高職院校實踐“課程思政”路徑思考

潘瑜

摘? 要：上海市近年來推行的“課程思政”改革提供了一套有價值、可推廣的“上海經驗”?！罢n程思政”改革是有一定的邏輯層次的。該文就高職院校實踐“課程思政”路徑進行探索，提出黨委領航，堅持立德樹人根本任務，做好協(xié)同育人頂層方案，以課程建設為根本點，提煉專業(yè)課程人文視野等具體路徑。解決好各類課程和思政課相互配合的問題，形成協(xié)同效應，課程思政是高職院校落實立德樹人這一根本任務的重要路徑，探索高職院校實踐“課程思政”的路徑具有重要作用。

關鍵詞：頂層設計? 團隊? 機制

中圖分類號：G641 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（c）-0115-02

《關于加強和改進新形勢下高校思想政治工作的意見》中指出，充分發(fā)掘和運用各學科蘊含的思想政治教育資源，健全高校課堂教學管理辦法?！陡咝Ｋ枷胝喂ぷ髻|量提升工程實施綱要》明確提出，大力推動以“課程思政”為目標的課堂教學改革……梳理各門專業(yè)課程所蘊含的思想政治教育元素和所承載的思想政治教育功能，融入課堂教學各環(huán)節(jié)，實現思想政治教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。

“課程思政”是指以構建全員、全程、全課程育人格局的形式，完善課程體系，挖掘其他課程和教學方式中蘊含的思想政治教育資源，將各類課程與思想政治理論課同向同行，解決好各類課程和思政課相互配合的問題，形成協(xié)同效應，課程思政是高職院校落實立德樹人這一根本任務的重要路徑，探索高職院校實踐“課程思政”的路徑具有重要作用。

1? 明確主體責任，做好協(xié)同育人頂層方案

高校思想政治工作關系高校培養(yǎng)什么樣的人，如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人的根本問題。要將“立德樹人”作為高校工作的中心環(huán)節(jié)，明確“課程思政”建設中的主體責任，做好課程的整體規(guī)劃。高校黨委是大學生思想政治教育的責任主體，黨委書記應承擔起高校課程體系“同向同行、協(xié)同育人”體制機制建設第一責任人的職責，校長、分管思想政治教育工作的副書記、分管教學副校長要切實負起政治責任和領導責任。學校要把高校課程體系“同向同行、協(xié)同育人”體制機制建設作為當前高校加強內涵建設、提升高校內部治理能力的重要環(huán)節(jié)，確保高校思想政治理論教育課程體系建設落在實處、取得成效。

高職院校實踐“課程思政”的關鍵點是黨委班子。學校要做好頂層設計與制度安排，加強教學工作的協(xié)調、管理與指導，完善教學管理體系，各教學單位要落實教研室與教學督導主體責任，發(fā)揮基層教學單位的教學管理核心骨干作用。黨委宣傳部、教務處做好協(xié)同育人頂層方案，由馬克思主義學院或思想政治理論課教學部梳理該校所有思想政治理論課的教學內容和目標以及支持課程。二級院系及各專業(yè)工學部細化出更深入或思政理論課程沒有涉及到的價值觀內容，從而修訂人才培養(yǎng)方案，完善教學大綱。

2? 整合學校資源，培養(yǎng)協(xié)同育人工作團隊

學校以開放的理念，整合優(yōu)質資源，建立標準化協(xié)同育人中心，建立由黨委指導的專兼結合的高水平教學團隊，實行立德樹人培養(yǎng)工作。整合學校思想政治教育資源，以項目為紐帶，通過與項目、課題等，激發(fā)二級院系及各部門的活力，形成全體教職工參與的協(xié)同育人機制，培育新時代思想政治教育團隊。每年設立專項“課程思政”專項經費，以支持專業(yè)課程開展課程思政改革和探索。

高職院校相關職能部門需要通力合作，加強教務部門、組織人事部門、科研部門等部門間的主動融合。體制上，將思想政治教育理論課與日常思想政治教育相結合，尤其需得到學生工作部門、各院系思政輔導員的大力支持，將思政輔導員納入到思想政治理論課教學與科研團體中。

