“思政+”背景下的數(shù)據(jù)庫原理課程教育模式探析

徐悅竹，楊 悅，王宇華，韓啟龍

（哈爾濱工程大學(xué) 計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)學(xué)院，黑龍江 哈爾濱 150001）

0 引言

習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上，明確了思政理論課是高校立德樹人的關(guān)鍵課程。教育是國家進(jìn)步和民族振興的基石，中國的教育就是要堅持正確方向、堅持立德樹人、堅持改革創(chuàng)新，培養(yǎng)時代新人[1]。學(xué)校思想政治工作本質(zhì)上就是做人的工作，必須始終圍繞學(xué)生、培養(yǎng)學(xué)生、服務(wù)學(xué)生，把立德樹人的根本任務(wù)貫穿全過程。高等院校大學(xué)生的世界觀、人生觀和價值觀還處于發(fā)展階段，思政理論課承載著學(xué)生三觀培養(yǎng)的重要任務(wù)，在專業(yè)課程教學(xué)中引入思政理論也已成為思政課教學(xué)的重要補(bǔ)充，高等院校為全力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人而不懈努力。

1 數(shù)據(jù)庫原理課程引入思政教育的必要性

中國高中階段的學(xué)生分為文理學(xué)科，理科學(xué)生在高中時對于思想政治學(xué)科的學(xué)習(xí)重視程度不高。高校里計算機(jī)專業(yè)學(xué)生多數(shù)來源于高中理科生[2]，這類學(xué)生在進(jìn)入高校后，沿襲了以往的認(rèn)知態(tài)度，認(rèn)為思政理論課程與專業(yè)技術(shù)無關(guān)，與畢業(yè)就業(yè)無關(guān)，因此對思政課學(xué)習(xí)沒有興趣，出勤率不高，結(jié)業(yè)成績擦邊及格。高校大學(xué)生的人生觀和世界觀都沒有完全形成，更需要教育工作者用心培養(yǎng)。

2 數(shù)據(jù)庫原理課程思政設(shè)計

數(shù)據(jù)庫原理是計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)類專業(yè)（包括軟件工程、信息管理、計算機(jī)應(yīng)用等專業(yè)）的專業(yè)方向必修課。通過本課程的教學(xué)，學(xué)生能夠掌握數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的基本原理、技術(shù)和方法，學(xué)會使用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)（DBMS），運(yùn)用所學(xué)知識科學(xué)設(shè)計數(shù)據(jù)庫應(yīng)用系統(tǒng)。在專業(yè)課中添加思政理論，將思政教育融入課程教學(xué)，可以將培養(yǎng)學(xué)生正確三觀做到潤物無聲。

2.1 培養(yǎng)誠信價值觀

數(shù)據(jù)庫原理中的關(guān)系模型最早是由E.F.Codd在1970年提出的[3]。E.F.Codd在集合論和邏輯學(xué)理論的基礎(chǔ)上，通過構(gòu)建多個屬性域之間的笛卡爾積，并篩選有意義的元組形成新的集合。這種新的數(shù)據(jù)集合被稱為關(guān)系表，其構(gòu)成了關(guān)系模型的數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)。關(guān)系模型是通過嚴(yán)格的數(shù)學(xué)定義來完成關(guān)系（Table）和關(guān)系之間的各種操作，因此關(guān)系模型是一個數(shù)學(xué)模型。關(guān)系模型能一直流行至此，與它自身的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)有直接關(guān)系，因而在發(fā)展的過程中經(jīng)得起推敲和證明驗證。

教師在課堂上講授專業(yè)理論之余，可以教導(dǎo)學(xué)生在做學(xué)術(shù)研究時一定要腳踏實地。某些學(xué)術(shù)研究只有建立在數(shù)學(xué)基礎(chǔ)上，經(jīng)過嚴(yán)格數(shù)學(xué)推導(dǎo)和演繹，才能具有正確性、可信性和持續(xù)性。學(xué)生要樹立正確的價值觀，誠信為本，杜絕學(xué)術(shù)造假。

