作文輔導(dǎo)類圖書出版思路初探

萬(wàn)華鋒

1 優(yōu)秀作文輔導(dǎo)類圖書的重要性

1）構(gòu)建圍墻外的寫作空間。學(xué)校雖然擔(dān)負(fù)著授予學(xué)生知識(shí)和技能的主要任務(wù)，課堂上也會(huì)教給學(xué)生一些寫作的技巧，但課堂寫作教學(xué)的容量畢竟有限，即使是師資雄厚的學(xué)校，也不可能使學(xué)生的寫作一蹴而就。這就需要學(xué)生額外補(bǔ)充寫作知識(shí)，借助優(yōu)秀作文輔導(dǎo)書進(jìn)行自我充實(shí)，通過日積月累達(dá)到運(yùn)筆自如的效果。

2）彌補(bǔ)教材在寫作指導(dǎo)方面的不足。課堂里沒有專用的寫作教材。專家們寫給學(xué)生的語(yǔ)文教材，以課文閱讀為主，作文訓(xùn)練次之。作文指導(dǎo)在教材中是零散隨意的，沒有科學(xué)的體系。作文訓(xùn)練一個(gè)學(xué)期5～6 次，這無(wú)法滿足必要的密度要求。而一本優(yōu)秀的作文輔導(dǎo)書可以彌補(bǔ)教材這方面的缺憾。

3）促進(jìn)作文指導(dǎo)理念的多樣化。隨著新課改的推進(jìn)，先進(jìn)的教育理念如雨后春筍般在全國(guó)各地的教育者中萌芽。這其中當(dāng)然不乏對(duì)寫作教學(xué)的思考與研究，如“自然生長(zhǎng)是小學(xué)寫作教學(xué)的應(yīng)然追求”“‘隨筆化寫作’引入小學(xué)寫作教學(xué)”等等。出版的職責(zé)是整合人類優(yōu)秀的文化知識(shí)進(jìn)行傳播，對(duì)于先進(jìn)的作文指導(dǎo)理念，出版單位以文本的形式進(jìn)行呈現(xiàn)、傳播，無(wú)疑是為教育界助力添彩，從而促進(jìn)人類文明的進(jìn)步。

2 作文輔導(dǎo)類圖書的分類

目前，市場(chǎng)上的作文輔導(dǎo)類圖書琳瑯滿目，筆者對(duì)其分類進(jìn)行了以下梳理：按讀者對(duì)象可以分為小學(xué)生作文、初中生作文和高中生作文，如《小學(xué)生分類作文》《中考滿分作文》《高考大作文》等；按特征可以分為同步作文、優(yōu)秀作文、獲獎(jiǎng)作文、滿分作文、考場(chǎng)作文、創(chuàng)新作文等，如《黃岡滿分作文課》《創(chuàng)意作文進(jìn)階訓(xùn)練》；按專題可以分為好詞、好句、好段，作文素材，作文技法等，如《好詞、好句、好段大全》《作文九問》《作文公式》等。隨著市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的加劇，出版者和作者對(duì)作文所涉及的元素或理論做了深耕細(xì)挖，更在形式上花樣百出，以至讀者購(gòu)買時(shí)眼花繚亂。

3 作文輔導(dǎo)類圖書出版的特點(diǎn)

3.1 出版門檻低，產(chǎn)出數(shù)量多如牛毛

“門檻低”可以從兩方面來理解，一方面是出版資質(zhì)門檻低。雖然出版教輔類圖書需要具備相當(dāng)?shù)馁Y質(zhì)，但一般的出版單位基本上都能具備這些條件。目前，全國(guó)大大小小的出版單位有五百多家，在這個(gè)龐大基數(shù)的前提下，作文輔導(dǎo)類圖書有如田中的麥粒，俯拾即是。另一方面是編輯的門檻低。作文輔導(dǎo)類圖書不同于其他教輔圖書，其他教輔類的圖書需要學(xué)科專業(yè)編輯，比如中考數(shù)學(xué)、高中化學(xué)、高中物理等，而作文輔導(dǎo)類的圖書所涉及的純文字技術(shù)活，一般圖書編輯似乎都可以處理，甚至干脆當(dāng)作一般圖書來做。專業(yè)性的弱化，使得作文指導(dǎo)類圖書不乏策劃者、編輯者，因此出版的數(shù)量有增無(wú)減。

