“信息化+傳統(tǒng)課堂”的教學(xué)環(huán)節(jié)如何設(shè)計(jì)

彭永青

【摘要】隨著互聯(lián)網(wǎng)+的快速發(fā)展，信息化技術(shù)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用越來越廣泛，大大改善了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，能夠有效提升課堂教學(xué)效率，滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求.而基于信息化的背景下，如何將信息化與傳統(tǒng)課堂結(jié)合，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)是初中數(shù)學(xué)教師要解決的重要問題.本文主要分析了“信息化+傳統(tǒng)課堂”的初中數(shù)學(xué)教學(xué)措施.

【關(guān)鍵詞】信息化;傳統(tǒng)課堂;教學(xué)環(huán)節(jié)

信息技術(shù)的出現(xiàn)對(duì)人們的生活和工作都產(chǎn)生了非常大的影響，同時(shí)在信息技術(shù)的支持下，數(shù)學(xué)思想也變得更加容易表達(dá)了，數(shù)學(xué)知識(shí)跟生活實(shí)踐的聯(lián)系變得更加密切起來.把傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式跟信息化教學(xué)模式相結(jié)合，能夠改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的弊端，并充分激發(fā)學(xué)生的探究與創(chuàng)新精神，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)質(zhì)量的不斷提升.

一、“信息化+傳統(tǒng)課堂”教學(xué)實(shí)施的重要性

（一）充分發(fā)揮信息化教學(xué)的交互功能

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中結(jié)合使用信息化教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)教學(xué)雙方的有效交互，利用網(wǎng)絡(luò)輔導(dǎo)教學(xué)，讓課堂教學(xué)能夠變得更加有針對(duì)性[1].計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的應(yīng)用能夠滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，幫助學(xué)生構(gòu)建出有效的個(gè)體知識(shí)結(jié)構(gòu).在計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)當(dāng)中還包含有多種功能，能夠幫助培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維.計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)能夠幫助學(xué)生樹立起創(chuàng)新意識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地參與到課堂教學(xué)活動(dòng)中去，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神.

（二）信息化教學(xué)能夠讓課堂教學(xué)更加形象化

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中應(yīng)用信息化教學(xué)方式，能夠鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)知能力，有效地克服對(duì)空間圖形上的認(rèn)知困難.例如，在學(xué)習(xí)立體圖形過程中，學(xué)生很難理解幾何體的相關(guān)概念，只是通過對(duì)教材上理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，對(duì)經(jīng)過平面圖形的折疊來形成的一個(gè)幾何體概念理解不足，因此，學(xué)習(xí)起來有一定的困難.因此，在教學(xué)過程中，教師可以通過使用多媒體教學(xué)設(shè)備，為學(xué)生形象地展示出長(zhǎng)方體、正方體、圓柱、圓錐等不同的幾何體[2].又例如，在學(xué)習(xí)“三視圖”的過程中，初中生們具備的空間觀念還不夠成熟，因此，很難讓學(xué)生快速地了解幾何圖形的實(shí)物形狀，也很難引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)物想象幾何圖形，并把幾何體與三視圖之間的概念進(jìn)行有效的轉(zhuǎn)化.因此，教師可以通過使用信息技術(shù)進(jìn)行模擬教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生來觀察和分析空間概念，有效培養(yǎng)學(xué)生的感知能力.

二、信息化+傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)

（一）充分運(yùn)用動(dòng)畫視頻教學(xué)

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，動(dòng)畫視頻教學(xué)屬于一種非常常用的教學(xué)形式，在課堂中應(yīng)用生動(dòng)形象的動(dòng)畫，能夠讓圖形進(jìn)行移動(dòng)、閃爍和變化，從而更加生動(dòng)地描述出圖形的變化過程，讓學(xué)生的理解更加簡(jiǎn)單[3].例如，在學(xué)習(xí)多邊形相關(guān)知識(shí)時(shí)，如果只是簡(jiǎn)單地使用傳統(tǒng)理論教學(xué)手段，很難把諸多圖形意義表述清楚.教師可以在教學(xué)中使用電子白板來制作教學(xué)課件，讓學(xué)生能夠看著各種圖形的拼接過程，也可以把學(xué)生拼起來的圖形在大屏幕當(dāng)中展現(xiàn)出來.通過在課堂教學(xué)中結(jié)合動(dòng)畫模擬教學(xué)，能夠讓平面變化變得更加容易理解，有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂參與積極性，讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)換成為主動(dòng)學(xué)習(xí)，提升課堂教學(xué)質(zhì)量.

