小學(xué)語(yǔ)文作文教學(xué)方法創(chuàng)新的幾點(diǎn)做法

尤國(guó)榮

摘 要：在小學(xué)語(yǔ)文的眾多教學(xué)環(huán)節(jié)之中，作為一名優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文教師，要能夠在學(xué)生學(xué)習(xí)寫(xiě)作的基礎(chǔ)階段幫助學(xué)生充分夯實(shí)寫(xiě)作基礎(chǔ)，提升寫(xiě)作學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生能夠逐步發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的魅力并將被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)。為了有效達(dá)到這一教學(xué)目的，教師就當(dāng)前先進(jìn)的寫(xiě)作教學(xué)理念要進(jìn)行深入的探索，并因地制宜地運(yùn)用到自身的實(shí)際教學(xué)之中。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;作文教學(xué);方法創(chuàng)新

一、利用多媒體教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣

小學(xué)生的邏輯思維較弱而形象思維較強(qiáng)，容易理解直觀呈現(xiàn)的事物。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師可以利用學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，將多媒體教學(xué)手段引入寫(xiě)作教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的教學(xué)環(huán)境，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。在作文教學(xué)的過(guò)程中，語(yǔ)文教師可以借助多媒體為學(xué)生播放舒緩的音樂(lè)和逼真的畫(huà)面，刺激學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)和視覺(jué)感官，讓學(xué)生在教師營(yíng)造的教學(xué)氛圍中思維活躍。例如，語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)景狀物的時(shí)候，可以利用多媒體將景物呈現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生有直觀的視覺(jué)沖擊與感受，這樣學(xué)生在寫(xiě)景狀物的時(shí)候，可以通過(guò)認(rèn)真地觀察，準(zhǔn)確地把握景物的特點(diǎn)，以及自己在欣賞景物時(shí)的心理感受，從而使學(xué)生的景物描寫(xiě)更為傳神。

二、豐富教學(xué)方法，拓寬學(xué)生的寫(xiě)作途徑

傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)方法多為講評(píng)式，教學(xué)形式單一，學(xué)生只能被動(dòng)地理解教師所講內(nèi)容，限制了學(xué)生在寫(xiě)作教學(xué)中的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以多種形式的教學(xué)方法引導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)作，拓寬學(xué)生寫(xiě)作的途徑。例如，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中可以采用寓教于樂(lè)的方式，安排合適的教學(xué)游戲活動(dòng)，如成語(yǔ)接龍、傳話游戲、猜謎語(yǔ)和講故事等，并在游戲活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生根據(jù)自己在游戲活動(dòng)中的所見(jiàn)、所思和所想寫(xiě)一篇作文，這樣學(xué)生作文中的情感體驗(yàn)才最為真實(shí)。又如語(yǔ)文教師可以安排學(xué)生將每天生活和學(xué)習(xí)中發(fā)生的有趣的事情，以日記的形式寫(xiě)下來(lái)，然后在課堂開(kāi)始前以5分鐘左右的時(shí)間挑選學(xué)生上臺(tái)朗讀自己的作文，這樣既可以調(diào)動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的寫(xiě)作習(xí)慣，也可以讓學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)生活敏銳的觀察力。