3.2 市場(chǎng)需求量大，細(xì)分市場(chǎng)繁花似錦

中國(guó)是人口大國(guó)、教育大國(guó)，作文輔導(dǎo)類圖書的市場(chǎng)需求量之大可以想見。但是市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)從來沒有停止過，林林總總的作文圖書鋪天蓋地。

出版學(xué)認(rèn)為，在同類出版物接近市場(chǎng)飽和時(shí)，要做出有辨識(shí)度、有分量的圖書，就要對(duì)市場(chǎng)進(jìn)行細(xì)分。傳統(tǒng)的作文圖書圍繞機(jī)械的作文理論、范文和名師點(diǎn)評(píng)進(jìn)行編排，從小學(xué)做到高中，都是扁平化的理論，年級(jí)差異模糊，沒有針對(duì)性的指導(dǎo)。作文圖書的泛和濫，使越來越多的出版者意識(shí)到了細(xì)分市場(chǎng)的重要性，他們深度挖掘作文元素，注重讀者的年級(jí)差異，甚至意識(shí)到趣味性對(duì)寫作的重要性，許多作文輔導(dǎo)類的精品脫穎而出。如目前熱銷的湖南少兒出版社出版的適用于中學(xué)生的“作文素材”系列，該系列圖書共計(jì)4 本，分別為《經(jīng)典素材積累與運(yùn)用》《鮮活素材積累與運(yùn)用》《成語(yǔ)典故積累與運(yùn)用》《妙語(yǔ)佳句積累與運(yùn)用》，精準(zhǔn)的細(xì)分可以幫助學(xué)生快速積累素材，靈活運(yùn)用素材，從而加深文學(xué)素養(yǎng)，學(xué)會(huì)錘煉語(yǔ)句。

3.3 與一般圖書融合出版，新景象不斷出現(xiàn)

新課改的一大特點(diǎn)是以生為本。以往對(duì)作文技巧的機(jī)械訓(xùn)練、單純模仿使很多的學(xué)生對(duì)作文望而生畏，寫作理論與寫作實(shí)踐脫節(jié)，這主要是因?yàn)閷懽鹘虒W(xué)沒有關(guān)注學(xué)生個(gè)性的成長(zhǎng)，一味地將寫作視為應(yīng)試的工具，沒有把寫作變成學(xué)生的自覺行為。新課改倡導(dǎo)以生為本，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體性，放寬作文限制，鼓勵(lì)學(xué)生將寫作視為表達(dá)自己思想的工具。作文不應(yīng)只是應(yīng)試的工具，而是提高個(gè)人修為的一扇門。這就是所謂的大作文理念。一批出版者敏銳地捕捉到這一信息，利用自身的文學(xué)出版資源，創(chuàng)意策劃出許多關(guān)注學(xué)生個(gè)性成長(zhǎng)的作文圖書，在書中滲入趣味的因子，使很多新時(shí)代的孩子享受到了不一樣的作文指導(dǎo)體驗(yàn)。如21 世紀(jì)出版社集團(tuán)利用超級(jí)暢銷書《不一樣的卡梅拉》的資源，策劃出版了《卡梅拉作文》，圖書以《不一樣的卡梅拉》的原角色設(shè)置作文情境，即使不是《不一樣的卡梅拉》讀者，也能在這樣漫畫的情境中快樂學(xué)習(xí)寫作技巧。作文圖書與一般圖書資源融合出版，不僅延伸了產(chǎn)品鏈，還有效地弱化了作文的應(yīng)試目的，是孩子們的福音書。

4 作文輔導(dǎo)類圖書出版存在的問題

1）應(yīng)試作文輔導(dǎo)用書仍占據(jù)著巨大的市場(chǎng)。據(jù)開卷數(shù)據(jù)顯示，作文輔導(dǎo)類的圖書中，銷量長(zhǎng)期居前的是“黃岡作文”系列，如《黃岡小狀元同步作文 三年級(jí)下》在2019 年3 月的銷量是43835 冊(cè)。類似“考場(chǎng)作文訓(xùn)練營(yíng)”的作文圖書銷量居高不下。新課改所倡導(dǎo)的大作文理念沒有得到普遍的落實(shí)。