2.2 激發(fā)愛國主義熱情

數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)（DBMS）是一種操縱和管理數(shù)據(jù)庫的大型軟件，用于建立、使用和維護(hù)數(shù)據(jù)庫。數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)是數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)的核心，對數(shù)據(jù)庫進(jìn)行統(tǒng)一的管理和控制，以保證數(shù)據(jù)庫的安全性和完整性。目前，最常見的有Sybase、DB2、Oracle、SQL Server、MySQL等著名的國外產(chǎn)品，以及人大金倉、神州通用等國內(nèi)產(chǎn)品。

在數(shù)據(jù)庫原理課程的實踐環(huán)節(jié)中，主講教師要向?qū)W生介紹當(dāng)前流行的數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)產(chǎn)品，讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)庫行業(yè)技術(shù)背景，使學(xué)生建立“技術(shù)強(qiáng)國”思想，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情[4]。教師在授課過程中，著重加強(qiáng)學(xué)生思想品德教育，教導(dǎo)學(xué)生步入工作崗位后，要確保所接觸到的數(shù)據(jù)信息的安全，杜絕惡意泄露數(shù)據(jù)信息；教導(dǎo)學(xué)生在未來的工作中，要時刻牢記“技術(shù)強(qiáng)國”，努力提升自身的技術(shù)能力水平，保持愛國心，堅定報國志。

2.3 爭做有擔(dān)當(dāng)時代新人

承擔(dān)數(shù)據(jù)庫原理課程教學(xué)的教師，在每次授課之前需要精心備課。教學(xué)實踐證明，教師認(rèn)真?zhèn)湔n是上好一堂課的前提條件，教師前期備課工作做得越充分，課堂教學(xué)效果就會越好。備課是教師取得教學(xué)主動權(quán)的重要一環(huán)，也是教師提高自身教學(xué)水平的重要途徑，還是提高有效教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵。課后經(jīng)驗的整理積累也是教師教學(xué)能力提升的一個重要環(huán)節(jié)?？傊?，教師不斷提升教學(xué)能力，提高教學(xué)質(zhì)量，這是對工作崗位的負(fù)責(zé)，也是對學(xué)生的負(fù)責(zé)。

教師言傳身教傳遞給學(xué)生要成為一名有擔(dān)當(dāng)、有責(zé)任心的人，學(xué)生按時上課認(rèn)真聽講，努力學(xué)習(xí)專業(yè)知識，培養(yǎng)正確三觀，這是對自己的負(fù)責(zé)。只有具有責(zé)任心、有擔(dān)當(dāng)?shù)那嗄甏髮W(xué)生才能日后為國家做出更大貢獻(xiàn)，成為擔(dān)負(fù)起民族復(fù)興大任的時代新人。

3 課程教學(xué)實效性分析

教學(xué)實效性是指教學(xué)所帶來的實際效果[5]，是教學(xué)實施者（即教師）對教學(xué)活動實施后最終所達(dá)到的結(jié)果，其結(jié)果存在有無和強(qiáng)弱之分。文獻(xiàn)[6]中提出教學(xué)實效性具體表現(xiàn)為4個環(huán)節(jié)：知識的識記、情感的認(rèn)同、行為的自覺和能力的提高。將思政理論融入數(shù)據(jù)庫原理專業(yè)課程，在這種新的課程模式下，教學(xué)實效性能夠從3個維度評定，包括認(rèn)知維度、知識維度和修養(yǎng)維度。

為了驗證新教學(xué)模式能夠提高課程教學(xué)實效性，我們從哈爾濱工程大學(xué)選擇4個專業(yè)學(xué)生作為調(diào)查對象。這4個專業(yè)分別為計算機(jī)科學(xué)與技術(shù)專業(yè)、物聯(lián)網(wǎng)工程專業(yè)、軟件工程專業(yè)、信息安全專業(yè)，涉及的專業(yè)課程是數(shù)據(jù)庫原理。課程教學(xué)實效性需要分析這3個維度上教師教學(xué)任務(wù)的完成情況以及學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

