淺談錯位思維對培養(yǎng)中職學(xué)生良好行為規(guī)范的影響

陳亭伊

摘? 要：我國實施素質(zhì)教育改革以來，各地中職學(xué)校結(jié)合本校專業(yè)特色、教學(xué)條件及學(xué)生各類訴求，采取因地制宜的方式開發(fā)養(yǎng)成教育。但一直沒有直觀系統(tǒng)的經(jīng)驗范式給予參考。中職教育是我國高中階段教育的重要部分，中職學(xué)生各項素養(yǎng)需要經(jīng)過不斷的實踐養(yǎng)成。對中職學(xué)生開展養(yǎng)成教育，既關(guān)乎學(xué)生個人品德的塑造，亦關(guān)乎我國素質(zhì)教育的發(fā)展。錯位思維對中職學(xué)生行為規(guī)范有直接的影響，中職德育教育中應(yīng)重視錯位思維對學(xué)生行為養(yǎng)成教育的影響，促使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，提升學(xué)生的道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：錯位思維? 中職學(xué)生? 養(yǎng)成教育

中圖分類號：G64 ? ?文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2019）09（a）-0146-02

面對新世紀國家經(jīng)濟社會發(fā)展對轉(zhuǎn)型人才的需求，培養(yǎng)高素質(zhì)的社會人才是中職教育教學(xué)改革的當務(wù)之急。20世紀90年代以來，我國政府高度重視養(yǎng)成教育。教育發(fā)展要堅持推進素質(zhì)教育，鼓勵地方學(xué)校大膽探索，加快重要領(lǐng)域的改革步伐。系列政府文件為中職學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育實踐指明了方向。隨著普通本科招生規(guī)模的擴大，部分中職學(xué)校生源質(zhì)量大幅下降，中職學(xué)生行為規(guī)范不良，極大地影響了教學(xué)管理工作，學(xué)生的行為規(guī)范教育的根本在于思維的影響，加強對學(xué)生道德養(yǎng)成教育必須運用錯位思維教育理論分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的不良行為習(xí)慣，及時予以糾正教育，使學(xué)生養(yǎng)成良好的行為規(guī)范，不斷提升學(xué)生的道德水平。

1? 錯位思維對中職學(xué)生養(yǎng)成教育的影響

養(yǎng)成教育是以人的身心素質(zhì)養(yǎng)成、思想品德養(yǎng)成與生活能力養(yǎng)成等為基本內(nèi)容的教育，養(yǎng)成教育是素質(zhì)教育的重要基礎(chǔ)性層面，旨在將學(xué)生培養(yǎng)成為全面發(fā)展的高素質(zhì)人才。其基本內(nèi)容包括心理素質(zhì)養(yǎng)成、生活能力養(yǎng)成、行為習(xí)慣養(yǎng)養(yǎng)成。良好的行為習(xí)慣離不開后天的生活環(huán)境，良好的習(xí)慣表現(xiàn)在做人、做事與學(xué)習(xí)這3個主要方面。中職生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育內(nèi)容分為誠信、文明禮貌、健康生活等維度[1]。

思維方式是對客體的反映，對人的言行起到?jīng)Q定性作用，學(xué)校中錯位思維方式是在學(xué)校中觀察解決問題時，以政治思維方式考量。中職學(xué)校要將學(xué)生培養(yǎng)成為社會主義事業(yè)的接班人，要堅持黨的教育方針，必須以政治思維方式代替教育思維方式。

錯位思維方式表現(xiàn)在德育教學(xué)中的偏差，在教學(xué)中樹立學(xué)生的政治觀念，道德意識是正確的，但不能忽視學(xué)生的心理與法制教育。忽視學(xué)生的年齡特征，忽視學(xué)生的道德成長規(guī)律是不妥的。德育重要的是培養(yǎng)學(xué)生的道德實踐。讓學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的法紀意識、健康心理品質(zhì)等。學(xué)校運行有相應(yīng)的規(guī)律，教育工作者不能僅按教育規(guī)律而忽視學(xué)校的教育使命。

2? 中職學(xué)生行為習(xí)慣教育的問題

中職學(xué)生處于從少年轉(zhuǎn)變?yōu)榍嗄甑倪^渡期，其思想具有很強的可塑性，某些方面存在幼稚與單純。中職學(xué)生社交范圍逐漸擴大，思想社會化加快，學(xué)生對社會生活了解渴望，但此時期學(xué)生社會經(jīng)驗不足，沒有很強的是非判斷能力，易受到錯位思維的影響。中職學(xué)生年輕化，思想易沖動，對事物的看法不夠全面，需要培養(yǎng)學(xué)生的自律性。中職學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成教育方面存在很多不足，很多學(xué)生未養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。學(xué)生的不良行為規(guī)范主要表現(xiàn)在學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活習(xí)慣、勞動習(xí)慣等方面。

中職學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)起點不同，在學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)自覺性等方面存在不同程度的欠缺，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不高，行為規(guī)范有很大的偏差。大多屬性是存在較強的逆反心理。中職學(xué)生很多來自農(nóng)村，其家庭教育普遍缺失，逐漸形成不良的心理習(xí)慣。經(jīng)濟條件差的學(xué)生通常感到自卑、敏感、不善于社交。

一些學(xué)生普遍不注意公共衛(wèi)生，缺乏良好的道德素養(yǎng)。一些學(xué)生勞動意識淡薄，不主動參與家務(wù)勞動，學(xué)校安排的集體勞動不能很好地完成。反映出學(xué)生行為養(yǎng)成教育受到錯位思維的影響。

