新工科背景下計(jì)算機(jī)專業(yè)“2+1”綜合實(shí)訓(xùn)課程改革與實(shí)踐

魏小梅，李芳芳，黃 鈺，徐勛光

（華中農(nóng)業(yè)大學(xué) 信息學(xué)院，湖北 武漢 430070）

0 引言

為適應(yīng)新時(shí)代新形勢(shì)的需要，建設(shè)支撐經(jīng)濟(jì)社會(huì)高質(zhì)量發(fā)展的高等工程教育，教育部于2017年起實(shí)施新工科發(fā)展戰(zhàn)略[1-3]。新工科對(duì)應(yīng)的是新興產(chǎn)業(yè)，也包括對(duì)傳統(tǒng)工科專業(yè)的改造升級(jí)，更強(qiáng)調(diào)學(xué)科的實(shí)用性、交叉性與綜合性。

計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)作為新工科戰(zhàn)略涵蓋的新興專業(yè)，與其他新工科專業(yè)如大數(shù)據(jù)、物聯(lián)網(wǎng)、智能科學(xué)也密切相關(guān)。新工科發(fā)展戰(zhàn)略對(duì)計(jì)算機(jī)類專業(yè)人才產(chǎn)生了巨大需求的同時(shí)也提出了更高的要求[4]。因此，新工科發(fā)展戰(zhàn)略的實(shí)施對(duì)計(jì)算機(jī)專業(yè)教育來說，既是機(jī)遇也是挑戰(zhàn)。由于計(jì)算機(jī)專業(yè)在新工科戰(zhàn)略中的重要基礎(chǔ)作用，以及其在本科教育的基礎(chǔ)地位，改革和發(fā)展好計(jì)算機(jī)類專業(yè)對(duì)工程類專業(yè)的發(fā)展已經(jīng)變得非常重要，甚至不單單是本專業(yè)的問題。加強(qiáng)計(jì)算機(jī)專業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)課程是推進(jìn)計(jì)算機(jī)類專業(yè)全方位建設(shè)與改革的關(guān)鍵抓手。通過改革實(shí)踐類課程的內(nèi)容和實(shí)施方式，才能有效提高高校學(xué)生計(jì)算機(jī)綜合能力和創(chuàng)新能力，培養(yǎng)適應(yīng)新時(shí)代企業(yè)需要的人才。

1 目前計(jì)算機(jī)實(shí)踐教學(xué)的不足

目前全國(guó)許多學(xué)校已開展多形式的教學(xué)改革思考和探索，尤其是在綜合實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目方面[5-6]。華中農(nóng)業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)科學(xué)相關(guān)專業(yè)也開展了5年的綜合實(shí)訓(xùn)課程，雖然在建設(shè)實(shí)踐教學(xué)體系方面取得了一些成績(jī)，但仍然存在一些不利于學(xué)生創(chuàng)新能力和系統(tǒng)能力培養(yǎng)的因素，還需要進(jìn)一步通過教學(xué)改革來構(gòu)建更合理的教學(xué)體系，提升教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)模式。概括來說，目前的實(shí)踐教學(xué)體系存在如下不足。

（1）實(shí)踐教學(xué)體系不完善。現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)體系未形成清晰的體系結(jié)構(gòu)。實(shí)驗(yàn)任務(wù)跟課程相關(guān)，局限于單個(gè)課程的知識(shí)應(yīng)用，缺乏知識(shí)系統(tǒng)性應(yīng)用的設(shè)計(jì)和規(guī)劃，導(dǎo)致實(shí)驗(yàn)任務(wù)與融合不夠、系統(tǒng)性不強(qiáng)，難以給學(xué)生提供創(chuàng)新和擴(kuò)展空間。

（2）實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容跟不上技術(shù)發(fā)展?，F(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容選題實(shí)用性和創(chuàng)新性都需要提高。計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展日新月異，新知識(shí)新問題層出不窮，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)實(shí)踐內(nèi)容需要基于企業(yè)的人才需求，不斷推陳出新，緊跟新技術(shù)的發(fā)展，才能培養(yǎng)符合“新工科”戰(zhàn)略下產(chǎn)業(yè)發(fā)展需要的人才。