1）認(rèn)知維度。

認(rèn)知維度描述的是學(xué)生認(rèn)同融入專業(yè)課程中的愛國主義、思想道德修養(yǎng)等內(nèi)容。伴隨著大思政的影響，專業(yè)理論課的教學(xué)內(nèi)容范疇也從原來的教材擴(kuò)展到教學(xué)過程中增添促進(jìn)教學(xué)實效性的相關(guān)所有素材及信息，如誠信價值觀、愛國主義等。本維度評價內(nèi)容具體包括“是否圍繞教學(xué)目標(biāo)”“融入思政理論是否無縫鏈接”“是否有助于培養(yǎng)正確三觀”“是否符合學(xué)生認(rèn)知水平”“是否符合工程能力培養(yǎng)要求”5個方面。

根據(jù)調(diào)查內(nèi)容，課程設(shè)計了3個維度實效性評價結(jié)果表，即認(rèn)知維度（A）、知識維度（B）以及修養(yǎng)維度（C），表中評價指標(biāo)采用ABC方式標(biāo)注隸屬于哪個維度。當(dāng)教師教學(xué)任務(wù)和學(xué)生學(xué)習(xí)效果滿足指標(biāo)值則在表中出現(xiàn)√，否則出現(xiàn)×，見表1。

從表1中可見，“融入思政理論是否無縫鏈接”指標(biāo)在認(rèn)知維度（A）上的評價結(jié)果是9個章節(jié)課程中有3個章節(jié)體現(xiàn)了思政理論融入屬于無縫鏈接。

2）知識維度。

知識維度描述的是學(xué)生對于專業(yè)課程的掌握情況，能夠通過課程學(xué)習(xí)之后獨(dú)立設(shè)計數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)。在考慮思政+因素時，專業(yè)理論課程最核心的內(nèi)容仍然是數(shù)據(jù)庫原理理論的講授、關(guān)系數(shù)據(jù)理論、數(shù)據(jù)庫設(shè)計等知識內(nèi)容。本維度調(diào)查內(nèi)容具體包括“是否圍繞教學(xué)目標(biāo)”“是否體現(xiàn)專業(yè)知識”“是否體現(xiàn)實踐性”“是否符合學(xué)生認(rèn)知水平”“是否符合工程能力的培養(yǎng)要求”5個方面，見表1。

在“是否體現(xiàn)專業(yè)知識”評價結(jié)果中，可以看出各個章節(jié)都涵蓋數(shù)據(jù)庫原理專業(yè)基礎(chǔ)知識，知識維度（B）在此項指標(biāo)方面都符合要求。在“是否符合學(xué)生認(rèn)知水平”指標(biāo)中除了關(guān)系數(shù)據(jù)理論和數(shù)據(jù)庫設(shè)計相關(guān)知識存在難度，其余章節(jié)難度適宜，便于學(xué)生理解掌握，因此認(rèn)知維度（A）和知識維度（B）兩維度上符合要求。

表1 三維度實效性評價結(jié)果

3）修養(yǎng)維度。

修養(yǎng)維度描述的是學(xué)生能夠通過理論學(xué)習(xí)和社會實踐，樹立職業(yè)道德，堅信自己可以做有擔(dān)當(dāng)?shù)臅r代新人。本維度調(diào)查內(nèi)容具體包括“是否圍繞教學(xué)目標(biāo)”“是否有助于培養(yǎng)正確三觀”“是否體現(xiàn)實踐性”“是否符合工程能力的培養(yǎng)要求”4個方面。

