基于團隊化學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用型本科游戲設(shè)計課程教學(xué)改革

何 青

（湖南文理學(xué)院 計算機與電氣工程學(xué)院，湖南 常德 415000）

0 引言

隨著游戲產(chǎn)業(yè)在我國不斷升溫并逐步取得可觀的經(jīng)濟效益，中國各大游戲企業(yè)對游戲?qū)I(yè)人才的需求也日益擴大。游戲產(chǎn)業(yè)的發(fā)展不僅加快了游戲設(shè)計內(nèi)容的發(fā)展和進(jìn)步，也對高校計算機游戲設(shè)計專業(yè)及課程的發(fā)展起到了導(dǎo)向和促進(jìn)作用。最近幾年移動平臺處理能力的迅速提升、人工智能技術(shù)的突破性進(jìn)展、云計算技術(shù)的不斷普及，這些技術(shù)與游戲領(lǐng)域的不斷融合，使游戲設(shè)計開發(fā)技術(shù)、游戲外設(shè)以及游戲商業(yè)模式都發(fā)生了變革[1]。特別是獨立游戲近年來的強勢崛起，充分展現(xiàn)了個人工作室或小型團隊的開發(fā)潛力，其中一些優(yōu)秀原創(chuàng)作品甚至具備了沖擊頂級游戲大作的實力，如2018年出現(xiàn)的獨立游戲“蔚藍(lán)”獲得權(quán)威游戲測評機構(gòu)IGN的滿分評級，并在當(dāng)年TGA游戲評選中獲得了年度最具影響力游戲大獎。這對目前國內(nèi)高校廣泛開展的游戲設(shè)計教育來說是很好的啟示，說明游戲人才的培養(yǎng)不僅在于使學(xué)生具備游戲開發(fā)的基礎(chǔ)技術(shù)能力，而且還需要著力培養(yǎng)包括團隊合作、溝通表達(dá)、自主學(xué)習(xí)及創(chuàng)新思維等綜合能力，使學(xué)生具備更加全面的游戲開發(fā)專業(yè)技能，從而擁有更加靈活的就業(yè)選擇。畢業(yè)之后他們既可以去游戲企業(yè)做商業(yè)游戲開發(fā)，也可以通過組建團隊開發(fā)獨立游戲自主創(chuàng)業(yè)。團隊化學(xué)習(xí)模式下的游戲設(shè)計課程教學(xué)改革，正是基于游戲產(chǎn)業(yè)高速發(fā)展的時代背景，著眼于培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力和綜合素質(zhì)，以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展所帶來的人才需求。

1 團隊化學(xué)習(xí)模式的含義

團隊化學(xué)習(xí)指一個團隊開展的集體性學(xué)習(xí)，它是學(xué)習(xí)型組織進(jìn)行學(xué)習(xí)的基本組成單位，便于團隊成員之間的互相學(xué)習(xí)、互相促進(jìn)、互相交流、互相啟發(fā)，從而達(dá)到共同進(jìn)步[2]。團隊共同進(jìn)行活動有利于團隊成員獲取知識、共享知識和整合知識，團隊化學(xué)習(xí)對組織與個體來說是雙贏的選擇，也是雙贏的結(jié)果。在團隊化學(xué)習(xí)模式下，團隊成員通過互相學(xué)習(xí)加深對知識的理解，進(jìn)而能夠靈活運用；通過互相促進(jìn)，在運用知識的過程中實現(xiàn)了知識的遷移和擴展；通過互相交流，將擴展后獲取的新知識進(jìn)行了分享；通過互相啟發(fā)，進(jìn)一步加深了對分享知識的理解和吸收。團隊化學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵見圖1。

在游戲設(shè)計課程中引入團隊化學(xué)習(xí)模式將具備以下優(yōu)勢。

（1）激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。雖然玩游戲是有趣的，但學(xué)習(xí)游戲的設(shè)計和開發(fā)卻沒那么好玩。在以往的課堂中，起初大部分學(xué)生對游戲設(shè)計興趣濃厚，但隨著課程內(nèi)容難度提升，編程的任務(wù)越來越繁重，很多學(xué)生逐漸失去了學(xué)習(xí)的興趣和信心。而在團隊化學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生會與團隊成員分享自身的知識和經(jīng)驗，共同完成學(xué)習(xí)任務(wù)，從而獲得別人的認(rèn)同與尊重，這將有利于學(xué)習(xí)自信的建立和學(xué)習(xí)興趣的提升。

