技能大賽引導模式下康復治療技術專業(yè)教學改革的探索研究

李楊

摘? 要：職業(yè)技能大賽是由教育部提出的旨在于職業(yè)教育改革中發(fā)揮有效作用的近似于政策的活動，體現了其適應國家產業(yè)結構轉變與以服務社會中的就業(yè)為導向的特點，對于學生日后就業(yè)有很大的幫助。本文以康復治療技術專業(yè)教學為研究對象，通過對技能大賽的比賽方式與對選手以及老師要求的研究，探討其在技能大賽引導模式下的教學改革，并據此對康復治療技術專業(yè)教育改革原則、教學內容、教學方式等提出一些見解。

關鍵詞：技能大賽? 康復治療技術? 教學改革

中圖分類號：G71? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號：1674-098X（2019）07（a）-0201-02

職業(yè)技能大賽是由教育部提出的旨在于職業(yè)教育改革中發(fā)揮有效作用的近似于政策的活動，中央、各級政府、各大院校都十分支持。與傳統(tǒng)競賽相比，職業(yè)技能大賽指導老師能夠在現場對選手的作品進行口頭指導，及時糾正學生的錯誤。這不僅能夠很好地測試出指導老師與參賽選手之間的交流與協(xié)作水平，還能及時彌補教學時出現的內容遺漏。并且參加比賽的作品也是參賽選手基于最新工藝基礎上，通過不斷的多次實踐，展現出作品的創(chuàng)新意義。本文以康復治療技術專業(yè)教學為研究對象，通過對技能大賽的比賽方式與對選手以及老師要求的研究，探討其在技能大賽引導模式下的教學改革，并據此在康復治療技術專業(yè)教育改革原則、教學內容、教學方式等提出一些見解。

1? 康復治療技術專業(yè)教育改革原則

由于我國是在20世紀80年代左右才引進的現代康復醫(yī)學，康復醫(yī)療事業(yè)發(fā)展勢頭一直很好。當然，也正是因此，我國康復治療技術專業(yè)教育相對比較落后，康復治療師的團隊中，人員數目較少，總體技能水平不高。所以目前，盡管康復治療師的市場需求很大，但仍然存在較大的缺口。從2001年，康復治療技術專業(yè)納入國家全日制高等教育，相關的學院也日益增加。盡管四年制的康復治療技術專業(yè)大體課程系統(tǒng)已基本成型，三年制的高職高?？祻椭委熂夹g專業(yè)的課程設置、教學大綱、教學方法的標準規(guī)范仍然是處于很大的缺乏狀態(tài)。所以在康復治療技術專業(yè)教育改革中，我們應當遵循以下原則。

1.1 以培養(yǎng)具備動手能力的實用性康復治療技術人才為主

康復治療技術專業(yè)是一門實踐性極強的專業(yè)學科，在其教育改革方面需要格外注意去很好地培養(yǎng)學生的動手、創(chuàng)新以及實際面對可能突發(fā)的問題的解決能力。鼓勵學生獨立自學，多實踐，而職業(yè)技能大賽恰恰能達到這個效果。

1.2 需要充分調動學生學習的熱情，團隊精神發(fā)揮導師的正確有效的導向作用

在職業(yè)技能大賽中，由于競賽本身自帶的競爭屬性，它能夠很好的激發(fā)學生學習的動力與熱情，并且可以使學生在學習、實踐中更加深刻地理解與應用所學。在準備工作的過程中，學生與老師的協(xié)作、交流能夠進一步加深。這不僅能彌補平時教學中一些無法掌控的知識空白，還能使新老思維相互碰撞，產生創(chuàng)新的火花，進一步提升學生面對實際問題時的分析、決策與應對能力水平。