三、引領(lǐng)學(xué)生觀察生活，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作素材

小學(xué)語(yǔ)文教師在進(jìn)行作文教學(xué)時(shí)，不僅需要在課堂教學(xué)中為學(xué)生創(chuàng)造良好的寫(xiě)作環(huán)境，而且需要讓學(xué)生走出課堂，引領(lǐng)學(xué)生去觀察與體驗(yàn)生活，在讓學(xué)生充分接觸大自然的同時(shí)，幫助學(xué)生積累寫(xiě)作的素材。例如，語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生描寫(xiě)春天景色的時(shí)候，可以帶領(lǐng)學(xué)生到公園或者田野中，讓學(xué)生用自己的眼睛去觀察春天的美景，如綠色的樹(shù)葉、多彩的花朵和湛藍(lán)的天空等;用自己的心靈去感受春天蓬勃的生命力，如抽枝的嫩芽、溫暖的陽(yáng)光和愜意的春風(fēng)等，這樣學(xué)生對(duì)春天美景的認(rèn)識(shí)是全面和獨(dú)特的，對(duì)春天的感受也是有感而發(fā)的，寫(xiě)作的文字也是從心底流淌出來(lái)的。四、結(jié)合閱讀與寫(xiě)作，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力小學(xué)語(yǔ)文教材中的文章多為精品，既滿足小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的要求，又符合小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律。因此，小學(xué)語(yǔ)文教師需要在作文教學(xué)中，將閱讀和寫(xiě)作有機(jī)結(jié)合起來(lái)，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。一方面，小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生背誦和摘抄課文中自己喜歡的語(yǔ)句和片段，這樣使學(xué)生在寫(xiě)作時(shí)化為己用，增加寫(xiě)作語(yǔ)言的優(yōu)美。例如，教師在講完《美麗的張家界》《可愛(ài)的草塘》和《草原》等課文后，可以讓學(xué)生仔細(xì)閱讀文章，在寫(xiě)作中進(jìn)行景物描寫(xiě)時(shí)都可以進(jìn)行借鑒和應(yīng)用其中的佳句。另一方面，語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生模仿課文中的寫(xiě)作手法，進(jìn)行仿寫(xiě)和擴(kuò)寫(xiě)練習(xí)，這樣可以幫助學(xué)生學(xué)以致用，提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。例如，語(yǔ)文教師在講解完《桂林山水》的課文后，可以讓學(xué)生利用文章中的排比與對(duì)比等手法，對(duì)自己生活中書(shū)寫(xiě)的景物進(jìn)行描寫(xiě);在講解完《十里長(zhǎng)街送總理》課文后，文章中所飽含的深情很容易引起學(xué)生思想的共鳴，語(yǔ)文教師讓學(xué)生將自己對(duì)父母和親人的思念寫(xiě)成作文，這樣學(xué)生作文中的情感也會(huì)細(xì)膩動(dòng)人。

四、以提升學(xué)生的閱讀量為切入點(diǎn)來(lái)提升學(xué)生的寫(xiě)作能力

在實(shí)際寫(xiě)作教學(xué)過(guò)程中，教師不僅要能夠教授學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量寫(xiě)作的技巧，對(duì)學(xué)生寫(xiě)作素材的積累也需要格外的重視。這是因?yàn)榍蓩D難為無(wú)米之炊，寫(xiě)作技巧再好，如果沒(méi)有可以用來(lái)發(fā)揮技巧的素材，則自身的寫(xiě)作質(zhì)量也不會(huì)得到提升。由此，教師需要在日常教學(xué)過(guò)程中以教材為切入點(diǎn)給學(xué)生提供相關(guān)文章進(jìn)行拓展閱讀，并引導(dǎo)學(xué)生在拓展閱讀的過(guò)程中養(yǎng)成進(jìn)行讀書(shū)筆記記錄的習(xí)慣。只有如此，學(xué)生才能夠真正擴(kuò)充自身的閱讀量，并能夠在此過(guò)程中有效提升自身思考問(wèn)題的全面性，最終將他人的優(yōu)秀素材以及思想化為己用。由此，每一位學(xué)生都能夠在已有的寫(xiě)作能力基礎(chǔ)上獲得自身寫(xiě)作質(zhì)量的更上一層樓，并能夠在寫(xiě)作道路上越走越遠(yuǎn)。例如，我在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)和“曹沖稱象”相關(guān)內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生都被文章中曹沖的機(jī)智和智慧所折服，以此為契機(jī)我給學(xué)生提供了相關(guān)以智慧來(lái)解決問(wèn)題的文章。我要求學(xué)生在閱讀這些文章的時(shí)候要能夠做好讀書(shū)筆記，并記錄下如果是自己會(huì)如何進(jìn)行文章中出現(xiàn)問(wèn)題的解決。為了促使學(xué)生能夠重視課外閱讀和讀書(shū)筆記的記錄，并引導(dǎo)學(xué)生逐步養(yǎng)成相關(guān)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，每周我都會(huì)隨機(jī)挑選學(xué)生走上講臺(tái)和其他學(xué)生分享自身一周的收獲。對(duì)分享的學(xué)生我會(huì)提供一定程度的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)。由此，每一位學(xué)生都能夠在獎(jiǎng)勵(lì)的刺激下以最短的時(shí)間養(yǎng)成相應(yīng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并促使自身的寫(xiě)作能力能夠在此過(guò)程中獲得明顯的提升。

總之，小學(xué)語(yǔ)文教師在作文教學(xué)中需要摒棄傳統(tǒng)講評(píng)式的教學(xué)方法，可以通過(guò)利用多媒體教學(xué)手段、豐富教學(xué)方法、引領(lǐng)學(xué)生觀察生活和結(jié)合閱讀與寫(xiě)作等途徑，積極對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行創(chuàng)新，以實(shí)現(xiàn)提高作文教學(xué)質(zhì)量和學(xué)生寫(xiě)作水平的目的。