以適合的教育為導(dǎo)向提高中職英語(yǔ)教學(xué)有效性

方方

摘? 要：面對(duì)現(xiàn)今許多中職院校的英語(yǔ)教學(xué)出現(xiàn)低效的情況，將以適合教育為導(dǎo)向，通過(guò)分析現(xiàn)今中職英語(yǔ)教學(xué)的現(xiàn)狀作為切入點(diǎn)，針對(duì)不同的問(wèn)題和情況提出相對(duì)應(yīng)的建議，以期能夠?qū)ΜF(xiàn)今的中職英語(yǔ)教育提供一定的參考價(jià)值。

關(guān)鍵詞：適合教育? 中職英語(yǔ)? 教學(xué)現(xiàn)狀分析? 相應(yīng)的改革措施

中圖分類號(hào)：G633.41 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）09（c）-0073-02

“適合的教育”作為我國(guó)新時(shí)代教育意志的表達(dá)，是一種新的教育質(zhì)量觀，具體的理念是“以生為本”，但是伴隨著我國(guó)社會(huì)主義新時(shí)代的發(fā)展，其主要矛盾也發(fā)生了變化，中職教育的發(fā)展也呈現(xiàn)出了新的矛盾。教育模式的單一和粗放的管理方式滿足不了學(xué)生對(duì)教育個(gè)性化和多樣化的需求，所以為了解決新的矛盾，我們必須從新時(shí)代的角度出發(fā)來(lái)看待現(xiàn)如今中職教育的發(fā)展，現(xiàn)今是我國(guó)社會(huì)主義發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)候，中職教育的改革也在一步一步的向前推進(jìn)，遇到阻礙和瓶頸是在所難免。所以要解決好新的矛盾，一方面我們不僅要滿足學(xué)生在知識(shí)獲得和技能提升上的需求，更要確保技能和知識(shí)供給形式的多樣化、個(gè)性化、復(fù)合化、層次化、信息化;另一方面要以適合教育為導(dǎo)向，確定好人才培養(yǎng)的目標(biāo)、對(duì)中職教育的課程建設(shè)、教育評(píng)價(jià)和教學(xué)模式等供給側(cè)方面進(jìn)行改革，讓中職教育的發(fā)展遵循育人規(guī)律，更好地滿足新時(shí)代新時(shí)期對(duì)高素質(zhì)人才的需求，因材施教，讓更多的中職學(xué)生成為社會(huì)需要的人才。

1? 中職英語(yǔ)教學(xué)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

2013年以來(lái)，教育部就關(guān)于推進(jìn)中等職業(yè)教育人才培養(yǎng)的工作在成都召開(kāi)，此次會(huì)議明確提出了要構(gòu)建現(xiàn)代職業(yè)教育新體系，而中等職業(yè)教育是改革的重中之重。現(xiàn)今中等職業(yè)學(xué)校的英語(yǔ)教學(xué)情況不容樂(lè)觀，有調(diào)查研究表明，現(xiàn)今2/3的中職學(xué)生在入學(xué)時(shí)，其英語(yǔ)水平能力達(dá)不到九年義務(wù)教育的要求，其根本原因是學(xué)生在英語(yǔ)學(xué)習(xí)上失去了興趣，導(dǎo)致學(xué)生的動(dòng)力不足，加上沒(méi)有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)方法不恰當(dāng)，所以就存在英語(yǔ)教學(xué)效率低下、老師厭教和學(xué)生厭學(xué)的情況。另外，中職英語(yǔ)教育的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)單一，不能對(duì)教學(xué)進(jìn)行及時(shí)和有效的評(píng)價(jià)，再加上有的學(xué)校存在著輕文化課重專業(yè)課的現(xiàn)象，更使得中職英語(yǔ)教學(xué)的質(zhì)量難以得到很好的保障。中職學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)現(xiàn)狀主要有一下這幾個(gè)方面：（1）英語(yǔ)底子“薄”，其英語(yǔ)差主要表現(xiàn)在許多中職學(xué)生的詞匯量不足，因?yàn)檎Z(yǔ)法和口語(yǔ)的練習(xí)欠缺，在聽(tīng)力方面會(huì)更加吃力，所以就出現(xiàn)學(xué)生在課堂上既講不出也聽(tīng)不懂的情況，所以在中職英語(yǔ)教學(xué)上，因?yàn)閷W(xué)生的能力都不一樣，就導(dǎo)致每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率都不一樣，特別是基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生，久而久之會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣;（2）學(xué)習(xí)動(dòng)力不足，許多學(xué)生因?yàn)闆](méi)有一個(gè)良好的英語(yǔ)學(xué)習(xí)氛圍，缺乏口語(yǔ)訓(xùn)練，不能從學(xué)習(xí)英語(yǔ)中感到快樂(lè)，反而還害怕說(shuō)英語(yǔ)，怕被人嘲笑，學(xué)習(xí)熱情不高漲，所以即使老師在課堂上用盡辦法，不能從心理上去改變學(xué)生的想法的話，教學(xué)效果還是不好;（3）缺乏學(xué)習(xí)興趣，許多學(xué)生剛?cè)雽W(xué)的時(shí)候由于底子薄，跟不上教學(xué)進(jìn)度，再加上自身的懶惰，且也沒(méi)有及時(shí)得到幫助和老師的肯定，學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和熱情肯定會(huì)慢慢退卻，從而更進(jìn)一步影響了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的動(dòng)力。

