“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下高校區(qū)域協(xié)同教學(xué)管理探究

田玲，劉會(huì)衡

（1.湖北文理學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，襄陽(yáng)441053；2.湖北文理學(xué)院物理與電子工程學(xué)院，襄陽(yáng)441053）

0 引言

“互聯(lián)網(wǎng)+”是現(xiàn)階段我國(guó)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)發(fā)展的重要階段。該技術(shù)作為一種新的能量被注入高校的管理制度中，必將會(huì)對(duì)管理制度產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響[1]。具體來(lái)說(shuō)，“互聯(lián)網(wǎng)+”區(qū)域協(xié)同教學(xué)管理指的是在現(xiàn)階段教育大環(huán)境下，以“互聯(lián)網(wǎng)+”作為基礎(chǔ)，將區(qū)域高校的教育資源、教學(xué)管理制度、教師資源、學(xué)生資源等要素充分結(jié)合起來(lái)，打破時(shí)間、空間限制，實(shí)現(xiàn)資源共享，協(xié)同提高區(qū)域高校教學(xué)管理水平和教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)人才培養(yǎng)質(zhì)量的提升。

1 “互聯(lián)網(wǎng)+”背景下區(qū)域協(xié)同教學(xué)管理的意義

黨的十九大以來(lái)，為實(shí)現(xiàn)國(guó)家富強(qiáng)、民族振興、人民幸福的宏偉目標(biāo)，習(xí)近平同志高度重視人才問(wèn)題和人才工作，多次強(qiáng)調(diào)人才資源是第一資源的觀點(diǎn)[2]，確立了人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略，確定了以學(xué)習(xí)者為中心、注重能力培養(yǎng)、促進(jìn)人的全面發(fā)展的教育目標(biāo)。地方高校教學(xué)改革的最終目標(biāo)是全方位提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，培養(yǎng)社會(huì)需要的復(fù)合型人才[3]。“互聯(lián)網(wǎng)+”大環(huán)境下，區(qū)域協(xié)同教學(xué)管理不僅對(duì)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力、教師教學(xué)與科研能力的提高有著積極意義，而且對(duì)地方高校轉(zhuǎn)型發(fā)展和雙一流建設(shè)具有推動(dòng)作用。

1.1 促進(jìn)高校教學(xué)質(zhì)量的提高

在經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展、科技迅速進(jìn)步的大環(huán)境下，我國(guó)進(jìn)入了改革發(fā)展的新時(shí)期，對(duì)高等人才的需求越來(lái)越大，這不僅僅是名義上的“高等”，更是這些人才自身具有更高的工程實(shí)踐能力和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。這些能力的提升需要有良好的教學(xué)管理隊(duì)伍和管理能力作為保證。通過(guò)區(qū)域協(xié)同教學(xué)管理，有助于提高教學(xué)管理隊(duì)伍的水平和能力，提升教師的教學(xué)水平，拓寬教師的知識(shí)構(gòu)架，進(jìn)而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

1.2 促進(jìn)教師教學(xué)與科研能力的提高

通過(guò)區(qū)域協(xié)同教學(xué)管理，可以構(gòu)建教師間線上線下的交流模式，從而構(gòu)建了不同高校相似專業(yè)教師交流學(xué)習(xí)的橋梁。教師之間通過(guò)相互開展活動(dòng)，相互學(xué)習(xí)和交流，能夠在日常教學(xué)中融入了很多新思想、新理論、新方法和新技術(shù)，從而能拓寬教師的知識(shí)面，有利于培養(yǎng)復(fù)合型人才。通過(guò)相互交流，教師還能產(chǎn)生思想的火花，迸發(fā)出很多新的科研思路和主題，有利于教師科研能力的提升。

1.3 促進(jìn)學(xué)生實(shí)踐能力的提高

教學(xué)效果的好壞，體現(xiàn)在學(xué)生的知識(shí)領(lǐng)域和實(shí)踐能力上。通過(guò)區(qū)域協(xié)同教學(xué)管理，可以為學(xué)生提供更加廣闊的學(xué)習(xí)資源，更加全面的專業(yè)知識(shí)，能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性和自覺(jué)性，也響應(yīng)了“以學(xué)生為中心”主體地位。通過(guò)各種網(wǎng)絡(luò)資源和交流軟件，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既可以與本校教師、學(xué)生進(jìn)行交流討論，還可以與其他高校教師和學(xué)生進(jìn)行討論，從而提高學(xué)習(xí)效果。

