運(yùn)用微課導(dǎo)入高中數(shù)學(xué)概念的教學(xué)實(shí)踐探究

丁世軍

【摘要】隨著社會(huì)的不斷發(fā)展，新課程的不斷改革，新課標(biāo)改革為教育者提高高中數(shù)學(xué)的教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求.隨著我國科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步，信息技術(shù)的迅速發(fā)展，信息技術(shù)應(yīng)用在了我國各個(gè)行業(yè)的各個(gè)領(lǐng)域當(dāng)中，尤其對(duì)教育領(lǐng)域來說，信息技術(shù)給予了教育領(lǐng)域巨大的改革，并且在我國的教育領(lǐng)域產(chǎn)生了很好的教學(xué)效果.比如，近幾年來發(fā)展非常迅速的微課，作為一種新型的教學(xué)模式教學(xué)方法在教學(xué)的過程當(dāng)中是教育者的輔助工具，為很多教育者在教學(xué)過程中帶來了非常積極的影響.微課這種新型教學(xué)方式是因?yàn)樾抡n程改革而引入傳統(tǒng)高中數(shù)學(xué)課堂的，它在一定程度上可以更好地激發(fā)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性.

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué);概念教學(xué);微課

數(shù)學(xué)對(duì)很多高中階段的學(xué)生來說是非常重要的一門學(xué)科，不僅僅是因?yàn)閿?shù)學(xué)這門學(xué)科是高考當(dāng)中占據(jù)分?jǐn)?shù)比較多的一門學(xué)科，更多的是因?yàn)閿?shù)學(xué)這門學(xué)科在一定程度上能夠幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)課堂中一些較為抽象的概念進(jìn)行充分的理解，微型課堂其實(shí)是2008年新課程改革逐漸深入到各個(gè)地區(qū)之后才開始被應(yīng)用的一種新型的教學(xué)模式，當(dāng)然微課不能作為教學(xué)的主要方式，他只能作為教學(xué)過程當(dāng)中教育者的輔助工具.這種方式通過將課程的重點(diǎn)和難點(diǎn)等重要教學(xué)目標(biāo)整合成教案，課件，練習(xí)等網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源讓學(xué)生可以在課前或者課后對(duì)這些資源進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行深入地理解和掌握，當(dāng)然學(xué)生還可以根據(jù)自己在課堂上學(xué)習(xí)的具體情況進(jìn)行進(jìn)一步的選擇，本文主要是探討微課在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程當(dāng)中的教學(xué)方法.

一、在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過程當(dāng)中引入微課的意義

對(duì)在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過程當(dāng)中，教育者引入微課對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)是教育者教學(xué)理念和教學(xué)方式的一個(gè)突破，在數(shù)學(xué)的教育歷程中很多教材編寫的人員為了追求更加經(jīng)典的表達(dá)和更加完美的效果，在教科書編寫的過程當(dāng)中都省略了概念的形成過程以及對(duì)數(shù)學(xué)概念的整個(gè)探索過程，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)概念的時(shí)候接觸到的都是經(jīng)過無數(shù)次他人探索和創(chuàng)造之后的最終的理論結(jié)果，而學(xué)生只是針對(duì)這些理論結(jié)果進(jìn)行一味地死記硬背，這種方法并不能夠讓學(xué)生真正地理解到數(shù)學(xué)的概念，微課導(dǎo)入高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)中在一定程度上解決了這個(gè)問題.教育者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行講解之前可以讓學(xué)生先對(duì)概念進(jìn)行進(jìn)一步的了解，然后教育者可以用一個(gè)簡(jiǎn)短的微課視頻向?qū)W生講述關(guān)于數(shù)學(xué)概念的相關(guān)知識(shí)和要點(diǎn)，讓學(xué)生對(duì)這些知識(shí)和要點(diǎn)有進(jìn)一步的把握，這樣學(xué)生的理解會(huì)更加容易，教育者上課過程當(dāng)中的壓力也會(huì)變小.從學(xué)生的角度來說，微課引入到高中數(shù)學(xué)概念的教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生對(duì)高中數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，改變傳統(tǒng)的課堂模式，當(dāng)然學(xué)生如果在課前依靠微課視頻能夠?qū)ο嚓P(guān)的數(shù)學(xué)概念進(jìn)行進(jìn)一步的了解，可以在教育者的引導(dǎo)之下創(chuàng)建一個(gè)有趣的教學(xué)課堂，最終達(dá)到事半功倍的效果[1].