2）圖書質(zhì)量良莠不齊。由于做作文輔導(dǎo)類的圖書門檻較低，而出版者對(duì)這類圖書的投入差異化比較大，直接導(dǎo)致了市場(chǎng)上的作文類圖書質(zhì)量的參差不齊。粗制濫造、照搬模仿等亂象叢生。

3）作文輔導(dǎo)類圖書缺少作家的介入。作家是文字應(yīng)用的權(quán)威者，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)者的典范。推廣作家的寫作經(jīng)驗(yàn)比教育工作者條條框框地輸入寫作技巧能更深遠(yuǎn)地影響學(xué)生的人生。而目前的作文圖書出版在這一方面還是空白。

5 新時(shí)代作文輔導(dǎo)類圖書編輯出版斷想

筆者以為，新時(shí)代的作文輔導(dǎo)類圖書的出版除了要解決以上問題，還要體現(xiàn)利用新時(shí)代的技術(shù)，體現(xiàn)新時(shí)代的特征。我們可以從以下幾方面著力。

1）融合出版，打造精品作文類圖書。一套好的作文圖書，不僅能使讀者受益，也使出版者獲得良好的經(jīng)濟(jì)效益。筆者認(rèn)為，出版者對(duì)作文類圖書，不應(yīng)在數(shù)量上求多，而應(yīng)在質(zhì)量上求優(yōu)，做出精品從而成為常銷產(chǎn)品。大作文理念是時(shí)代的呼求，出版者可以利用自身的文學(xué)資源，在作文輔導(dǎo)類圖書中融入經(jīng)典文本，弱化寫作的應(yīng)試心理。引導(dǎo)學(xué)生細(xì)心觀察生活、記錄生活，積極表達(dá)自己的思想。

2）借力于一線教師。作文教學(xué)改革在教學(xué)前線進(jìn)行得如火如荼，教師是最熟悉改革情形的戰(zhàn)士。出版者可以給教師一定的舞臺(tái)，將策劃的成果應(yīng)用于課堂之中，以實(shí)踐檢驗(yàn)圖書實(shí)際產(chǎn)生的效果，從而不斷改進(jìn)更新。

3）借力于作家。作家是出版者的優(yōu)勢(shì)資源，將作家的寫作經(jīng)驗(yàn)或者是理念引入寫作輔導(dǎo)，其對(duì)教學(xué)改革必是一大推進(jìn)。

4）借力于科學(xué)技術(shù)。數(shù)字技術(shù)與出版的融合是新時(shí)代出版的必然形式。將數(shù)字技術(shù)用于作文類輔導(dǎo)用書的出版，能使這類圖書的出版出現(xiàn)多種可能性，比如文本與課堂的結(jié)合，學(xué)生一掃二維碼，可以看到相應(yīng)的作文微課堂，擺脫了課外單獨(dú)學(xué)習(xí)研究的境況。出版方與讀者通過數(shù)字技術(shù)，可以進(jìn)行直接的互動(dòng)，比如利用微信建立問答群，及時(shí)解答讀者在作文學(xué)習(xí)中遇到的困惑。出版者甚至可以將文本變成聲音，學(xué)生可以在零碎的時(shí)間里僅用耳朵就可以聽一聽作文課，等等。數(shù)字技術(shù)讓我們意識(shí)到，有多少種想法，就有多少種可能性。

5）注重創(chuàng)新探索。市面上的作文輔導(dǎo)類圖書似乎已經(jīng)接近飽和，而要在飽和的狀態(tài)下新辟出版空間，則需要?jiǎng)?chuàng)新的策劃、創(chuàng)新的設(shè)計(jì)。如人民郵電出版社抓住兒童的心理特點(diǎn)，出版了一套《作文笑傳》，學(xué)生可以64 個(gè)幽默故事中了解到寫作的相關(guān)知識(shí)，可以說既愉悅了學(xué)生的身心，又無(wú)聲地達(dá)到了傳送知識(shí)的目的。而這樣的好書是可以多出現(xiàn)一些的。

無(wú)論哪個(gè)時(shí)代，好書的本質(zhì)都是內(nèi)容為王。做作文輔導(dǎo)類圖書的編輯不僅需要一定的文字功底，還需要一定的教育學(xué)基礎(chǔ)，只有了解學(xué)生真正的需要，才能想法設(shè)法做出社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益雙豐收的優(yōu)質(zhì)作文輔導(dǎo)類圖書。