圖1 團隊化學(xué)習(xí)模式的內(nèi)涵

（2）提高自主學(xué)習(xí)能力。在傳統(tǒng)教學(xué)模式下，學(xué)生需要根據(jù)教師安排的教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)度來學(xué)習(xí)，很少有機會自己把握學(xué)習(xí)的內(nèi)容與節(jié)奏。而在團隊化學(xué)習(xí)模式下，學(xué)生擁有充分的學(xué)習(xí)自主權(quán)。對于教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)，團隊成員能夠自行決定任務(wù)的分工及時間的安排。在這個過程中，學(xué)生將主動構(gòu)建完成任務(wù)所需的知識體系，不斷進(jìn)行知識的獲取或知識更新，甚至創(chuàng)造新知識，從而充分發(fā)揮了自身的學(xué)習(xí)主動性。

（3）增強團隊合作意識。當(dāng)代的軟件產(chǎn)業(yè)已經(jīng)告別了“單兵作戰(zhàn)”的開發(fā)模式，優(yōu)秀的軟件產(chǎn)品往往都是團隊合作的結(jié)果，對于游戲軟件開發(fā)更是如此。游戲軟件開發(fā)通常涉及策劃、程序、美工、音樂及測試等不同性質(zhì)的工作，需要不同專業(yè)背景的人員通力合作，共同完成開發(fā)任務(wù)。采用團隊化學(xué)習(xí)模式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生充分開展和練習(xí)團隊合作。從團隊任務(wù)的合理分配，到團隊內(nèi)部的學(xué)習(xí)討論，再到團隊成員間分歧和沖突的溝通解決，都在無形中提高了學(xué)生對于團隊合作的認(rèn)識，同時教會他們開展團隊合作的方法和技巧。

（4）培養(yǎng)實踐創(chuàng)新能力。在團隊化學(xué)習(xí)模式下，每個團隊成員都是帶著不同的經(jīng)驗、思維方式和認(rèn)知風(fēng)格進(jìn)入團隊的，彼此間通過交流實現(xiàn)相互影響、相互促進(jìn)。采用團隊化學(xué)習(xí)模式能夠充分發(fā)揮集體智慧，通過不斷討論和應(yīng)用加深對知識的認(rèn)識和理解，并進(jìn)一步實現(xiàn)知識的創(chuàng)新，從而形成具有創(chuàng)意構(gòu)想的方案，做出具有創(chuàng)新價值的作品，最終提高學(xué)生的實踐創(chuàng)新能力。

2 團隊化學(xué)習(xí)模式的實施

2.1 實施方案

在學(xué)期的首堂課上，教師先向?qū)W生介紹課程所采取的教學(xué)方法，讓學(xué)生明白團隊化學(xué)習(xí)模式的概念和意義，然后對班級學(xué)生進(jìn)行合理劃分，進(jìn)而組建學(xué)習(xí)團隊，每個團隊設(shè)立一個隊長，并自主設(shè)立團隊名稱。

接下來為各個團隊布置學(xué)習(xí)任務(wù)。為了讓團隊的每個成員都能得到充分的鍛煉，團隊化學(xué)習(xí)的任務(wù)被分成不同的層次。一是課堂講解任務(wù)，讓學(xué)生在課外自主學(xué)習(xí)教材的內(nèi)容，然后在課堂上代替教師進(jìn)行知識講解，主要培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力和溝通表達(dá)能力；二是實驗小項目，主要針對教材特定章節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行實踐訓(xùn)練，團隊成員通過內(nèi)部討論和協(xié)作完成，目的是為了磨合團隊，實現(xiàn)團隊內(nèi)部的初步合作；三是大作業(yè)項目，要求每個團隊完成一個綜合性的游戲設(shè)計作品，以此促進(jìn)團隊成員的深度合作，鍛煉其發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，同時培養(yǎng)團隊的創(chuàng)新思維和創(chuàng)造能力。

最后宣布團隊化學(xué)習(xí)的目標(biāo)及課程考核方案。對學(xué)生來說，通常對考試和考核比較在意，因此有必要在學(xué)期伊始就明確考核的依據(jù)和評分細(xì)則，讓學(xué)生做到心中有數(shù)，從而更好地發(fā)揮其學(xué)習(xí)的主動性和積極性。