3? 梳理工作經驗，構建課程思政工作機制

建立課程思政長效運行機制和協(xié)同創(chuàng)新機制，是確保課程思政取得實效的關鍵。學校成立“課程思政”改革領導小組，二級院系成立“課程思政”教學改革委員會。從課堂內外協(xié)同角度，要打通課內課外、校內校外和線上線下的“立交橋”，實現多課堂聯(lián)動的工作機制。

實踐“課程思政”與是不是共產黨員無關，是全校所有教師的職責和義務。不僅僅是思政課的事情，著力點是專業(yè)課程。不是附加式、標簽式的生硬說教，是要深入分析不同專業(yè)學生的學習需求、心理特征、成長規(guī)律和價值取向，帶領學生感受專業(yè)課程的特色和文化魅力，引發(fā)學生的知識共鳴、情感共鳴、價值共鳴。另外，并不是每一個門課程的所有章節(jié)都要“課程思政”。

4? 突出育人導向，提煉專業(yè)課程人文視野

專業(yè)課教師梳理本課程知識傳授、價值引領和能力培養(yǎng)之間的邏輯脈絡和實現路徑。不斷優(yōu)化課程設置，撰寫“新時代”專業(yè)教材，探索思政教育與知識體系教育的有機統(tǒng)一。

充分發(fā)揮專業(yè)課程的育人功能，選取多門專業(yè)課程開展課程思政試點，修訂專業(yè)課程人才培養(yǎng)目標，完善教學大綱，健全課堂教學管理和課程設置管理制度，形成課程思政教育教學規(guī)范。深入挖掘專業(yè)課程的德育內涵和元素，明確課程思政教學目標，編制課程思政教學指南，做好專業(yè)課程育人教學設計，創(chuàng)新教育教學方式方法。如湖南工藝美術職業(yè)學院在2018年下半年立項12門課程思政建設項目，鼓勵全校教師積極探索課程中的思政元素。

5? 把脈學生需求，側重學科結合文化育人

思想政治理論課以中班教學和小班研討相結合，進行課堂教學。專業(yè)課程小班化育人效果更佳。注重體驗教學，進行實踐教學模式重構，通過大量貼近學習者內在道德需求的體驗，促使學習者將人文理念、道德知識內化為自己的生命體驗。打造第一課堂、第二課堂、第三課堂立體化融合，并輔之以智慧課堂和互聯(lián)網+等現代技術手段的運用;將自身學習、經歷、經驗結合專業(yè)知識點燃學生對真善美的向往。

在理論授課中，必須將思政教育落到實處，將思政教育穿插在授課中，在已有的專業(yè)課程教育相關的理論、人文和社會學內容的基礎上加強思政育人教育，樹立起正確的人生觀和價值觀，尤其是中國精神，進一步提升教學質量和內涵。

分析專業(yè)特點，挖掘各學科的思政元素，探索學科思政育人方法。在見實習教學、微課堂、實踐教學等教學活動中結合學科特點，傳授專業(yè)理論的知識點的同時，培養(yǎng)學生的團隊意識、溝通技巧和人文素養(yǎng)。

6? 完善評價標準，建立考核體系激勵機制

加強探索創(chuàng)新。要探索形成一套行之有效的“課程思政”教學評價體系，使之與課程其他評價指標融為一體，通過教育引導、制度激勵等手段轉變教師觀念，動員廣大專業(yè)教師在課程教學中發(fā)揮育人作用，承擔起“課程思政”工作的主體作用。學校各職能部門形成合力，推動“課程思政”目標落小、落細、落實。

完善課程設置管理和課程標準審核制度，優(yōu)化教師培訓和教學評價制度，落實校領導和二級院系領導、校督導聽課制度，在評課指標中增加“育德效果”的評測指標，人才培養(yǎng)方案中的體現。

同時，基于原有的專業(yè)精品課程網站，結合相關思政教育要求，完善網站建設機制，優(yōu)化欄目設置，增加“思政建設”板塊，內容包括各種相關文件、工匠大家的生平事跡、社會熱點的剖析解讀、優(yōu)秀紀錄片的介紹和鏈接等等，開辟高職學生思政教育的新陣地。

參考文獻

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