因?yàn)檫@個(gè)社會(huì)普遍對(duì)職業(yè)教育的定義就是通過(guò)培養(yǎng)學(xué)生的一技之長(zhǎng)為今后能夠找到一個(gè)好的工作就行，所以許多中職學(xué)生潛意識(shí)里會(huì)覺(jué)得英語(yǔ)不重要，將來(lái)也用不到，這就導(dǎo)致本來(lái)英語(yǔ)基礎(chǔ)差的學(xué)生更加不重視或者放棄對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)。再加上中職院校仍然停留在使用舊教材舊的教學(xué)模式來(lái)培養(yǎng)學(xué)生，不能根據(jù)每個(gè)學(xué)生實(shí)際的英語(yǔ)能力來(lái)進(jìn)行因材施教，這就出現(xiàn)了學(xué)生“不消化”和“吃不飽”的現(xiàn)象，教學(xué)內(nèi)容簡(jiǎn)單會(huì)讓基礎(chǔ)好的學(xué)生“吃不飽”，教學(xué)內(nèi)容難會(huì)讓基礎(chǔ)差的學(xué)生“消化不良”。另外，中等職業(yè)學(xué)校的學(xué)生普遍存在學(xué)習(xí)積極性不高、自覺(jué)性差的情況，所以職校再沿用傳統(tǒng)的教學(xué)模式是不符合實(shí)際的情況，教學(xué)效果還是一如既往的不好，雖然近些年來(lái)中職院校的英語(yǔ)教學(xué)也實(shí)施了改革，但是并沒(méi)有多大的改觀效果，仍然不能從根本上去解決問(wèn)題。

2? 中職英語(yǔ)教學(xué)的改革措施

為了提高中職英語(yǔ)教學(xué)的有效性，改變現(xiàn)今的教學(xué)現(xiàn)狀，促進(jìn)中職英語(yǔ)更好地發(fā)展，教師應(yīng)當(dāng)采用多樣化的教學(xué)方法去激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，讓他們明確學(xué)好英語(yǔ)的重要性，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，這樣才能讓學(xué)生的英語(yǔ)水平盡可能提高。

2.1 從思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行改造

因?yàn)楝F(xiàn)在很多90后的學(xué)生都是獨(dú)生子女，大多數(shù)的孩子從小到大都沒(méi)吃過(guò)苦，所以會(huì)缺少拼搏精神，再加上學(xué)好英語(yǔ)是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，很多基礎(chǔ)不好的學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中很容易就放棄了。中職教師可以先從思想上對(duì)學(xué)生進(jìn)行改變，讓他們放下基礎(chǔ)差的思想包袱，給予他們鼓勵(lì)和激勵(lì)，讓他們明白凡事都需要通過(guò)艱苦奮斗才能得到，要學(xué)好英語(yǔ)必須要有一顆堅(jiān)忍不拔的心，無(wú)論基礎(chǔ)有多差最終都能學(xué)好。另外，教師在課堂的教學(xué)中應(yīng)想盡一切辦法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，增加互動(dòng)的形式，活躍課堂氣氛，進(jìn)而提高英語(yǔ)教學(xué)的效果。

2.2 做好中職英語(yǔ)教材內(nèi)容的銜接

許多中職院校的英語(yǔ)教材之間存在脫節(jié)、難易失當(dāng)、斷層和重復(fù)的現(xiàn)象，這就導(dǎo)致學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)沒(méi)有一個(gè)很好的知識(shí)框架，英語(yǔ)能力得不到一個(gè)很好的提高，所以，在中職院校的教材體系中，應(yīng)當(dāng)統(tǒng)一規(guī)范好，通過(guò)與各職類院校的教師和學(xué)生進(jìn)行溝通，共同編寫，做好中職院校之間教育的銜接，讓普通教育和職業(yè)教育的英語(yǔ)教學(xué)實(shí)現(xiàn)多元化的有機(jī)銜接或無(wú)縫銜接，實(shí)現(xiàn)各類的教育和不同學(xué)歷間英語(yǔ)教育的互通，為學(xué)生的終身教育構(gòu)建一個(gè)完整和豐富的服務(wù)體系。

2.3 針對(duì)不同的學(xué)生實(shí)施因材施教

中職教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)當(dāng)充分考慮到每個(gè)學(xué)生之間的差異性，從學(xué)生的具體情況出發(fā)，遵照有的放矢的教育原則來(lái)實(shí)施多元化的教學(xué)風(fēng)格和方法，尊重并承認(rèn)學(xué)生之間的差異，不能出現(xiàn)偏袒的情況，對(duì)待基礎(chǔ)好的學(xué)生要繼續(xù)鼓勵(lì)，對(duì)待基礎(chǔ)差的學(xué)生更要投入精力去關(guān)注他們的學(xué)習(xí)，以此來(lái)適應(yīng)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，并根據(jù)大多數(shù)學(xué)生的真實(shí)水平來(lái)布置好教案，盡可能讓更多的學(xué)生都能得到提高，做到既不讓基礎(chǔ)差的學(xué)生放棄學(xué)生，又能讓基礎(chǔ)好的學(xué)生得到進(jìn)步，在學(xué)生處于一個(gè)自己最適合的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)。