2.2 實施過程

團隊化學(xué)習(xí)模式的實施分為四大階段和八大步驟，其流程見圖2。在計劃階段，團隊成員需要明確任務(wù)目標(biāo)，并制訂詳細(xì)的實施計劃，然后根據(jù)隊員能力和興趣來分配具體任務(wù)；在行動階段，隊員根據(jù)自身承擔(dān)的任務(wù)進(jìn)行分工合作，齊頭并進(jìn)地實施任務(wù)計劃，最后將各個成員完成的任務(wù)集成起來，形成階段性的成果；在檢查階段，團隊對集成后的成果進(jìn)行測試，以便及時發(fā)現(xiàn)任務(wù)實施中存在的問題；在改進(jìn)階段，團隊通過召開會議分析問題產(chǎn)生的原因，并共同商討解決問題的對策，隨后再次制訂新的實施計劃。如此，通過對學(xué)習(xí)任務(wù)采取計劃、行動、檢查及改進(jìn)的反復(fù)迭代，推進(jìn)團隊化學(xué)習(xí)的順利實施，同時為團隊化學(xué)習(xí)的質(zhì)量和效果提供保障。

圖2 團隊化學(xué)習(xí)模式的實施流程

針對幾個具體的環(huán)節(jié)，團隊化學(xué)習(xí)模式在游戲設(shè)計課程中的實施細(xì)節(jié)如下。

（1）課堂教學(xué)環(huán)節(jié)。團隊化學(xué)習(xí)模式本質(zhì)上是一種以學(xué)生為中心的教學(xué)模式，而傳統(tǒng)的教學(xué)模式則是以教師為中心的教學(xué)模式。在以往的課堂教學(xué)中，一堂課絕大部分時間都是教師自己在臺上講課，對于游戲設(shè)計這類強調(diào)編程的應(yīng)用型課程來說效果不太理想。為了改變這種狀況，我們引入了翻轉(zhuǎn)課堂及對分課堂的教學(xué)理念，讓學(xué)生承擔(dān)一部分課堂講解任務(wù)，而教師只針對重點和難點的內(nèi)容講授[3]。學(xué)生需要事先吃透教材內(nèi)容，同時搜集相關(guān)材料并制作演示課件，從而提高了他們的自主學(xué)習(xí)能力，也提高了學(xué)習(xí)的主動性和積極性。另一方面，團隊內(nèi)部需要合理分配講課的內(nèi)容，而在準(zhǔn)備過程中遇到問題也需要團隊成員討論和交流來解決，這又能鍛煉團隊成員的溝通協(xié)作能力。此外，在課堂上面對全班同學(xué)講課也是一次展示自我的好機會，學(xué)生不僅鍛煉了自身的表達(dá)能力，也獲取了站上講臺的寶貴體驗。

（2）實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。使用基于輕引擎的項目式教學(xué)法，將游戲設(shè)計與實現(xiàn)在一定程度上融合起來，采取邊設(shè)計邊實現(xiàn)、設(shè)計與實現(xiàn)同步并行的方式，以適應(yīng)學(xué)生進(jìn)行獨立游戲開發(fā)所需能力的培養(yǎng)[4]。具體實施時將課程中的實踐項目分為大、小兩種不同類型的項目，讓學(xué)生團隊分別獨立完成。小項目主要安排在實驗課上進(jìn)行，通常規(guī)模較小，任務(wù)要求相對簡單，團隊成員經(jīng)過簡單的協(xié)作即可完成。小項目作為課程的實踐單元，能夠鍛煉學(xué)生的實踐動手能力，培養(yǎng)團隊合作的默契，同時讓學(xué)生熟悉游戲設(shè)計工具的使用。大項目則要求設(shè)計開發(fā)一個完整的游戲作品，并要求游戲項目具有一定的規(guī)模，能綜合運用課程所學(xué)的知識和技能。大項目對團隊來說既是巨大的考驗，又是很好的鍛煉，它能促使團隊成員緊密合作，朝著一致的目標(biāo)共同努力。在完成項目的過程中，團隊將迅速成長，并逐漸趨于成熟。大項目一般被安排在課外時間進(jìn)行，作為課程評價考核的重要部分，將貫穿學(xué)期始終。

（3）課程考核環(huán)節(jié)。采取過程化的考核方式考查團隊化學(xué)習(xí)的效果，主要分為4個維度進(jìn)行考核。一是課堂活動參與情況，主要考查學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，以及學(xué)習(xí)的態(tài)度和效果，主要針對課堂講解的情況進(jìn)行評價。二是實驗小項目完成情況，主要考查學(xué)生的知識掌握能力以及實際操作能力，課堂上主要記錄各個學(xué)生的項目完成情況，課堂下詳細(xì)批閱學(xué)生的實驗報告，對于具有創(chuàng)新和創(chuàng)意的功能給予額外的加分。三是大作業(yè)項目完成情況，全面考查學(xué)生的專業(yè)技能和綜合素質(zhì)，期末將會組織項目答辯，以此評價項目的完成情況及運行效果，此外，要求學(xué)生提交詳細(xì)的項目報告和完整的源程序代碼，以評價學(xué)生的項目完成質(zhì)量、文檔書寫情況和代碼編寫質(zhì)量。四是其他輔助手段，包括課堂出勤記錄、課堂提問及答問的數(shù)量、課堂討論的參與情況等。