（3）實(shí)踐教學(xué)實(shí)施方式單一。實(shí)踐內(nèi)容的改革，需要相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)才能完成。原有的實(shí)踐教學(xué)模式下實(shí)驗(yàn)平臺(tái)可以滿足一部分實(shí)訓(xùn)課程的要求，但是隨著實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容的加深和技術(shù)發(fā)展的需要，與科技發(fā)展結(jié)合最緊密的產(chǎn)業(yè)和公司需要參與到實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以產(chǎn)學(xué)融合的方式實(shí)現(xiàn)校企對(duì)接，學(xué)生和市場(chǎng)對(duì)接，理論和應(yīng)用對(duì)接。

上述實(shí)踐課程中的問題，極大地阻礙了計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力的培養(yǎng)。為了解決這些問題，需要通過實(shí)訓(xùn)課程改革達(dá)到如下目標(biāo)：①構(gòu)建合理的實(shí)踐教學(xué)體系，使得綜合實(shí)訓(xùn)課程既能鞏固基本的理論知識(shí)和技能，也能通過分步分級(jí)的方式逐步建立完整的計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)視野，最后達(dá)到創(chuàng)新性地實(shí)現(xiàn)校內(nèi)知識(shí)和產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接的目標(biāo)。②更新和規(guī)范實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容。立足于計(jì)算機(jī)專業(yè)理論，結(jié)合產(chǎn)業(yè)需求，實(shí)時(shí)更新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目?jī)?nèi)容，在覆蓋計(jì)算機(jī)專業(yè)核心知識(shí)點(diǎn)的基礎(chǔ)上，設(shè)計(jì)具有實(shí)踐性、創(chuàng)新性、綜合性的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，并構(gòu)建相關(guān)數(shù)據(jù)庫。③構(gòu)建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，同時(shí)開發(fā)校外實(shí)踐機(jī)會(huì)。目前校內(nèi)已經(jīng)有穩(wěn)定的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和資源，但是新技術(shù)日新月異，需要在一定程度上更新校內(nèi)實(shí)訓(xùn)資源的同時(shí)，更多的是需要開發(fā)校外實(shí)踐機(jī)會(huì)和資源，以實(shí)現(xiàn)真正的產(chǎn)業(yè)對(duì)接。

2 以新工科建設(shè)為契機(jī)，推進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)踐課程改革

復(fù)旦共識(shí)[1]、天大行動(dòng)[2]和北京指南[3]作為新工科建設(shè)的“三部曲”指明了人才培養(yǎng)的新方向和工程教育改革的新途徑。新工科建設(shè)戰(zhàn)略指明，中國(guó)高校需要加快建設(shè)和發(fā)展新工科，并強(qiáng)調(diào)新工科建設(shè)需要加強(qiáng)研究和實(shí)踐，即在理論創(chuàng)新研究的基礎(chǔ)上，在實(shí)踐中推進(jìn)和落實(shí)。在實(shí)踐推進(jìn)的過程中，高校發(fā)揮創(chuàng)新引領(lǐng)作用的同時(shí)，要積極推薦產(chǎn)學(xué)融合，打造人才培養(yǎng)的新模式，培養(yǎng)滿足未來新產(chǎn)業(yè)需要、具有創(chuàng)新性的復(fù)合型工程技術(shù)人才[7]。美國(guó)的工程教育體系領(lǐng)先于其他國(guó)家，主要原因是重視課程設(shè)置中的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，并通過產(chǎn)學(xué)合作方式培養(yǎng)學(xué)生的工程實(shí)踐能力。反觀我國(guó)，此前的高校培養(yǎng)學(xué)生的知識(shí)體系與企業(yè)應(yīng)用實(shí)踐有差異，培養(yǎng)出的人才無法適應(yīng)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整需求。面對(duì)這種現(xiàn)狀，高校和企業(yè)需要攜手合作，協(xié)同推進(jìn)高校人才培養(yǎng)模式改革。通過利用產(chǎn)學(xué)融合將產(chǎn)業(yè)的理念、技術(shù)、資源整合到高校的課程實(shí)訓(xùn)以及師資培養(yǎng)中，同時(shí)將高校培養(yǎng)的學(xué)生、科研成果、雙創(chuàng)成果帶給產(chǎn)業(yè)，滿足產(chǎn)業(yè)對(duì)人才和創(chuàng)新的需求。

