淺談小學語文教學中如何傳承傳統(tǒng)文化

胡燕

摘 要：中華傳統(tǒng)文化是我們偉大民族五千年燦爛文化的結晶，是中華民族的黃河和長城，是培育民族精神的源泉和沃土。廣大語文教師肩負著弘揚傳統(tǒng)文化的神圣使命，要讓孩子認識傳統(tǒng)文化，熱愛傳統(tǒng)文化，學習傳統(tǒng)文化，提高傳統(tǒng)文化的素養(yǎng)，讓青少年逐步成為撐起中華大廈的梁柱，讓傳統(tǒng)文化在新一代手中發(fā)揚光大。

關鍵詞：語文教學傳統(tǒng)文化

中華傳統(tǒng)文化是我們偉大民族五千年燦爛文化的結晶，是中華民族的黃河和長城，是培養(yǎng)民族精神的源泉和沃土。- 一個沒有文化根基的民族是沒有希望的民族。教育是百年樹人的大計，要使教育能夠“枝繁葉茂”，必須在教育中融入傳統(tǒng)文化的教育。傳承文化經(jīng)典，不僅意味著汲取圣賢的智慧和豐厚的文化養(yǎng)料，為培養(yǎng)完美的人格和文化品格奠定基礎，而且也必將對學生-一生的發(fā)展產(chǎn)生深

遠的影響。那么在小學語文教學中如何讓傳統(tǒng)文化得以傳承和發(fā)展呢？

一、認識古代大思想家、教育家學習傳承傳統(tǒng)文化

中華文化有五千年的歷史，在這漫長的歲月里曾涌現(xiàn)出許許多多的思家、教育家，他們都為我們留下了許多寶貴的精神財富和文化精品。長久以來滋養(yǎng)了無數(shù)的華夏子孫，對他們的心靈、情感的熏陶與升華、個性、人格的健全發(fā)展起到了不可替代的作用。這就需要我們教育工作者在給學生傳授知識的同時，要讓學生了解我國古代的這些思想家和教育家，學習他們的謙虛好學、孜孜以求、誨人不倦的治學精神和他們尊老愛幼無私奉獻的高尚情操。長此以往有利于提高學生的人文素養(yǎng)，還能幫助學生去認識人生，認識社會，從而形成積極向上的價值觀、人生觀，激發(fā)探索祖國傳統(tǒng)文化的興趣。

二、了解古代神話故事，品味傳統(tǒng)文化

古代神話故事數(shù)不勝數(shù)，他們多短小精悍易于理解，不同的神話故事告訴我們不同的道理，寓意深刻，對中華文化產(chǎn)生了深遠的影響。如盤古開天的傳說，說明“用生命成就肩負的責任”;女媧補天的神話傳說，說明“用美麗成就肩負的責任";大禹治水的神話傳說，明“用無私成就肩負的責任”等。三個神話從三個側(cè)面闡釋了用什么來成就責任肩負的責任，緊扣“肩膀”教育學生為了個人、集體、民族、國家要敢于擔負起自己的責任這個沉重的主題，起到潛移默化的作用。在給學生講解這些內(nèi)容的同時，還要讓學生口述故事內(nèi)容，加深學生的記憶以激發(fā)學生的表達興趣，還可以建議學生回家后整理和搜集成語故事，把自己知道的故事講給父母聽，有意識的培養(yǎng)學生在生活中運用語文的習慣。時時的感受祖國傳統(tǒng)文化的魅力。

三、欣賞古代繪畫，感受傳統(tǒng)文化

繪畫是我國古代藝術作品中馥郁芬芳的一塊園圃，是我國傳統(tǒng)文化的精品。語文教學工作者不僅教給學生書本上的繪畫作品，同時在教室墻壁上懸掛或張貼傳世名畫的掛圖讓學生觀賞。這樣，在長期的耳滿目染中學生自然會形成純正的審美趣味和靈動的藝術直覺，不僅能使學生真正熱愛經(jīng)典文化，熱愛祖國的傳統(tǒng)文明，也能使學生在不知不覺中汲取深厚的傳統(tǒng)文化的精髓。

四、采擷警語名言，繼承傳承文化

古今名人的言論和著作中，留下許多言簡意賅、發(fā)人深省的警語。 這些警語既是他們做人、做事的經(jīng)驗總結，也是他們對后人的諄諄告 誠。收集這些語言的精華，繼承這筆寶貴的精神財富，不僅能啟迪智 慧、陶冶情操，提高文化修養(yǎng)，還能幫助我們?nèi)フJ識人生、認識社會， 從而形成積極向上的價值觀、人生觀。警語的收集方法不拘一格，如采用分類收集法，可以將所收集到 的警語按不同的內(nèi)容分別歸類：“思想火花”、“人生哲理” 、“道 德修養(yǎng)”、“時間篇”、“知識篇” 、“恒心篇” 等。將收集的警語 制作成卡片會更便于分類、便于貯存。為了激發(fā)同學們收集警語的積 極性，可以在班級板報上開辟出“警語專欄”，刊出同學們收集的貼 近生活、貼近學生心理的警語：也可以在學校、在班級開展警語展示、 警語評比等活動，制定出評分標準，評出優(yōu)勝者，給予獎勵。 在語文教學過程中，讓學生可以認識大思想家教育家。了解古代 神話故事，欣賞古代繪畫，收集警語等方法，可以更好的了解中華傳 統(tǒng)文化，接受祖國傳統(tǒng)文化的洗禮和熏陶，讓中華傳統(tǒng)文化的火炬代 代相傳。

五、感受特有的民族風情，傳承傳統(tǒng)文化讓學生在實踐中學語文，在營造節(jié)日氛圍的過程中感受特有的民族風情。

春節(jié)、元宵節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)、重陽節(jié)，“如果這些重要的傳統(tǒng)節(jié)日讓我們的學生在語文學習中有計劃地去探究、去實踐體驗，這樣的文化傳承是意義深遠的。另外，還可以引導學生調(diào)查了解家鄉(xiāng)特有的節(jié)慶、傳統(tǒng)習俗，傳統(tǒng)文化藝術及淵源。引導學生廣泛閱讀有關家鄉(xiāng)的文選典籍，并初步了解家鄉(xiāng)婚嫁文化飲食文化、節(jié)令文化等傳統(tǒng)文化形式?？疾旒亦l(xiāng)的名勝古跡與由來。考察家鄉(xiāng)的歷史名人和遺跡。考察家鄉(xiāng)某些地名的由來。考察家鄉(xiāng)的飲食文化、服飾文化特點。訪問民間藝人，了解傳統(tǒng)工藝。組織學生為宣傳家鄉(xiāng)的傳統(tǒng)文化開展實踐活動。我們要建立起開放式的語文教學理念，努力拓寬語文學習的渠道，把書本學習同實踐活動結合起來，讓學生成為不僅是文化知識的消費者，而且是文化知識的發(fā)現(xiàn)者，從而使學生在經(jīng)歷語文實踐過程中逐步掌握語文規(guī)律，發(fā)展語文素質(zhì)。通過多種形式的訓練，不僅可以幫助學生陶冶情操，感悟人生哲理，提升傳統(tǒng)文化素養(yǎng)，而且為學生積累了寶貴的寫作材料，提高語文水平，一箭雙雕。