3? 中職學(xué)生行為規(guī)范教育問題分析

中職學(xué)生的行為規(guī)范教育中，狹義上的教育體制，學(xué)校教育存在一定的原因，廣義上的教育環(huán)境是導(dǎo)致學(xué)生不良行為習(xí)慣的重要原因。例如社會教育、學(xué)生自我教育等。社會原因為社會拜金主義思潮泛濫，中職學(xué)生攀比心理形成，我國職業(yè)技術(shù)教育迅猛發(fā)展，中職技術(shù)人才需求激增，但大部分家長對中職教育存有偏見，往往對學(xué)生缺少教育監(jiān)督，導(dǎo)致學(xué)生養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣[2]。我國大多數(shù)中職學(xué)生來自農(nóng)村，許多農(nóng)民選擇到城市務(wù)工，留守兒童教育主體主要為教育程度低的空巢老人，父母在孩子成長中教育角色缺失，導(dǎo)致許多中職學(xué)生養(yǎng)成不良的行為習(xí)慣。

許多中職學(xué)生在中學(xué)時被教師邊緣化，導(dǎo)致一些學(xué)生產(chǎn)生了自卑心理，少數(shù)學(xué)生無視班規(guī)校紀，義務(wù)教育階段僵化的學(xué)校教育是造成中職學(xué)生養(yǎng)成不良行為習(xí)慣的重要原因。中職學(xué)生不良習(xí)慣的養(yǎng)成根本原因是其自身錯位思維，大部分中職學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端，缺乏明確的學(xué)習(xí)目標，對自己沒有嚴格的要求，缺失進取心與意志力。

4? 中職學(xué)生行為規(guī)范教育的意義

中職生的不良行為習(xí)慣主要包括生活處理能力差、厭學(xué)情緒嚴重等，當前中國在校學(xué)生以獨生子女居多，中職學(xué)生也不例外，隨著生活水平的不斷提高，中職學(xué)生生活條件越來越好，接受外界信息的能力逐漸增強，但是從青少年心理發(fā)展的特點看出，中職學(xué)生心理受挫能力差，綜合多方面因素影響，使得學(xué)生表現(xiàn)出自信心不足、缺少生活目標等特點。

中職教育職業(yè)化的特點，對學(xué)生良好行為習(xí)慣的培養(yǎng)有更高的要求，中職學(xué)校的整體管理目標，是根據(jù)人才市場對人才的需求設(shè)定，教育教學(xué)中有利于學(xué)生各種專業(yè)技能的培養(yǎng)、行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

中職學(xué)校在學(xué)制管理等多方面實行了有效的改革，教學(xué)體制為彈性學(xué)制，教師的全員聘任制實施，極大地提高了教師的工作積極性。彈性學(xué)制與就業(yè)安置工作相結(jié)合，有利于學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

5? 中職學(xué)生行為規(guī)范教育策略

中職學(xué)生的養(yǎng)成教育首先要重視德育工作，開展德育要關(guān)心學(xué)生的生活與思想，教育學(xué)生懂得分辨生活中的是非善惡，使其朝向健康的方向發(fā)展。開展德育要把握懲戒教育的尺度，在違紀現(xiàn)象嚴重時，避免使用過于嚴厲的手段傷害學(xué)生的自尊心。開展德育要給予學(xué)生充分的理解，要站在學(xué)生的立場理解他們，建立良好的師生關(guān)系，與學(xué)生建立平等親密的朋友關(guān)系，加強與學(xué)生溝通思想，引導(dǎo)其自覺規(guī)范自身行為[3]。

其次，要結(jié)合專業(yè)，用職業(yè)要求規(guī)范學(xué)生的行為習(xí)慣。中職學(xué)校的3Q7S是規(guī)范學(xué)生日常行為的標準系統(tǒng)，是培育良好行為的法寶，學(xué)校借助企業(yè)化管理模式可以促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。

通過開展職業(yè)化教育，提升學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)化是人在職業(yè)生涯中的價值觀與行為規(guī)范的總和。是內(nèi)在的行為準則，職業(yè)化程度高的人，具有良好職業(yè)行為習(xí)慣，對學(xué)生進行職業(yè)化培養(yǎng)，能夠引導(dǎo)其養(yǎng)成良好的職業(yè)行為習(xí)慣。

通過利用專業(yè)社會實踐，學(xué)生自覺養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。中職學(xué)?？梢园才艑W(xué)生參加相應(yīng)的專業(yè)社會實踐活動，在實習(xí)中體會崗位對自身素質(zhì)的各項要求，使學(xué)生明確了解到崗位對人才的要求，自覺養(yǎng)成良好的行為規(guī)范。

6? 結(jié)語

中職學(xué)生行為習(xí)慣的養(yǎng)成教育任重道遠，需要結(jié)合學(xué)生的實際不斷努力探索有效措施，教師要用贊賞的評價鼓勵學(xué)生樹立自信，用嚴格的規(guī)范要求學(xué)生自覺遵守道德紀律，引導(dǎo)學(xué)生糾正錯位思維，養(yǎng)成終身受益的良好習(xí)慣。

參考文獻

[1] 張春霞.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣的培養(yǎng)[J].發(fā)展，2015（3）：106.

[2] 李白莉.中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生行為習(xí)慣養(yǎng)成教育的探究[D].華中農(nóng)業(yè)大學(xué)，2014.

[3] 陳家.中職學(xué)生良好行為習(xí)慣養(yǎng)成之初探[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2012（16）：144.