計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)正是一門強(qiáng)調(diào)理論創(chuàng)新，重視科研實(shí)踐的專業(yè)，并與多個(gè)其他新工科專業(yè)密不可分。因此，本專業(yè)實(shí)訓(xùn)課程改革需要審視計(jì)算機(jī)科學(xué)專業(yè)的學(xué)科輻射范圍和延伸方向，關(guān)注專業(yè)教學(xué)內(nèi)容和模式與新工科建設(shè)的關(guān)聯(lián)，在內(nèi)涵和外延上更多地契合專業(yè)前沿發(fā)展，以促進(jìn)新工科專業(yè)與傳統(tǒng)工科專業(yè)的內(nèi)容有機(jī)融合，構(gòu)建創(chuàng)新融通的系統(tǒng)知識(shí)體系，使學(xué)生具備學(xué)科交叉的意識(shí)和思維習(xí)慣。

3 思路和方法

以新工科發(fā)展戰(zhàn)略為指導(dǎo)，建立“2+1”實(shí)踐教學(xué)體系；以新技術(shù)和產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為目標(biāo)，更新和完善實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容；以夯實(shí)基礎(chǔ)、產(chǎn)學(xué)融合為實(shí)現(xiàn)手段，完成實(shí)踐教學(xué)的實(shí)施。通過一整套綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用學(xué)科知識(shí)，面向企業(yè)需求設(shè)計(jì)科學(xué)的項(xiàng)目流程，實(shí)現(xiàn)合理的小組分工，協(xié)作完成項(xiàng)目的能力。

3.1 建立“2+1”實(shí)踐教學(xué)體系

“2+1”實(shí)踐教學(xué)體系包括校內(nèi)的2次分級(jí)綜合實(shí)訓(xùn)和1次校外基地實(shí)習(xí)，一共3次實(shí)踐教學(xué)對(duì)應(yīng)教學(xué)的三個(gè)層次，其體系結(jié)構(gòu)如圖1所示。2次校內(nèi)分級(jí)綜合實(shí)訓(xùn)包括軟件與理論綜合實(shí)訓(xùn)和計(jì)算機(jī)應(yīng)用綜合實(shí)訓(xùn)，其中前者屬于專業(yè)基本技能實(shí)訓(xùn)，后者屬于專業(yè)綜合能力訓(xùn)練；1次校外的基地實(shí)習(xí)是在行業(yè)相關(guān)的公司開展。

圖1 綜合實(shí)訓(xùn)課程體系設(shè)計(jì)

“2+1”實(shí)踐教學(xué)體系是人才培養(yǎng)模式連接教育與就業(yè)的關(guān)鍵一環(huán)。基本技能實(shí)訓(xùn)的成果，直接關(guān)系到“2+1”人才培養(yǎng)模式改革的效果。根據(jù)學(xué)生和學(xué)校以及校企合作的實(shí)際情況，按照“以人為本，分型培養(yǎng)”的原則，“2+1”實(shí)踐教學(xué)體系的具體設(shè)計(jì)如下。

（1）軟件與理論綜合實(shí)訓(xùn)。在第4學(xué)期結(jié)束的暑假開展，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)完成計(jì)算機(jī)專業(yè)基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程的核心知識(shí)點(diǎn)（包括C語言程序設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)組成原理、算法設(shè)計(jì)、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、Java語言程序設(shè)計(jì)等），但是學(xué)生對(duì)于課程的理解和應(yīng)用需要通過實(shí)踐課程來整合和提升。學(xué)校根據(jù)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)資源(包括校內(nèi)實(shí)踐教育中心條件和師資力量)，結(jié)合當(dāng)前社會(huì)需求，由具有工程實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的老師指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的技術(shù)學(xué)習(xí)和應(yīng)用實(shí)訓(xùn)。