在“是否圍繞教學(xué)目標(biāo)”“是否符合工程能力培養(yǎng)要求”評價點(diǎn)上，9個章節(jié)課程能夠按照教學(xué)目標(biāo)安排教學(xué)內(nèi)容，并完全符合專業(yè)工程能力培養(yǎng)要求，在3個維度（ABC）上都符合要求。在“是否有助于培養(yǎng)正確三觀”評價結(jié)果中呈現(xiàn)，專業(yè)主講教師言傳身教和以身作則的師德無時無刻不感染著學(xué)生，在認(rèn)知維度（A）和修養(yǎng)維度（C）上為培養(yǎng)學(xué)生正確三觀起到了積極作用。在“是否體現(xiàn)實踐性”評價指標(biāo)中，考慮到學(xué)生實踐運(yùn)用知識點(diǎn)主要涉及關(guān)系數(shù)據(jù)庫、SQL語言、關(guān)系數(shù)據(jù)理論和數(shù)據(jù)庫設(shè)計，在實踐過程中也體現(xiàn)了良好修養(yǎng)和驗證了思政融入效果，因此知識維度（B）和修養(yǎng)維度（C）在這些章節(jié)符合要求。

4 提升思政+專業(yè)課程教學(xué)實效性的建議

思政理論教育不僅僅是思政理論課教師的責(zé)任，更是全體一線專業(yè)課主講教師的責(zé)任。專業(yè)主講教師不僅應(yīng)該具備較強(qiáng)的專業(yè)知識技能，而且應(yīng)該具有端正的工作態(tài)度以及正確的人生觀、世界觀和價值觀，在循循善誘中啟迪學(xué)生心智，在潤物無聲中傳播真理，因此在高校工科專業(yè)課教學(xué)中，要切實加強(qiáng)教學(xué)實效性，真正發(fā)揮“思政+”的融入作用。

4.1 加強(qiáng)專業(yè)主講教師職業(yè)能力

1）堅守職業(yè)道德。

主講教師的職業(yè)道德修養(yǎng)對大學(xué)生能產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響[7]，教師應(yīng)時刻注意言傳身教，用自己的師德師風(fēng)素質(zhì)影響學(xué)生的行為準(zhǔn)則和道德修養(yǎng)。身為高校教師要嚴(yán)格遵守職業(yè)道德，要嚴(yán)于自律，做到課上課下一致、網(wǎng)上網(wǎng)下一致，用表里如一、知行合一的嘉言懿行傳遞正能量，讓真善美的種子在學(xué)生心中生根發(fā)芽。主講教師需要具有正確的三觀，用自身的力量感召學(xué)生，自覺做為學(xué)為人的表率，成為學(xué)生尊敬的教師。

2）增強(qiáng)專業(yè)技能。

教師專業(yè)技能持續(xù)發(fā)展的根本途徑是終生學(xué)習(xí)。高校計算機(jī)專業(yè)課程主講教師不僅要有崇高的道德情操，而且需要具有廣博的專業(yè)知識和專業(yè)技能。教師應(yīng)該對自己嚴(yán)格要求，要求自己不斷學(xué)習(xí)和進(jìn)步，主動自覺學(xué)習(xí)，把專業(yè)理論知識學(xué)習(xí)作為自己的日常習(xí)慣。教師應(yīng)該主動和優(yōu)秀教師交流請教，學(xué)習(xí)他們的專業(yè)知識、教學(xué)方法和管理方法。教師需要積極參加高校組織的科研學(xué)術(shù)活動，在活動中提升專業(yè)技能水平。

