應(yīng)用技術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺模式探究

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摘 要：創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺是高校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要載體，在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育中起著重要作用。本文以河南工程學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設(shè)為切入點，探討構(gòu)建應(yīng)用技術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設(shè)內(nèi)容和實施途徑。

關(guān)鍵詞：應(yīng)用技術(shù)高校;創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育;實踐平臺模式

在我國當(dāng)前“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的時代背景下，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育是服務(wù)于創(chuàng)新型國家建設(shè)的重大戰(zhàn)略舉措，是深化高校教育教學(xué)改革和培養(yǎng)大學(xué)生實踐能力的主要途徑，是促進(jìn)高校學(xué)生充分就業(yè)的重要措施。根據(jù)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實踐性特點，在應(yīng)用技術(shù)高校開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，除了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理論教學(xué)外，更應(yīng)該注重學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的培養(yǎng)，因此加強高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺模式的研究，就尤為重要。河南工程學(xué)院是河南省示范性應(yīng)用技術(shù)類型本科院校，本文以河南工程學(xué)院為例，探討應(yīng)用技術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺模式的構(gòu)建。

一、應(yīng)用技術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設(shè)現(xiàn)狀

盡管目前我國高校的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺的建設(shè)已經(jīng)取得了一些成績，但是仍存在以下問題需要去完善：

（一）缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺體系

許多高校根據(jù)國務(wù)院《關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》（國辦發(fā)〔2015〕36號） 文件和教育部相關(guān)文件，開設(shè)了《創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)》《創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)》等通識教育必修課程，但是授課內(nèi)容偏理論化，枯燥單調(diào)，不能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，而且很多是大班授課，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果差強人意，缺乏系統(tǒng)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺供學(xué)生實訓(xùn)鍛煉，不能真正體現(xiàn)理論與實踐的有效結(jié)合，無法有效提升學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。

（二） 創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺薄弱

受制于辦學(xué)條件的限制，學(xué)校不同學(xué)院和學(xué)科之間資源共享未能發(fā)揮作用，沒有充分整合資源從而建立專門的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺;雖然開設(shè)有沙盤類、經(jīng)管類實訓(xùn)的課程，但是受眾群體少，無法形成規(guī)?；?學(xué)校沒有建立創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐基地，或者實踐基地數(shù)量小，無法滿足教學(xué)實踐要求。

（三）專業(yè)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師隊伍缺乏

學(xué)生在進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐過程中，需要有創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)才能有效提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師師資力量嚴(yán)重不足，雖然從校外聘請有兼職創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，但由于時間限制，不能對學(xué)生進(jìn)行充分的系統(tǒng)的指導(dǎo)。

二、應(yīng)用技術(shù)高校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐平臺建設(shè)內(nèi)容和實施途徑

河南工程學(xué)院近年來深入貫徹《國務(wù)院辦公廳關(guān)于深化高等學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革的實施意見》要求，全面推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革，堅持把大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)融入高水平應(yīng)用型人才培養(yǎng)全過程，深化產(chǎn)教融合，積極拓展就業(yè)創(chuàng)業(yè)實踐載體，不斷增強大學(xué)生的創(chuàng)新能力和就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力，大力開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動，穩(wěn)步推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實踐平臺建設(shè)。

（一）建立科學(xué)的新創(chuàng)業(yè)教育實踐人才培養(yǎng)體系

學(xué)校人才培養(yǎng)方案是教學(xué)體系建設(shè)的重要依據(jù)。河南工程學(xué)院在新修訂的2019年人才培養(yǎng)方案中，明確要求2019級本科生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐學(xué)分為3學(xué)分，必須修滿方可畢業(yè)。這就要求學(xué)生必須主動參與各種創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動，提高了學(xué)生參與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐活動的熱情和興趣。