（2）計(jì)算機(jī)應(yīng)用綜合實(shí)訓(xùn)。在第6學(xué)期結(jié)束的暑假開展，此時(shí)學(xué)生不僅完成了計(jì)算機(jī)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)，還完成了面向行業(yè)前沿和應(yīng)用類選修課程的學(xué)習(xí)，對(duì)計(jì)算機(jī)的整個(gè)知識(shí)體系的概念已經(jīng)形成，因此在實(shí)訓(xùn)選題的設(shè)計(jì)方面注重任務(wù)系統(tǒng)性、應(yīng)用型和新穎性，并留給學(xué)生一定的拓展空間。在對(duì)學(xué)生的考核方面，注重任務(wù)完成度的基礎(chǔ)上，還需要對(duì)學(xué)生的創(chuàng)新性進(jìn)行評(píng)估。

（3）校外基地實(shí)訓(xùn)。在完成以上2類的校內(nèi)實(shí)訓(xùn)之后，學(xué)生到學(xué)校和企業(yè)聯(lián)合創(chuàng)辦的實(shí)訓(xùn)基地實(shí)習(xí)。實(shí)訓(xùn)基地嚴(yán)格按照企業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)實(shí)習(xí)和考核。實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，基地向?qū)W校反饋學(xué)生在基地實(shí)訓(xùn)期間的綜合表現(xiàn)，并向用人單位推薦學(xué)生到企業(yè)實(shí)習(xí)就業(yè)。學(xué)生通過招聘流程后正式進(jìn)入企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)，并在此期間完成實(shí)習(xí)設(shè)計(jì)。此項(xiàng)實(shí)訓(xùn)目的是為了響應(yīng)新工科培養(yǎng)目標(biāo)，通過校企對(duì)接方式，培養(yǎng)有針對(duì)性、緊跟行業(yè)技術(shù)發(fā)展的人才。

3.2 研究適應(yīng)新工科戰(zhàn)略發(fā)展的實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目要強(qiáng)調(diào)內(nèi)容的研究性、創(chuàng)新性、綜合性，因此很多項(xiàng)目來自于各種科研項(xiàng)目和校外實(shí)習(xí)素材，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能夠培養(yǎng)學(xué)生在科研方法和科研流程上的基本素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，還需要加大產(chǎn)學(xué)融合力度，促進(jìn)校內(nèi)課程和校外實(shí)踐結(jié)合，優(yōu)化課程資源，提供切實(shí)可行又符合學(xué)科發(fā)展的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，保障學(xué)生在鞏固所學(xué)專業(yè)知識(shí)的同時(shí)，能夠提前接觸到行業(yè)內(nèi)容的應(yīng)用需求，為適應(yīng)將來的工作崗位做好準(zhǔn)備。

整個(gè)實(shí)踐教學(xué)課程通過“2+1”體系分層推進(jìn)，每一層課程內(nèi)容整合的知識(shí)在覆蓋深度和廣度方面稍有不同。在“2+1”實(shí)踐教學(xué)體系下，融合計(jì)算機(jī)核心課程的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，可以培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用課程知識(shí)解決實(shí)際問題的能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)分析、設(shè)計(jì)和集成的能力。通過綜合實(shí)訓(xùn)的方式，不同課程和研究方向的老師集中指導(dǎo)。軟件與理論綜合實(shí)訓(xùn)課程內(nèi)容涵蓋計(jì)算機(jī)的核心基礎(chǔ)課程：C/C++語言程序設(shè)計(jì)、Java語言程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫原理、算法設(shè)計(jì)和軟件工程。目的是讓學(xué)生形成知識(shí)構(gòu)建、知識(shí)應(yīng)用和能力提升。計(jì)算機(jī)應(yīng)用綜合實(shí)訓(xùn)則在內(nèi)容設(shè)計(jì)上追求進(jìn)一步的整合。實(shí)訓(xùn)題目是由不同的子任務(wù)綜合而成，內(nèi)容覆蓋面從電子電路、計(jì)算機(jī)組成原理等課程的硬件到最前沿的人工智能選課計(jì)算機(jī)視覺和深度學(xué)習(xí)課程，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)完整的知識(shí)體系和訓(xùn)練機(jī)會(huì)。校外基地實(shí)訓(xùn)則是與企業(yè)合作實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)結(jié)合、協(xié)同育人的目標(biāo)。以企業(yè)的需求和實(shí)際項(xiàng)目為基礎(chǔ)，訓(xùn)練學(xué)生運(yùn)用新方法、新技術(shù)、新工具解決企業(yè)的實(shí)際問題。除了以上的“2+1”實(shí)訓(xùn)體系外，還需要根據(jù)業(yè)內(nèi)技術(shù)的發(fā)展變化，積極推進(jìn)校企合作，與行業(yè)內(nèi)優(yōu)勢(shì)企業(yè)合作創(chuàng)立人才中心，把優(yōu)秀的企業(yè)工程師請(qǐng)進(jìn)來開展前沿技術(shù)的綜合實(shí)訓(xùn)，實(shí)現(xiàn)育人和師資培養(yǎng)兩手抓。