2 區(qū)域高校教學(xué)管理面臨的問(wèn)題

2.1 教學(xué)管理創(chuàng)新意識(shí)有待提高

隨著一流學(xué)校、一流學(xué)科和一流專業(yè)的建設(shè)和發(fā)展，教師教學(xué)管理意識(shí)明顯已經(jīng)無(wú)法適應(yīng)新時(shí)代教學(xué)發(fā)展的要求。高校仍以比較老舊的管理觀念和手段來(lái)進(jìn)行教學(xué)管理，不能滿足新時(shí)期教學(xué)管理的要求。此外，隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的發(fā)展，越來(lái)越多的網(wǎng)絡(luò)資源和管理方式不斷涌現(xiàn)，教學(xué)管理必須適應(yīng)和利用這一新技術(shù)和新方式，例如利用區(qū)域協(xié)同來(lái)更新和吸收好的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)，從而更好地為教學(xué)服務(wù)。

2.2 教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)交流不夠

作為地方性區(qū)域高校，辦學(xué)目標(biāo)和定位比較類似，都以應(yīng)用型人才為培養(yǎng)目標(biāo)，都非常注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，這是相似點(diǎn)。但如此同時(shí)，區(qū)域內(nèi)各個(gè)地方高校所處的城市可能不同，其地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展特色不同，因此他們服務(wù)地方、服務(wù)區(qū)域的側(cè)重點(diǎn)也有所不同，各高校的教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)都有優(yōu)點(diǎn)，也有短處。但不同高校交流學(xué)習(xí)比較少，沒(méi)有很好地吸收其他高校的長(zhǎng)處。

2.3 教學(xué)管理評(píng)價(jià)缺乏多元化

對(duì)于教學(xué)管理能力的評(píng)價(jià)，通常是以教學(xué)工作是否正常運(yùn)行，教學(xué)中是否出現(xiàn)重大失誤，教學(xué)管理能力是否突出，是否有教學(xué)管理方面的項(xiàng)目和論文等進(jìn)行評(píng)價(jià)。這些評(píng)價(jià)并沒(méi)有考慮到其對(duì)提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果、提高教學(xué)質(zhì)量方面的衡量，量化評(píng)價(jià)比較單一。

3 區(qū)域協(xié)同教學(xué)管理質(zhì)量提升的措施

3.1 引入社會(huì)、學(xué)校以及家庭聯(lián)合機(jī)制

在提升教學(xué)質(zhì)量過(guò)程中，學(xué)校、教師都必須發(fā)揮重要的力量，當(dāng)然也離不開社會(huì)的幫助。與高校資源相比，社會(huì)資源更加龐大，高校應(yīng)加強(qiáng)與社會(huì)之間的聯(lián)系，充分利用社會(huì)資源，讓學(xué)生能夠獲得更多實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。在同一地區(qū)、同一高校所掌握教學(xué)資源十分有限，學(xué)校與社會(huì)之間相互合作能幫助學(xué)生拓展事業(yè)，對(duì)學(xué)生全面發(fā)展大有裨益。通過(guò)與社會(huì)的合作，高校能從相關(guān)的企業(yè)、政府機(jī)構(gòu)等部分學(xué)習(xí)先進(jìn)的管理經(jīng)驗(yàn)，并吸收可用部分，來(lái)提高高校的教學(xué)管理質(zhì)量。其次，學(xué)校與家庭的合作也是開展區(qū)域協(xié)同教學(xué)管理必不可少的問(wèn)題。家校合作并非新鮮事物，通過(guò)良好的家校合作模式，建立有效溝通機(jī)制對(duì)于學(xué)生成長(zhǎng)很有幫助。但傳統(tǒng)家校合作模式下，往往是局限于學(xué)生成績(jī)、在校表現(xiàn)等，在這些合作方式中學(xué)生處于被動(dòng)狀態(tài)?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”模式下，家?？梢酝ㄟ^(guò)QQ 群、微信群，以及其他新媒體軟件進(jìn)行溝通，讓家長(zhǎng)隨時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)生活情況，也讓家長(zhǎng)能充分的參與到學(xué)生管理過(guò)程中來(lái)，提高教學(xué)管理水平，促進(jìn)高校育人能力的提升。

3.2 積極開展區(qū)域協(xié)同教研活動(dòng)

提升教育教學(xué)質(zhì)量是區(qū)域協(xié)同教學(xué)管理的核心目的，其中教師能力尤為關(guān)鍵。積極開展區(qū)域協(xié)同教研活動(dòng)是提升教師能力的重要渠道。教師在區(qū)域教研活動(dòng)中必須做好教學(xué)常規(guī)管理工作。教學(xué)常規(guī)管理工作必須圍繞教學(xué)目標(biāo)開展，保證教學(xué)計(jì)劃的合理性，嚴(yán)格按照教學(xué)計(jì)劃開展備課、授課、課后總結(jié)等活動(dòng)，并積極開展教研工作，改革教學(xué)內(nèi)容和方法，促進(jìn)教學(xué)良性循環(huán)。

