小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的運(yùn)用

秦凱

【摘要】信息時代，學(xué)生獲取知識的渠道已不局限于課堂教學(xué)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已無法適應(yīng)新時期學(xué)生發(fā)展的需要，教師的教學(xué)手段亟須更新.而現(xiàn)階段，應(yīng)用最廣泛的就是小組合作學(xué)習(xí)模式，它能有效提高學(xué)生的自主思考能力以及合作能力.本文主要從在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的作用以及策略兩方面來進(jìn)行論述.

【關(guān)鍵詞】小組合作;高中數(shù)學(xué);課堂教學(xué);應(yīng)用

小組合作學(xué)習(xí)是一種新的教學(xué)模式，它不僅能提升學(xué)生的自主思考能力，而且能有效地提高學(xué)生合作能力[1].小組中，每一個組員都是團(tuán)隊的一分子，為了達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)，每一個成員都要參與進(jìn)來，為小組的榮譽(yù)貢獻(xiàn)自己的一分力量.這就改變了傳統(tǒng)課堂上部分優(yōu)秀學(xué)生積極學(xué)習(xí)，而學(xué)困生則始終是課堂的旁觀者的問題，能有效地調(diào)動全體學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.因此，非常受廣大教師的歡迎，本文主要從在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的作用和策略兩個方面來展開研究.

一、在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的作用

第一，使課堂氣氛更活躍.在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，能使課堂氣氛更活躍.以往的教學(xué)中，經(jīng)常舉手回答教師問題，積極參與課堂教學(xué)活動的，多是那些所謂的學(xué)優(yōu)生.而中等生和學(xué)困生則人為的被邊緣化了，成了課堂學(xué)習(xí)的旁觀者，一些自制力較強(qiáng)的學(xué)生尚能認(rèn)真聽講，其他學(xué)生就會游離于課堂之外，學(xué)習(xí)成績可想而知.小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式則能很好地改變這種局面，小組中，每個人都有自己的優(yōu)點(diǎn)也有自己的缺點(diǎn)，有的學(xué)生擅長計算，有的學(xué)生擅長分析，有的學(xué)生擅長畫圖，學(xué)生們可以取長補(bǔ)短，互相學(xué)習(xí)，這樣每一名學(xué)生都要參與進(jìn)來，課堂上沒有旁觀者，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性提高了，課堂氣氛自然就活躍了.

第二，使學(xué)生成為課堂的主體.傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師是主角，強(qiáng)調(diào)學(xué)生要配合教師的教學(xué)行為，學(xué)生只有認(rèn)真聽講，才能取得好的成績，這一過程中，忽略了學(xué)生主觀能動性的發(fā)揮[2].而小組合作學(xué)習(xí)中，學(xué)生是課堂的主角，遇到問題的時候，學(xué)生要先進(jìn)行自主思考，然后和其他小組成員一起討論，相互啟發(fā)，尋找解決問題的方案，這一過程中，不僅學(xué)生的思維能力能得到提升，合作意識也能得到增強(qiáng).對學(xué)生通過討論依然無法解決的問題，教師可以適當(dāng)進(jìn)行點(diǎn)撥，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴，課堂的主角依然是學(xué)生.

二、在高中數(shù)學(xué)課堂中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的策略

（一）重視問題設(shè)計，適時切入

并不是所有的問題都適合通過小組合作學(xué)習(xí)的方式來解決，如果問題過于簡單，學(xué)生完全能夠自己解決，那就不需要再浪費(fèi)時間進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí);如果問題太難，以本班學(xué)生的認(rèn)知程度來說，即使是合作也很難解決，教師就可以直接講解，避免挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性.所以，在開展小組合作學(xué)習(xí)之前，問題的選擇是關(guān)鍵，太難不行，太簡單也不行，要做到難度適中，讓學(xué)生“跳一跳能摘到桃子”.同時，教師設(shè)置的問題要貼近學(xué)生的生活，讓學(xué)生知道“在生活中，數(shù)學(xué)無處不在”，所選擇的問題一定要能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[3].學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，教師要經(jīng)常巡場，找到學(xué)生遇到的共性問題，及時介入，保證小組合作學(xué)習(xí)活動的順利進(jìn)行.

（二）堅持科學(xué)分組，明確分工

小組合作學(xué)習(xí)雖然受到了很多教師的歡迎，但是，從目前的教學(xué)情況來看，很多都是流于形式，并沒有發(fā)揮出小組合作學(xué)習(xí)真正的效能，其中一個重要原因就是分組不合理.教師要想充分發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的作用，在分組上，一定要堅持公平合理的原則.一方面，教師要根據(jù)學(xué)生的知識基礎(chǔ)、性格特征、愛好特長等，將不同層次的學(xué)生分到一個小組，保證各小組間的整體水平相近.如此一來，學(xué)優(yōu)生為了集體的榮譽(yù)，就會主動幫助學(xué)困生，幫助別人的同時提高自己，學(xué)困生也會加倍努力，迎頭趕上，全班形成“比學(xué)趕幫超”良好氛圍;另一方面，在探究過程中，小組成員要明確分工，讓每一名學(xué)生都有事做，都要動腦思考，參與到課堂學(xué)習(xí)活動中，最大限度地發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的作用.

（三）成員互相啟發(fā)，共同提高

在高中數(shù)學(xué)課堂中運(yùn)用小組合作學(xué)習(xí)，主要目的就是讓學(xué)生在與其他學(xué)生交流探討的過程中，提升思維水平、實踐能力與創(chuàng)新意識.例如，在講解“直線與圓的位置關(guān)系”這部分內(nèi)容的時候，就可以采取小組合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生在交流的過程中，尋找解題思路.這部分知識如果學(xué)生自學(xué)，難度較大，如果與學(xué)生合作學(xué)習(xí)，由于大家的關(guān)注點(diǎn)不同，思考問題的角度也不同，在互相交流與相互啟發(fā)的過程中，就能找到解答這類題型的思路.不僅能深化學(xué)生對相關(guān)知識的理解，還能促進(jìn)學(xué)生合作意識的提升，培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神，為學(xué)生今后的發(fā)展打好基礎(chǔ).

三、結(jié) 語

總之，小組合作是新課改中應(yīng)用比較廣泛的一種教學(xué)模式，將小組合作學(xué)習(xí)引入到高中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，要避免小組合作流于形式，首先要重視問題的選擇，做到難易適中，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;其次要考慮分組的公平性，學(xué)生之間公平競爭，才能有學(xué)習(xí)動力;最后，小組成員要充分發(fā)揮自己的優(yōu)勢，積極學(xué)習(xí)別人的長處，互相促進(jìn)，才能共同提高，使小組合作學(xué)習(xí)的效益最大化，以實現(xiàn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平的不斷提高.

【參考文獻(xiàn)】

[1]胡柏榮.淺談小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2018（28）：117-118.

[2]程新，邵建鑫.小組合作學(xué)習(xí)模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].課程教育研究，2017（27）：152-153.

[3]許洪斌.小組合作學(xué)習(xí)在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用分析[J].課程教育研究，2017（17）：142-143.