3.3 構(gòu)建產(chǎn)學(xué)融合構(gòu)造實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

以我院（信息學(xué)院）為例，目前計(jì)算機(jī)與大數(shù)據(jù)專業(yè)建有計(jì)算機(jī)應(yīng)用、計(jì)算機(jī)組成原理與體系結(jié)構(gòu)、軟件工程與理論、智能信息處理、高性能計(jì)算、網(wǎng)絡(luò)工程、物聯(lián)網(wǎng)等實(shí)驗(yàn)室；還有2個(gè)校企共建聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室：阿爾特拉EDA/SOPC聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室和浪潮集團(tuán)高性能計(jì)算聯(lián)合實(shí)驗(yàn)室。除這些校內(nèi)的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和資源外，學(xué)院還建立了13個(gè)校外教學(xué)實(shí)踐基地，包括廣州中軟國(guó)際、深圳華大基因、浪潮集團(tuán)等行業(yè)著名的公司。

除了以上校內(nèi)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)和校外實(shí)踐基地，我校還以信息學(xué)院牽頭，于2017年9月與華為公司簽署協(xié)議共建ICT人才中心，建立了教師引導(dǎo)、學(xué)生自主發(fā)展的華為俱樂部。校企雙方持續(xù)開展華為工程師進(jìn)校園、高校師生進(jìn)華為、ICT人才聯(lián)盟招聘雙選會(huì)等活動(dòng)，務(wù)實(shí)推進(jìn)校企合作，協(xié)同育人。2018年5月，首屆華中農(nóng)業(yè)大學(xué)—華為技術(shù)有限公司云計(jì)算（HCNA-Cloud）實(shí)訓(xùn)班開班。該實(shí)訓(xùn)班從大數(shù)據(jù)的基礎(chǔ)云計(jì)算知識(shí)學(xué)起，理論實(shí)際相結(jié)合，培養(yǎng)同學(xué)們的行業(yè)應(yīng)用技能，培養(yǎng)企業(yè)真正需要的應(yīng)用型人才。通過校企合作、產(chǎn)學(xué)融合方式攜手為在校學(xué)生提供行業(yè)領(lǐng)先的技術(shù)到學(xué)校課堂，提高職業(yè)生涯起點(diǎn)。培訓(xùn)的知識(shí)點(diǎn)和實(shí)踐內(nèi)容見表1。

4 綜合實(shí)訓(xùn)的實(shí)施

（1）實(shí)訓(xùn)選題。經(jīng)過多年的綜合實(shí)訓(xùn)課程開展，目前已積累了一定數(shù)量的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目供學(xué)生選擇，其中部分選題見表2。實(shí)訓(xùn)課程正式開始前2個(gè)月，老師通過現(xiàn)場(chǎng)講解的方式為學(xué)生展示和解釋選題內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)研究興趣和對(duì)自己將來的定位選擇實(shí)訓(xùn)選題。4人為一個(gè)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目小組，小組成員需要分工合作才能在規(guī)定時(shí)間順利完成項(xiàng)目。

（2）項(xiàng)目準(zhǔn)備。每個(gè)實(shí)訓(xùn)小組由提供實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的老師指導(dǎo)。小組在與指導(dǎo)老師對(duì)接后，開始分析以及項(xiàng)目分工（按照軟件設(shè)計(jì)國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)）。在正式實(shí)訓(xùn)課程開始前需要完成項(xiàng)目調(diào)研，具體包括前期文獻(xiàn)閱讀和綜述撰寫、數(shù)據(jù)收集、軟件和算法準(zhǔn)備。