（二）教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)突出重難點(diǎn)

在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)過程中，對(duì)一些重難點(diǎn)內(nèi)容的呈現(xiàn)往往不到位，由此使得學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解模棱兩可，無法真正理解并掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，更別提后續(xù)的實(shí)踐運(yùn)用了.而通過將信息化技術(shù)與傳統(tǒng)課堂教學(xué)相結(jié)合，基于信息化技術(shù)進(jìn)行課堂教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)則能夠很好地解決這一問題.例如，初中數(shù)學(xué)中有很多應(yīng)用題需要進(jìn)行解答，而對(duì)應(yīng)用題的解題重難點(diǎn)就在于如何形成與應(yīng)用題相關(guān)的方程式，進(jìn)而得出答案，尤其是在解答關(guān)于行程的問題時(shí)，學(xué)生很難通過想象或者是畫圖來理解這個(gè)問題.基于此，信息化技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用優(yōu)勢(shì)就凸現(xiàn)出來，教師可以結(jié)合教材內(nèi)容，通過動(dòng)畫的形式來展現(xiàn)人物賽跑、列車相遇或環(huán)形跑道等動(dòng)態(tài)的行程模式，讓學(xué)生直觀地對(duì)行程進(jìn)行觀察和體驗(yàn)，并基于此將其中所蘊(yùn)含的相等關(guān)系羅列出來，將靜態(tài)的講解轉(zhuǎn)變?yōu)閯?dòng)態(tài)的理解，從而突破這一教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還能夠激勵(lì)學(xué)生探討更多深刻的知識(shí)點(diǎn)，提高學(xué)生的探究能力[4].

（三）應(yīng)用信息技術(shù)形象展示教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)屬于一種有效的輔助教學(xué)手段，教師要充分認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性和開發(fā)價(jià)值，改變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)手段，通過科學(xué)合理的使用，為學(xué)生呈現(xiàn)出不一樣的初中數(shù)學(xué)課堂.有了信息技術(shù)的教學(xué)輔助，能夠讓學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)有更加清晰的了解，將數(shù)學(xué)概念性知識(shí)用更加豐富有趣的形式展現(xiàn)給學(xué)生，強(qiáng)化了學(xué)生的數(shù)學(xué)知識(shí)吸收效果.例如，在學(xué)習(xí)垂線過程中，教師如果在課堂上只講述垂線的相關(guān)概念，那么很容易讓學(xué)生把垂線和其他的概念相混淆.因此，教師可以使用多媒體來把實(shí)際生活當(dāng)中的一些垂線圖形展示給學(xué)生，并能夠在展示過程中讓學(xué)生理解垂線的相關(guān)概念.這種信息化教學(xué)模式，不僅能夠有效地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能夠有效提升學(xué)生的數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)效果.

（四）構(gòu)建信息化課堂網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)

初中數(shù)學(xué)教師可以在校園網(wǎng)上設(shè)置一個(gè)專門的數(shù)學(xué)教學(xué)通道，在其中上傳相應(yīng)的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)資料以及教學(xué)課件.這樣學(xué)生就能夠提前通過資料的下載和閱讀，做好課前預(yù)習(xí).學(xué)生可以在學(xué)習(xí)平臺(tái)上自由的下載各種學(xué)習(xí)資料，還能夠?qū)ψ约旱膶W(xué)習(xí)能力起到一定的鞏固效果.學(xué)生在遇到無法解決的難點(diǎn)之后，就可以通過使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)在線提問，教師跟學(xué)生實(shí)現(xiàn)線上溝通交流，學(xué)生能夠自由安排學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)地點(diǎn)，打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)的時(shí)間限制和空間限制.

三、結(jié) 語

在初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中開展信息化教學(xué)模式，教師需要提升自身信息化技術(shù)應(yīng)用能力，敢于推翻傳統(tǒng)教學(xué)模式中的硬性灌輸形式，為學(xué)生建設(shè)出信息化的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的綜合素質(zhì)水平.

【參考文獻(xiàn)】

[1]張娜.初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)探究[J].中國(guó)校外教育，2018（11）：166.

[2]于會(huì)祥.初中數(shù)學(xué)信息化教學(xué)策略[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2018（9）：92-93.

[3]郭盛祥.談初中數(shù)學(xué)教學(xué)中信息化教學(xué)策略的應(yīng)用[J].才智，2018（23）：107.

[4]徐飛雷.運(yùn)用信息化教學(xué)資源實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)效性[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究，2018（3）：60.