2.3 實施效果

筆者針對網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)2015級、2016級學(xué)生的游戲設(shè)計課程采用了團隊化學(xué)習(xí)模式，取得了良好的教學(xué)效果。從學(xué)生訪談及調(diào)查問卷所反饋的結(jié)果來看，團隊化學(xué)習(xí)模式極大地提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及學(xué)習(xí)主動性和積極性。經(jīng)過團隊化學(xué)習(xí)，學(xué)生樹立了明確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，在應(yīng)用知識解決實際問題的過程中切身體會到知識的重要性，從而激發(fā)出濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使其能夠全身心地投入學(xué)習(xí)中。

團隊化學(xué)習(xí)模式也顯著地增強了學(xué)生的能力和素質(zhì)。一方面，增強了學(xué)生的專業(yè)技能，包括游戲開發(fā)能力、程序設(shè)計能力、軟件工程能力等；另一方面，提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，包括自主學(xué)習(xí)能力、解決問題能力、溝通及表達(dá)能力、團隊合作能力等。同時，開闊了學(xué)生的視野，拓展了學(xué)生的就業(yè)選擇方向，不少學(xué)習(xí)過本課程的學(xué)生表示希望在畢業(yè)后從事游戲設(shè)計及開發(fā)相關(guān)的工作。

此外，在團隊化學(xué)習(xí)中還涌現(xiàn)出了不少優(yōu)秀的原創(chuàng)作品，甚至在課程結(jié)束后學(xué)習(xí)團隊還繼續(xù)對作品進(jìn)行加工打磨，并參加了國內(nèi)知名的游戲設(shè)計比賽，如騰訊舉辦的全國游戲創(chuàng)意設(shè)計大賽、網(wǎng)易舉辦的全國高校游戲設(shè)計大賽等。

3 需要注意的問題

（1）優(yōu)化團隊結(jié)構(gòu)。團隊化學(xué)習(xí)只是一種教學(xué)模式，其實施效果還在于團隊成員的個人表現(xiàn)，因此組建團隊時要注意把握團隊的人員結(jié)構(gòu)。團隊規(guī)模不宜過大，以避免“不勞而獲”的情況，一般人數(shù)控制在3～4人比較合適。對于團隊人員的組成，在尊重學(xué)生自主選擇的同時，需要對團隊成員進(jìn)行合理調(diào)配及適當(dāng)優(yōu)化。可以按游戲開發(fā)的工作環(huán)節(jié)配置人員，比如1名學(xué)生負(fù)責(zé)游戲策劃，1名負(fù)責(zé)美工和音樂，另外1～2名負(fù)責(zé)程序設(shè)計和測試。這樣做的好處是分工明確，有助于提高學(xué)習(xí)和開發(fā)效率。還可以按照熟悉程度組建團隊，如一個寢室的學(xué)生組成一個團隊，這樣做則方便商議方案及探討問題，有利于團隊內(nèi)部的溝通和交流。

（2）合理布置任務(wù)。由于受到課時規(guī)定的限制，課程教學(xué)大綱擬定的課堂教學(xué)內(nèi)容一般來說比較有限。為了盡可能擴展學(xué)生的知識范圍和學(xué)習(xí)視野，可以考慮在為學(xué)生布置講解任務(wù)時提供更加豐富的選題。除了將教材內(nèi)容作為必講內(nèi)容，還可以將教材中未涉及的最新游戲設(shè)計技術(shù)列為選講題目，諸如人工智能游戲設(shè)計、VR及AR游戲設(shè)計、H5游戲設(shè)計、微信小游戲設(shè)計等。學(xué)生需要在課外查閱大量的資料并進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，然后分工合作制作講義和課件，最后在課堂上通過講解呈現(xiàn)學(xué)到的新知識。這樣做不僅讓完成任務(wù)的學(xué)生在準(zhǔn)備和講解過程中擴展了知識、提升了能力，也讓其他學(xué)生接觸到了最新的知識和技術(shù)。另外在布置大作業(yè)項目的時候，應(yīng)當(dāng)鼓勵各個團隊采用最新的技術(shù)和工具完成作品，而不僅局限于教材介紹的技術(shù)方法。