（3）項(xiàng)目實(shí)施。項(xiàng)目的實(shí)施采取集訓(xùn)的形式在暑假開始的一周內(nèi)，在指定的實(shí)訓(xùn)實(shí)驗(yàn)室完成。集訓(xùn)過程中指導(dǎo)老師現(xiàn)場(chǎng)答疑，隨時(shí)提供技術(shù)指導(dǎo)。小組學(xué)生基于項(xiàng)目前期調(diào)研和準(zhǔn)備工作，分工合作完成系統(tǒng)設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)結(jié)果分析。根據(jù)項(xiàng)目要求可以在基本選題完成的基礎(chǔ)上提出創(chuàng)新性的改進(jìn)，以激發(fā)學(xué)生的探索精神和科研熱情。

（4）項(xiàng)目答辯和考核。實(shí)訓(xùn)周期結(jié)束后，實(shí)訓(xùn)小組需撰寫并提交綜合實(shí)訓(xùn)報(bào)告，并通過PPT展示項(xiàng)目實(shí)施情況，接受答辯老師的提問和考核。指導(dǎo)老師結(jié)合項(xiàng)目設(shè)計(jì)和完成情況、小組答辯情況、團(tuán)隊(duì)的協(xié)作能力，以及文檔的撰寫質(zhì)量，給出綜合評(píng)定成績(jī)。在每期綜合實(shí)訓(xùn)結(jié)束后，修改整理文檔規(guī)范，作為本次實(shí)訓(xùn)的總結(jié)和下一次實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)。具體需要整理成文的內(nèi)容包括：①實(shí)訓(xùn)課程覆蓋的核心知識(shí)點(diǎn)規(guī)范。該文檔規(guī)范可以發(fā)現(xiàn)未覆蓋到的知識(shí)點(diǎn)，以便在下一期的實(shí)訓(xùn)課程中加以擴(kuò)展。②收集和整合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。通過實(shí)踐過程發(fā)現(xiàn)項(xiàng)目的優(yōu)點(diǎn)和不足，并在后續(xù)實(shí)訓(xùn)課程中進(jìn)行優(yōu)化淘汰。③優(yōu)化完善的實(shí)訓(xùn)教學(xué)計(jì)劃，包括實(shí)訓(xùn)任務(wù)的選題、教師和學(xué)生的對(duì)接、實(shí)訓(xùn)課程的實(shí)施以及實(shí)訓(xùn)效果的考核。

表1 2018年華中農(nóng)業(yè)大學(xué)-華為技術(shù)有限公司云計(jì)算（HCNA-Cloud）實(shí)訓(xùn)班授課內(nèi)容

表2 部分實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目示例

5 結(jié)語

在分析傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)專業(yè)人才培養(yǎng)模式缺點(diǎn)的基礎(chǔ)上，緊抓工科教學(xué)中最為關(guān)鍵的綜合實(shí)訓(xùn)課程建設(shè)，我們提出契合新工科發(fā)展戰(zhàn)略、融合產(chǎn)業(yè)需求的“2+1”綜合實(shí)訓(xùn)教學(xué)模式，主張圍繞一流本科教育對(duì)實(shí)踐教學(xué)的要求，深入挖掘符合現(xiàn)代前沿科技領(lǐng)域的教學(xué)方式，開展實(shí)踐教學(xué)體系、實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容、實(shí)踐教學(xué)方法等方面的研究與實(shí)踐，培養(yǎng)符合企業(yè)需求的新型人才。在實(shí)訓(xùn)實(shí)施過程中，強(qiáng)調(diào)基于校內(nèi)現(xiàn)有資源和學(xué)科知識(shí)體系的基礎(chǔ)開展實(shí)踐教學(xué)的同時(shí)，需要加大產(chǎn)學(xué)融合力度，促進(jìn)校內(nèi)課程和校外實(shí)踐結(jié)合，優(yōu)化課程資源，提供能促進(jìn)學(xué)科發(fā)展和符合行業(yè)需求的教學(xué)模式和實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，培養(yǎng)新工科發(fā)展戰(zhàn)略所需要的重實(shí)踐、重創(chuàng)新的高素質(zhì)人才。