小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

程玉蘭

摘 要：學(xué)習(xí)興趣對(duì)于學(xué)生們?nèi)〉幂^好的學(xué)習(xí)成績(jī)有著極為重要的意義，筆者在本文之中簡(jiǎn)要分析如何在對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作進(jìn)行開展的過程中激發(fā)學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，旨在能夠?yàn)殚喿x本文的諸位同仁提供一些經(jīng)驗(yàn)方面的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué);數(shù)學(xué);興趣

一、創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生自己進(jìn)入角色

情境應(yīng)貫穿課堂教學(xué)的始終，在引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的啟動(dòng)環(huán)節(jié)，顯得尤為重要。其作用可以通過特定的情境，激活學(xué)生的問題意識(shí)，形成基于問題的學(xué)習(xí)任務(wù)，同時(shí)也可以通過特定的情境，使問題與學(xué)生原有認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)中的經(jīng)驗(yàn)發(fā)生聯(lián)系，激活現(xiàn)有的經(jīng)驗(yàn)去“同化”學(xué)習(xí)中的新知識(shí)，賦予新知識(shí)以個(gè)體意義，導(dǎo)致認(rèn)知結(jié)構(gòu)的改組和重建。例如：在教學(xué)三角形的認(rèn)識(shí)時(shí)，教師先讓學(xué)生想象自己心中的三角形，然后畫在紙上，再通過圍三角形的形式，讓學(xué)生思考什么是三角形？從一開始就讓學(xué)生形成了基于問題的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生用原有的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)去“同化”現(xiàn)有的新知識(shí)。三角形誰都認(rèn)識(shí)，所以大家很快就畫和圍出來了，但在展示的同時(shí)，學(xué)生們會(huì)認(rèn)識(shí)到原來有那么多不同的三角形呢？但不管怎樣都是由三條線段首尾相連圍成的。通過這一認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生又?jǐn)[了幾個(gè)三角形，讓他們著重理解三條線段首尾相連，以及“圍成”的重要含義，讓學(xué)生在已有動(dòng)手實(shí)踐的基礎(chǔ)上去總結(jié)三角形的定義。

最后，我又讓學(xué)生們到生活中找三角形，更進(jìn)一步加深了他們對(duì)三角形的定義的理解。通過對(duì)三角形深刻的認(rèn)識(shí)，學(xué)生很快就記住了三角形各部分的名稱，并引出另外兩個(gè)新名稱“高”、“底”。在講這部分內(nèi)容時(shí)，教師再次創(chuàng)設(shè)情境，請(qǐng)學(xué)生回憶一下是怎樣畫平行四邊形的高？平行四邊形的高和底又是怎樣說的？在教師的引導(dǎo)下，相當(dāng)一部分學(xué)生想起了那部分知識(shí)，以舊知識(shí)為鋪墊很快理解了三角形的高和底的含義，并自己畫了三角形三條高。同樣在學(xué)習(xí)最后一部分知識(shí)三角形特性的時(shí)候，教師通過第三次情境創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生先看圖觀察，激發(fā)學(xué)生的求知欲，為學(xué)習(xí)新知識(shí)打下伏筆，然后找出圖中哪些地方有三角形，起到什作用？這時(shí)可以讓學(xué)生小組討論，最后由學(xué)生總結(jié)三角形的穩(wěn)定性。整堂課一直流淌著輕松的氣氛，學(xué)生們顯得生機(jī)勃勃，有活力，所有學(xué)生都忙碌著，參與著，很快進(jìn)入角色，所以這堂課的教學(xué)效果很好。

二、合理布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，創(chuàng)建趣味學(xué)習(xí)環(huán)境

大多數(shù)中學(xué)生都在學(xué)習(xí)過程中存在不夠堅(jiān)持，目標(biāo)不明確等缺點(diǎn)，而教師對(duì)學(xué)生的教授過程中扮演著精神導(dǎo)師的角色，不僅可以在教學(xué)過程中引入合作學(xué)習(xí)法幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，還可以為學(xué)生合理布置合作學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)趣味學(xué)習(xí)的環(huán)境，也可以促進(jìn)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中相互幫助。

