不好意思說出口，或者發(fā)音不準(zhǔn)確。為此，教師應(yīng)該學(xué)會對幼兒的英語口語進(jìn)行科學(xué)、有效的評價，通過評價來鼓勵幼兒大膽說出口，糾正幼兒不正確的發(fā)音。教師應(yīng)該充分考慮幼兒的感受，切勿用否定性的語句和嘲笑的口氣來評價幼兒。如果幼兒得到教師否定性和嘲笑口氣的評價，他們就更不敢開口說英語了。此外，教師要對班級每個幼兒的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了解，并根據(jù)幼兒個體差異進(jìn)行點評，不能“一刀切”，應(yīng)少進(jìn)行橫向比較式的點評，多肯定幼兒縱向的進(jìn)步。最后，幼兒園的英語啟蒙過程中對幼兒口語的評價應(yīng)該以教師的評價為主。因為幼兒對英語處于毫無所知的程度，教師要學(xué)會引導(dǎo)幼兒通過評價來對英語產(chǎn)生興趣。

三、結(jié)語

以上，我們對幼兒的英語啟蒙進(jìn)行了探究。需要注意的是，幼兒的英語啟蒙和小學(xué)階段的英語教學(xué)有著本質(zhì)的區(qū)別，我們一定要考慮到幼兒的年齡特點和接受特點，利用有趣的方式，最大限度地調(diào)動幼兒的英語興趣，為幼兒今后的英語學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。切不可過于功利，設(shè)置太多的障礙和太大的難度，讓幼兒喪失興趣。

參考文獻(xiàn)：

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[2]陳艷蓉.素質(zhì)教育背景下開展幼兒英語游戲教學(xué)的必要性[J].教育教學(xué)論壇，2013（47）.

[責(zé)任編輯 李 媛]

作者簡介： 張芳齡（1987.12— ），女，漢族，甘肅通渭人，一級教師，研究方向：英語教育教學(xué)。