（3）實行項目化管理。不論是商業(yè)游戲開發(fā)還是獨立游戲開發(fā)，游戲項目的開發(fā)任務(wù)都需要團隊協(xié)作完成，因此如何對團隊進(jìn)行管理也是需要學(xué)生掌握的重要技能。由于團隊化學(xué)習(xí)模式涉及游戲項目的設(shè)計開發(fā)，因此可以在實施過程中融入軟件項目管理的方法對團隊進(jìn)行管理。比如為每個團隊指定一個類似項目經(jīng)理的負(fù)責(zé)人，讓其根據(jù)項目管理中的幾個重點領(lǐng)域?qū)F隊承擔(dān)的游戲項目進(jìn)行管理，主要涉及整體管理、范圍管理、進(jìn)度管理、質(zhì)量管理、風(fēng)險管理、溝通管理等。這樣做一方面能很好地保證團隊項目的實施效果，另一方面將項目管理課程的知識與游戲設(shè)計課程的內(nèi)容結(jié)合起來，并通過實際項目加以運用，從而提高學(xué)生的實踐能力及綜合素質(zhì)。

（4）加強指導(dǎo)和引導(dǎo)。雖然課程采用的是以學(xué)生為主的團隊化學(xué)習(xí)模式，但是教師的作用不可忽視。由于學(xué)生在團隊組建之初一般都缺乏學(xué)習(xí)和管理經(jīng)驗，不知道如何開展團隊學(xué)習(xí)及合作，也不知道如何協(xié)調(diào)團隊內(nèi)部的矛盾和沖突，這就需要教師適時提供指導(dǎo)，比如對團隊任務(wù)的合理分工進(jìn)行建議，對課堂講解的技巧和注意事項進(jìn)行說明，對游戲項目中遇到的技術(shù)問題進(jìn)行幫助等。此外，教師還應(yīng)該經(jīng)常檢查團隊任務(wù)的實施情況，并針對各團隊的不同情況分別加以引導(dǎo)，使團隊的整體水平處于不斷提升的狀態(tài)中。比如對于進(jìn)度較慢或困難較多的團隊，適當(dāng)提供一些額外的學(xué)習(xí)資源和技術(shù)支持；對于技術(shù)實力較強或者項目進(jìn)展情況較好的團隊適當(dāng)提高要求，建議他們參加游戲設(shè)計大賽進(jìn)一步提升能力，甚至鼓勵他們注冊自己的游戲工作室開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動。

（5）爭取外部支持。為了讓學(xué)習(xí)團隊能夠獲得真實的游戲項目經(jīng)驗，還可以與游戲開發(fā)企業(yè)或相關(guān)教育機構(gòu)建立聯(lián)系，努力爭取他們的技術(shù)支持。目前國家大力倡導(dǎo)校企合作、產(chǎn)教融合的辦學(xué)模式，因此有很多便利的渠道來獲取外部支持。比如筆者所在的教學(xué)團隊近兩年連續(xù)申報了教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項目，先后與北京渥瑞達(dá)公司、北京匯眾益智公司、上海九育教育集團等游戲開發(fā)企業(yè)及教育機構(gòu)達(dá)成了合作協(xié)議。企業(yè)將針對游戲設(shè)計課程教學(xué)提供必要的技術(shù)支持和資源援助，比如派遣技術(shù)人員對教師進(jìn)行培訓(xùn)，或者對學(xué)生的項目實踐進(jìn)行指導(dǎo)，甚至提供部分企業(yè)的真實開發(fā)項目供學(xué)生團隊開發(fā)完成，以便學(xué)生獲取寶貴的實戰(zhàn)開發(fā)經(jīng)驗。除此之外，學(xué)校還可免費獲得企業(yè)擁有的各類開發(fā)平臺的使用權(quán)，同時獲得相關(guān)的開發(fā)支持。

4 結(jié)語

基于團隊化學(xué)習(xí)模式的課程教學(xué)改革順應(yīng)了游戲產(chǎn)業(yè)發(fā)展的新趨勢，對于增強人才的培養(yǎng)質(zhì)量、提高學(xué)生的專業(yè)綜合能力起到了很好的促進(jìn)作用。團隊化學(xué)習(xí)模式不僅適用于應(yīng)用型本科高校的游戲設(shè)計課程教學(xué)，也可以在各類職業(yè)院校中進(jìn)行使用和推廣。當(dāng)然不同的學(xué)校在具體操作時可以對實施方案及過程加以改進(jìn)，以便適應(yīng)本校的實際教學(xué)情況。同時也要看到，由于游戲設(shè)計課程仍屬于新興事物，其教學(xué)模式和方法都缺乏借鑒，因此任課教師需要在教學(xué)實踐中逐步摸索新課程內(nèi)容的教學(xué)方法，并根據(jù)實際教學(xué)效果不斷地進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)。