區(qū)域教研活動(dòng)可以是實(shí)施區(qū)域協(xié)同備課、個(gè)性化備課以及校本備課等內(nèi)容。區(qū)域協(xié)同備課能夠更加充分發(fā)揮教師各自優(yōu)勢(shì)，讓教師吸收別人長(zhǎng)處、彌補(bǔ)自身存在的不足，促進(jìn)教師取得長(zhǎng)足進(jìn)步；個(gè)性化備課模式由教師個(gè)人進(jìn)行備課，有利于發(fā)揮教師的特點(diǎn)，有利于教學(xué)創(chuàng)新；校本備課主要是根據(jù)課程具體情況進(jìn)行適當(dāng)拓展，豐富授課的內(nèi)容。不僅是備課環(huán)節(jié)，在作業(yè)布置方面也可以發(fā)揮區(qū)域協(xié)同交流的優(yōu)勢(shì)。在教學(xué)常規(guī)管理中除備課、授課、總結(jié)外，教研、培訓(xùn)同樣是協(xié)同教學(xué)管理中不可缺少的一部分。在授課各環(huán)節(jié)中才能體現(xiàn)教師能力，利用公開課、聽評(píng)課、觀摩課等途徑，展現(xiàn)和提升自我能力與價(jià)值。由于教師各自具有自身特點(diǎn)，優(yōu)缺點(diǎn)也有所不同，導(dǎo)致其在授課中表現(xiàn)不一，區(qū)域協(xié)同授課能促進(jìn)教師能力的提升。在教學(xué)中，教師還可以充分利用網(wǎng)絡(luò)微課、慕課等資源，豐富教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段。通過(guò)區(qū)域協(xié)同，教師可以開展諸如課程資源開發(fā)等教研工作，高校之間合理分工，協(xié)作建設(shè)，這樣既避免了重復(fù)無(wú)序的開發(fā)，也吸收了各自高校的特色，有利于提升教學(xué)效果。

3.3 建立有效的教學(xué)管理考核體系

高校教學(xué)管理隊(duì)伍的工作能力、管理效率直接關(guān)系到學(xué)院教學(xué)運(yùn)行的效果和人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，必須建立一套科學(xué)、合理、客觀、公正的教學(xué)管理考核體系。

學(xué)校教務(wù)處等教學(xué)管理部門主要是對(duì)二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理進(jìn)行指導(dǎo)、協(xié)調(diào)、監(jiān)督和服務(wù)，是從宏觀角度對(duì)教學(xué)管理工作進(jìn)行指導(dǎo)，教學(xué)管理關(guān)鍵還是在二級(jí)學(xué)院。各二級(jí)學(xué)院應(yīng)在學(xué)校統(tǒng)一指導(dǎo)下，指定一套二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理考核體系，并保證考核體系的全面性和公正性，從教學(xué)、科研和學(xué)生工作三大方面進(jìn)行考評(píng)，定量和定性考核相結(jié)合。定量考核方面，包括日常教學(xué)管理情況、教學(xué)改革推進(jìn)情況、教學(xué)計(jì)劃執(zhí)行情況，學(xué)科專業(yè)建設(shè)情況，學(xué)生違紀(jì)率、畢業(yè)率、就業(yè)率和考研率等內(nèi)容。定性考核方面，主要對(duì)教學(xué)管理人員的“德、能、勤、績(jī)、廉”進(jìn)行考核，可采取自評(píng)、領(lǐng)導(dǎo)測(cè)評(píng)和全院測(cè)評(píng)等方式進(jìn)行。通過(guò)建立二級(jí)學(xué)院教學(xué)管理考核體系，能全面地對(duì)教學(xué)管理人員能力和水平進(jìn)行綜合考核，有效調(diào)動(dòng)教學(xué)管理人員的積極性，切實(shí)提高教學(xué)管理質(zhì)量?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”和區(qū)域協(xié)同背景下，區(qū)域高校可以通過(guò)線上線下等多種模式進(jìn)行教學(xué)管理經(jīng)驗(yàn)和教學(xué)管理考核體系的交流和學(xué)習(xí)，結(jié)合各自高校的特點(diǎn)取長(zhǎng)補(bǔ)短。

4 結(jié)語(yǔ)

由于各種因素的影響，區(qū)域高校教學(xué)管理水平參差不齊?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+”背景下，通過(guò)開展區(qū)域協(xié)同教學(xué)管理，引入社會(huì)、學(xué)校和家庭聯(lián)合機(jī)制，開展區(qū)域教研活動(dòng)，能有效提升教學(xué)水平，豐富教學(xué)資源，提高學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。同時(shí)通過(guò)制定有效的教學(xué)管理考核體系，能夠激發(fā)教學(xué)管理人員的激情，提高教學(xué)管理效能，為教學(xué)質(zhì)量提供扎實(shí)的保障。