2? 職業(yè)技能大賽中的“做中學，學中做”對教學方式的啟示

康復技能大賽采取隨機抽取臨場案例和標準化病人的方式，要求參賽團隊成員分工寫作，進行康復評定與康復治療操作。因此康復治療方式在一定意義上即團隊治療。然而某些院校的理論與實踐課程是分開的，這容易造成老師理論講解不夠深入或學生對知識的難以理解，進而造成實踐與理論脫節(jié)。所以上課前，老師應當從一個具有探索性的與臨床相關的應用型案例著手，采取案例教學與情景模擬的方式。這樣讓學生真實地感受臨床情景，激發(fā)他們的學習、探索熱情，幫助他們更好理解理論知識。然后通過對具體實例項目的教學與探究式學習方法讓學生培養(yǎng)主動解決與處理具體案例的能力。教師應當安排學生組隊，讓其自由討論，發(fā)現問題，或是通過尋求老師的指導來解決學習中所遇到的問題。通過“做中學，學中做”的模式調動學生積極性，發(fā)揮教師的指導功能與學生學習的肢體地位。達到“以賽促教”的目的。

3? 注重教學課程內容前后的交叉連貫

康復技能大賽是以臨床工作為目標，按照康復技能操作崗位實際的工作需求的一項實用性比賽。同時它結合了全國衛(wèi)生專業(yè)技術資格考試-康復醫(yī)學與技術治療（士、師、中級）考核大綱去進行比賽項目的設定。然而，在實踐模擬臨床情景時，部分學生中存在“撿了后面的芝麻，丟了前面的西瓜”的知識掌握不連貫的現象。這與教育教學目標是大相徑庭的。因此，再康復治療教育教學中，我們需要將相關課程進行交叉整合，進而促進課程內容的交叉深入。在日常教學中，教育工作者需要注重與職業(yè)技能大賽項目與臨床實際工作場景的融合，形成并且日臻完善具有特異性、時效性、準確性高的特色項目化課程體系。同時采取以臨床案例為背景的綜合技能學習方式，將抽取到的康復學相關的實例作為練習，對學生分組，讓其以團隊形式對具體病例進行討論、協(xié)作，融合康復評定以及運動治療技術的探討。并且使他們根據病情的動態(tài)變化進行必要的臨床處理，從而訓練學生的病情觀察能力、臨床思維能力，應變應急能力與組織交流以及團隊協(xié)作能力。

4? 提升教師素質與能力

參加康復技能大賽不僅是對學生的考核、評比，更是對指導老師的一次重大考驗。因為在一定程度上，指導老師的水平決定了參賽學生所能到達的高度。因此，指導老師被要求必須具備扎實的理論基礎以及豐富的臨床經驗、同時經驗豐富的年長師需要和熟悉新興技能與知識的年輕老師合作，互幫互助，共同進步，提升教育團隊的整體水平。由于年輕教師理論知識扎實但臨床經驗少，康復治療技術專業(yè)教育改革中教育水平層次不齊的原因之一就在此。借助職業(yè)技能競賽，指導老師，尤其是年輕的老師能夠與臨床接觸得更多。而年長的教師可以掌握目前康復發(fā)展的最新動向。由此解決教學相對滯后于臨床的矛盾，同時在提升教師的專業(yè)能力時，對學生的指導也會更加得心應手。

5? 借助大賽構建實踐教學基地與合作關系

職業(yè)技能大賽不僅體現了醫(yī)療單位的規(guī)范要求，也展現了康復醫(yī)療技術專業(yè)未來的發(fā)展方向。學校能夠以大賽為平臺，著力于技能競賽、校企合作，構建合作關系。通過這些進而實現改造擴建教學實驗室，完善實訓設備，改善實訓的條件，從而提高實踐教學的質量的目的。同時學校通過“賽教結合”，與各級醫(yī)療單位積極合作，采取訂單式合作培養(yǎng)等形式，積極促進實習實踐基地的建設。

6? 注意平時對學生的心理教育

在康復職業(yè)技能大賽中，出現了一些平時表現優(yōu)秀的選手出現由于心理素質差而導致的慌亂，進而使得操作頻頻失誤。比賽尚且如此，若是到了臨床，造成的后果不堪設想。因此，在日常教學中，還需增加對學生與病人溝通的模擬環(huán)節(jié)的訓練。讓他們將病人當作親人，緩解緊張情緒。

職業(yè)技能大賽體現了其適應國家產業(yè)結構轉變與以服務社會中的就業(yè)為導向的特點，這對于學生日后的就業(yè)有很大的幫助。技能大賽“做中學，學中做”的過程也是對學生專業(yè)技能的提高、教師素質與能力的提升乃至于整個職業(yè)教育行業(yè)的提升都具有重要的意義。

參考文獻

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