二、在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過程當(dāng)中引入微課教學(xué)的策略

（一）可以幫助教育者為學(xué)生進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)

其實(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)科來說，它和物理、化學(xué)以及其他的一些學(xué)科是一樣的，他們一樣是來源于我們生活當(dāng)中但是又高于我們的生活，這在一定程度上說明了數(shù)學(xué)概念教學(xué)過程當(dāng)中，其實(shí)有很多的知識(shí)點(diǎn)是與我們的生活相聯(lián)系的，在教學(xué)的過程當(dāng)中教育者可以采取微課視頻為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生對(duì)課堂上所教授的概念進(jìn)行深層次的把握.比如，以人教版數(shù)學(xué)“圓與方程”一課為例，教育者可以利用微課視頻將方程中數(shù)字的變化與圓大小的變化聯(lián)系起來，讓學(xué)生對(duì)圓的方程有進(jìn)一步的理解更好地去感受數(shù)學(xué)帶給我們的意義[2].

（二）教育者可以利用微課引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課前預(yù)習(xí)和課后復(fù)習(xí)

利用微課視頻在一定程度上可以幫助學(xué)生對(duì)教育者在開展新的知識(shí)之前進(jìn)行進(jìn)一步的了解和認(rèn)識(shí).這是教育者在課前需要做的預(yù)習(xí)準(zhǔn)備工作，這有利于學(xué)生對(duì)教育者在課堂上即將所講的知識(shí)有進(jìn)一步的理解和把握，讓學(xué)生在課堂上更加的輕松.當(dāng)然，學(xué)生如果在課前可以利用微課進(jìn)行預(yù)習(xí)能夠在一定程度上提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及教育者的教學(xué)質(zhì)量，在課后學(xué)生可以根據(jù)他們課堂學(xué)習(xí)的情況有針對(duì)性地下載微課視頻進(jìn)行觀看，對(duì)課堂上沒有理解的內(nèi)容進(jìn)行進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，不論是教育者引導(dǎo)學(xué)生課前預(yù)習(xí)還是課后復(fù)習(xí)在一定程度上都提高了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力.

（三）教育者在教學(xué)的過程當(dāng)中一定要根據(jù)具體的教學(xué)情況和微課教學(xué)進(jìn)行有機(jī)的結(jié)合

微課視頻其實(shí)在一定程度上是利用非常簡(jiǎn)短的時(shí)間對(duì)高中數(shù)學(xué)某一個(gè)知識(shí)點(diǎn)或者某一個(gè)概念進(jìn)行進(jìn)一步的整理和歸納，為學(xué)生提供一個(gè)較為精煉的學(xué)習(xí)資源，對(duì)學(xué)生具有非常積極的影響意義.教育者在對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)的過程當(dāng)中無論是采用多媒體幻燈片技術(shù)還是網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)或者是微課視頻教學(xué)進(jìn)行輔助教學(xué)都能夠在一定程度上提高教學(xué)水平，能夠快速地吸引學(xué)生的注意力[3].

三、結(jié)束語

在高中數(shù)學(xué)概念教學(xué)的過程當(dāng)中，教育者引入微課實(shí)際上是教育改革時(shí)期出現(xiàn)的一種提高教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率的方法和模式.雖然這種模式在高中數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中所采取的時(shí)間并不是很長，但是他對(duì)教育者的教學(xué)有著非常積極的意義能夠幫助教育者提高教學(xué)水平和教學(xué)效率.相信教育者在長期的教學(xué)工作中能夠探索出一條合理的教學(xué)方法，提高自己的教學(xué)水平.

【參考文獻(xiàn)】

[1]黃金森.運(yùn)用微課導(dǎo)入高中數(shù)學(xué)概念的教學(xué)實(shí)踐[J].文理導(dǎo)航（中旬），2018（2）：6.

[2]柯燕萍.淺談微課在高中數(shù)學(xué)概念導(dǎo)入的應(yīng)用[J].高考，2017（33）：142.

[3]湯麗慧.數(shù)字微課教學(xué)在高中數(shù)學(xué)中的應(yīng)用[J].教師，2017（32）：35.