例如：教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《長(zhǎng)方形與正方形》、《圓》、《平行四邊形和梯形》等理解性和練習(xí)性較強(qiáng)的內(nèi)容的教授時(shí)，可以將學(xué)生每5人分成一組，組成學(xué)習(xí)小組，并指定小組成員中數(shù)學(xué)成績(jī)較好的一位學(xué)生為小組長(zhǎng)，教師在每次對(duì)這些內(nèi)容進(jìn)行初步的教授過后，都給每個(gè)小組下達(dá)一個(gè)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)必須完成該章課后習(xí)題的小組任務(wù)，并由小組成員互相對(duì)其他成員的任務(wù)完成進(jìn)度進(jìn)行監(jiān)督、管理、督促，在小組成員完成過程中也可以和小組成員針對(duì)自己遇到的問題進(jìn)行相互的溝通、討論和學(xué)習(xí)，再由小組長(zhǎng)對(duì)每位學(xué)生任務(wù)的完成情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。教師僅僅需要在規(guī)定時(shí)間截止日當(dāng)天驗(yàn)收每個(gè)小組的任務(wù)完成情況，就可以輕松獲取學(xué)生對(duì)這一章的大概掌握情況。通過將學(xué)生劃分為一個(gè)個(gè)人數(shù)適當(dāng)?shù)男〗M，再合理地對(duì)每個(gè)小組派發(fā)小組任務(wù)的方式，可以為學(xué)生創(chuàng)建一個(gè)趣味的學(xué)習(xí)環(huán)境，增強(qiáng)學(xué)生的綜合能力。

三、利用電化教學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

電化教學(xué)是現(xiàn)代素質(zhì)教育教學(xué)中常用的教學(xué)手段，它既能為學(xué)生創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，設(shè)疑激思，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維，特別是用語言難以講清，用視覺難以看明白的，理解有困難的有關(guān)知識(shí)時(shí)，采用電教多媒體的直觀教學(xué)，能幫助學(xué)生理解疑難揭示其蘊(yùn)含的規(guī)律。

如在復(fù)雜的行程問題的應(yīng)用題中，學(xué)生對(duì)“相遇”、“追及”、“返回”、“再追及”的詞義理解不清。解題思路不明，后來，采用電化教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生觀看錄像（自制動(dòng)畫），題目出示在黑板上，學(xué)生邊看邊思考：（1）小熊貓家與山羊家相距有多遠(yuǎn)，（2）他們?cè)谀睦锵嘤?？相遇各走多遠(yuǎn)？誰走得快？幾時(shí)相遇？（3）熊貓走了多久多遠(yuǎn)，山羊才去追她，這時(shí)他們相距有多遠(yuǎn)？山羊追熊貓每小時(shí)速度是多少？（4）山羊追了多少小時(shí)才追到熊貓？這樣一連串的問題，學(xué)生逐步一個(gè)一個(gè)的對(duì)著圖中的鏡頭來思考與解答。連續(xù)看幾遍，馬上就能分清，題中的數(shù)量關(guān)系，掌握解題思路了，這樣老師教起來就輕松，學(xué)生學(xué)起來也感到愉快，使課堂變成了樂園。電化教學(xué)，使學(xué)生的注意力集中，思考能力增強(qiáng)，學(xué)習(xí)興趣大增，教學(xué)效果良好。

綜上所述，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣要密切結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)生自身的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的持續(xù)性興趣，使小學(xué)生的主動(dòng)性和積極性能夠被激發(fā)，為其數(shù)學(xué)數(shù)感培養(yǎng)提供有效契機(jī)。反之，如果小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不足，則在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生則會(huì)一直處于比較被動(dòng)的狀態(tài)，這樣的教學(xué)過程不利于小學(xué)生的綜合素質(zhì)提升和能力培養(yǎng)。因此筆者在本文中主要針對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)中有效培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方法進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析，希望能夠?yàn)橥刑峁﹨⒖肌?/p>

參考文獻(xiàn)：

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