（二）著力打造“1+N”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺

“1+N”是指一個校級的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺即創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心，N個二級學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動中心?！?+N”創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺為學(xué)生提供全方位的指導(dǎo)、幫扶和一站式服務(wù)。學(xué)校激勵引導(dǎo)各教學(xué)院系依托開放實驗室建設(shè)具有特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動中心，依托學(xué)科競賽為學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供練兵場，走出了一條特色發(fā)展之路，取得顯著成績。學(xué)校大力支持各教學(xué)單位開放專業(yè)實驗室，在材料、設(shè)備、工作室以及指導(dǎo)教師等方面給予鼎力支持，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。通過三融一體創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動中心的建設(shè)，建立起專業(yè)教學(xué)體系與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合的培養(yǎng)機制，構(gòu)建起專業(yè)實踐與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐結(jié)合的實踐教學(xué)體系，形成開放實驗室與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動中心對接的前臺后場的實踐教學(xué)模式，結(jié)合大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃的實施，促進(jìn)專業(yè)教學(xué)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育融合滲透。如電氣信息工程學(xué)院依托電子創(chuàng)新開放實驗室，建設(shè)了以“智能機器人”為特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動中心;機械工程學(xué)院依托車輛工程開放實驗室，建設(shè)了以“汽車”為特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動中心;資環(huán)學(xué)院依托環(huán)境監(jiān)測開放實驗室，建設(shè)了以“凈化水”為特色的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)驅(qū)動中心等等，通過將開放實驗室與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)有機地融為一體，有力地提升了大學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識和動手實踐能力，孵化了一批具有科技含量的創(chuàng)業(yè)項目。學(xué)校大力支持各教學(xué)單位舉辦學(xué)科競賽，專門制定《大學(xué)生科技創(chuàng)新獎勵辦法》，設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)新獎勵專項經(jīng)費，對在數(shù)學(xué)建模、電子設(shè)計、“挑戰(zhàn)杯”等學(xué)科競賽以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)等競賽中獲獎的團(tuán)體和個人進(jìn)行獎勵，學(xué)生獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)項目可獎勵1000—2000元/項，國家級最高可獎勵1萬元/項。學(xué)校各院系形成了一批有內(nèi)容、有影響、屆次化的學(xué)科競賽品牌，同時，學(xué)校還積極引導(dǎo)學(xué)生參加省內(nèi)外各類學(xué)科競賽，學(xué)生在全國大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競賽、全國大學(xué)生英語競賽、全國軟件和信息技術(shù)專業(yè)人才大賽、中國高校紡織品設(shè)計大賽等全國各級各類學(xué)科競賽中獲得了優(yōu)異成績。通過學(xué)科競賽激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)興趣，以創(chuàng)新帶動創(chuàng)業(yè)，有力地促進(jìn)了學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作的落實落地。

（三）在創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)孵化上用“5+5”作為工作指導(dǎo)方案

河南工程學(xué)院在西校區(qū)建立了創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)中心通過“5+5”的工作模式，即“企業(yè)+中心、中心+社團(tuán)、協(xié)會+團(tuán)隊、校友+學(xué)生、教師+項目”，充分利用整合學(xué)校、企業(yè)、行業(yè)協(xié)會、校友、教師資源五個方面的資源;建設(shè)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中心、軟件支持中心、文印中心、設(shè)計中心、電商運營中心五個服務(wù)中心;設(shè)有綜合服務(wù)大廳、項目工作室、創(chuàng)客咖啡、開放工位聯(lián)合辦公區(qū)、電商和軟件產(chǎn)教園功能區(qū)等;結(jié)合在職教師創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟、大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)社團(tuán)聯(lián)盟、校友創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)聯(lián)盟，三盟合一傾力打造一個立足創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，集創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐實訓(xùn)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊培育、初創(chuàng)孵化、產(chǎn)教融合對接的具有示范性的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)綜合服務(wù)體。其中打造600人的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大講堂和一級院線;開放實訓(xùn)室可進(jìn)行60人左右的創(chuàng)客智能制造的體驗和項目實訓(xùn);創(chuàng)意激發(fā)中心可進(jìn)行項目路演、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程錄播、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)等;開放工位可以提供64人的工位;軟件產(chǎn)學(xué)園可以容納24個軟件開發(fā)工位，三個商業(yè)項目運營組;電商中心可提供40個實訓(xùn)工位。

在桐柏路校區(qū)還建設(shè)了以“中原女褲”“豫錦”為特色的2000多平米河南工程學(xué)院旗幟眾創(chuàng)空間，已經(jīng)批準(zhǔn)為高校眾創(chuàng)空間。該眾創(chuàng)空間依托我校紡織、材料、服裝、藝術(shù)、市場營銷等專業(yè)優(yōu)勢，以轉(zhuǎn)化我校優(yōu)勢學(xué)科專業(yè)資源及科研成果為導(dǎo)向，培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)型人才為目的，面向教師學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，通過整合區(qū)域資源，搭建起一個具有培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐能力的，開放辦公、技術(shù)分享、人才交流、產(chǎn)業(yè)對接、項目孵化等一站式服務(wù)的，具有紡織、服裝、面料專業(yè)特色的眾創(chuàng)空間。該空間將發(fā)揮我校和河南紡織服裝產(chǎn)業(yè)鏈優(yōu)勢資源，通過其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺和科技成果轉(zhuǎn)化平臺，將河南工程學(xué)院旗幟眾創(chuàng)空間建設(shè)成以創(chuàng)新型人才培養(yǎng)、科研成果轉(zhuǎn)移轉(zhuǎn)化、師生共創(chuàng)、產(chǎn)教融合為支撐的專業(yè)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐示范基地，產(chǎn)教融合創(chuàng)新應(yīng)用示范基地，高層次應(yīng)用型人才實訓(xùn)中心和省級眾創(chuàng)空間。

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基金項目：河南工程學(xué)院2019年教育教學(xué)改革研究重點項目“應(yīng)用技術(shù)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育模式研究”子項目：應(yīng)用技術(shù)大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系研究。

作者簡介：牛冰非（1971- ），女，河南鞏義人，河南工程學(xué)院創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)學(xué)院，講師，高級職業(yè)指導(dǎo)師，高校創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)師，研究方向：大學(xué)生職業(yè)發(fā)展、就業(yè)指導(dǎo)與創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育。