3）完善教學(xué)能力。

主講教師具有的核心技能應(yīng)該是教育教學(xué)能力，這是直接影響高校整體教學(xué)質(zhì)量的重要因素。教育教學(xué)能力可以表述為以下多個具體能力的綜合描述：首先，教師要具有鉆研和組織教材的能力，可以根據(jù)教學(xué)大綱和教學(xué)目的重點(diǎn)，找到更適應(yīng)學(xué)生接受能力的教學(xué)內(nèi)容授課方法，通過有效教學(xué)達(dá)到良好的教學(xué)質(zhì)量；其次，教師要具有捕捉學(xué)生特征的能力，通過研究上課學(xué)生的狀態(tài)，能夠調(diào)整教學(xué)方法，做到有的放矢、因材施教；第三，教師要具有良好的語言表達(dá)能力，在授課過程中深入淺出、流暢表達(dá)，具有感染力，從而獲得學(xué)生更多的關(guān)注力，達(dá)到優(yōu)質(zhì)教學(xué)目的；最后，教師要具有教學(xué)研究能力，善于總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗，配合教育理論指導(dǎo)，不斷完善自身的教學(xué)能力，不斷做出更多的教學(xué)貢獻(xiàn)。

4.2 考慮多元化教學(xué)方式

加強(qiáng)專業(yè)主講教師職業(yè)能力是十分重要的環(huán)節(jié)，除此之外，有效的教學(xué)方法也是可以提高教學(xué)實效性的一種方法。比較常見的教學(xué)方法，如互動式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、情景教學(xué)法等，能夠充分提高學(xué)生學(xué)習(xí)的參與度和調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。在教學(xué)過程中，提高學(xué)生參與度，增強(qiáng)了教師言傳身教的效果，更好地培養(yǎng)學(xué)生正確三觀；調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)了學(xué)生對自己學(xué)業(yè)的責(zé)任心，更好地培養(yǎng)學(xué)生具有擔(dān)當(dāng)精神。

4.3 設(shè)置科學(xué)考核評價方式

1）重視實踐環(huán)節(jié)。

數(shù)據(jù)庫原理課程設(shè)置存在實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生熟練掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)使用方法和數(shù)據(jù)庫設(shè)計理論。本課程在實踐環(huán)節(jié)中增加以項目為驅(qū)動的實踐內(nèi)容，即把實際項目中所涉及的數(shù)據(jù)需求拆分給學(xué)生，讓學(xué)生以團(tuán)隊形式設(shè)計完成。實踐環(huán)節(jié)設(shè)置滿足專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)要求，考核學(xué)生對理論知識的運(yùn)用能力以及學(xué)生的協(xié)作分工能力，培養(yǎng)學(xué)生具備擔(dān)當(dāng)責(zé)任心。

2）提倡過程式考核。

將過程式考核納入課程最終成績，包括課堂考勤、課堂互動、慕課學(xué)習(xí)完成情況、實踐環(huán)節(jié)等內(nèi)容。這種模式可以讓學(xué)生注重日常知識積累，以端正態(tài)度對待專業(yè)課程學(xué)習(xí)，有效提升課堂授課質(zhì)量。

3）堅持傳統(tǒng)試卷考核。

為了更好地考查學(xué)生深入掌握專業(yè)理論知識的水平，傳統(tǒng)試卷考核方式仍需要保持。試卷考核以書本上的基本理論知識為考核的主要內(nèi)容，包括一些基本理論知識、概念含義以及簡單應(yīng)用題，除此之外，還應(yīng)包括數(shù)據(jù)庫系統(tǒng)分析和設(shè)計題型，考核學(xué)生的綜合能力。試卷考核結(jié)果與過程式考核一起納入課程最終成績。

5 結(jié)語

數(shù)據(jù)庫原理課程中引入思政理論，是高校為提高計算機(jī)專業(yè)學(xué)生思想政治道德素質(zhì)而設(shè)置的一種課程模式。這個課程設(shè)置會為高校專業(yè)課與思政課協(xié)同育人平臺提供一種可借鑒的教學(xué)模式。通過數(shù)據(jù)庫原理課程的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生專業(yè)知識能力的同時，激發(fā)學(xué)生的愛國主義熱情，培養(yǎng)誠信價值觀，讓學(xué)生爭做時代新人。在專業(yè)課程教學(xué)中引入思政理論也已成為思政課教學(xué)的重要補(bǔ)充，為高等院校全力培養(yǎng)擔(dān)當(dāng)民族復(fù)興大任的時代新人而不懈努力。