基于項(xiàng)目式教學(xué)的地方高校應(yīng)用型課程創(chuàng)新教學(xué)研究
——以“書籍設(shè)計(jì)”課程為例

許國(guó)超

（滄州師范學(xué)院，河北 滄州 061000）

1 前言

項(xiàng)目式教學(xué)最早起源于歐洲國(guó)家，在歐洲的職業(yè)院校中開始應(yīng)用，而且都是工科專業(yè)為主，目的是采用工學(xué)結(jié)合的方式，培養(yǎng)能夠從事工業(yè)生產(chǎn)和科學(xué)技術(shù)研發(fā)的應(yīng)用型人才。這種教學(xué)模式在實(shí)踐中被逐步完善，到20世紀(jì)的中后期，成為了一種十分重要的教學(xué)理論。項(xiàng)目教育模式建立在工業(yè)社會(huì)和信息社會(huì)的基礎(chǔ)上，是一種現(xiàn)代化的教育形式，與工業(yè)社會(huì)的大生產(chǎn)相適應(yīng)，使受教育者能夠更好地符合社會(huì)生產(chǎn)的需要。中國(guó)在經(jīng)過(guò)改革開放之后，工業(yè)體系逐漸完善，國(guó)民經(jīng)濟(jì)水平空前提高，社會(huì)生產(chǎn)和社會(huì)生活已經(jīng)與西方發(fā)達(dá)國(guó)家日趨接近。高校的平面設(shè)計(jì)專業(yè)作為一種實(shí)用性較強(qiáng)的專業(yè)，對(duì)于人才的培養(yǎng)應(yīng)該以實(shí)際的項(xiàng)目應(yīng)用為主要原則。只有這樣，才能達(dá)到新時(shí)期高校教學(xué)的真正目的。

2 項(xiàng)目式教學(xué)模式的過(guò)程

2.1 項(xiàng)目式教學(xué)的建立

平面設(shè)計(jì)專業(yè)在構(gòu)建項(xiàng)目教學(xué)時(shí)，應(yīng)該選擇具體的、能夠創(chuàng)造出價(jià)值的真實(shí)項(xiàng)目，這樣才能提高學(xué)生的重視程度，同時(shí)也能夠帶來(lái)最大的參與感與責(zé)任感。高校應(yīng)該積極與地方的企業(yè)和資源建立深度的合作關(guān)系，比如共同建立實(shí)習(xí)基地或者說(shuō)服企業(yè)提供實(shí)習(xí)和就業(yè)崗位。同時(shí)，教師要積極聯(lián)系地方的企業(yè)和相關(guān)組織，獲取相關(guān)的可以使學(xué)生利用有限的專業(yè)知識(shí)能夠完成的項(xiàng)目?jī)?nèi)容。項(xiàng)目式教學(xué)的建立，是在高校校企合作等相關(guān)基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)的，同時(shí)需要高校教師和企業(yè)相關(guān)負(fù)責(zé)人能夠積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，通過(guò)全新的項(xiàng)目教學(xué)方式實(shí)現(xiàn)優(yōu)秀的人才培養(yǎng)計(jì)劃，同時(shí)使企業(yè)降低成本、增加營(yíng)收。目前許多高校與相關(guān)的企業(yè)建立了完善的校企合作關(guān)系，校企合作辦學(xué)也成為了當(dāng)下職業(yè)教育的重要形式。在這種模式下，高校的項(xiàng)目式教學(xué)的開展將會(huì)更加有優(yōu)勢(shì)，能夠充分利用當(dāng)下高校的企業(yè)資源，全面進(jìn)行項(xiàng)目的相關(guān)設(shè)計(jì)和教學(xué)工作。

2.2 選取合適的項(xiàng)目達(dá)到實(shí)際教學(xué)要求

平面設(shè)計(jì)專業(yè)的項(xiàng)目式教學(xué)在本質(zhì)上與理工類的沒(méi)有什么區(qū)別，都需要很好地掌握專業(yè)技能，同時(shí)不斷提高自身的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新理念，同時(shí)也都可以與相關(guān)企業(yè)建立直接的合作關(guān)系，利用較短的時(shí)間完成某項(xiàng)具體工作。以“書籍設(shè)計(jì)”課程為例，教師首先要選取一個(gè)典型的項(xiàng)目，與圖書出版企業(yè)等相關(guān)企業(yè)建立聯(lián)系，選取合適的項(xiàng)目?jī)?nèi)容，并保證項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程能夠盡可能地完整呈現(xiàn)，展現(xiàn)所有的知識(shí)點(diǎn)，充分考察學(xué)生色彩運(yùn)用、版式設(shè)計(jì)等相關(guān)技巧的掌握情況，盡可能地讓學(xué)生獨(dú)立完成。只有這樣，才能使學(xué)生真正做到學(xué)以致用。在選擇項(xiàng)目時(shí)，首先要考慮與學(xué)校建立校企合作的相關(guān)企業(yè)，這樣在項(xiàng)目教學(xué)中更容易建立有效的溝通，同時(shí)也能夠保障教師和學(xué)生的基本權(quán)益，避免在項(xiàng)目教學(xué)實(shí)施中產(chǎn)生不必要的糾紛。

2.3 項(xiàng)目實(shí)施前的準(zhǔn)備工作

在項(xiàng)目教學(xué)之前，教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。首先要講解該項(xiàng)目涉及的課程內(nèi)容和知識(shí)點(diǎn)，并強(qiáng)調(diào)在實(shí)際應(yīng)用中應(yīng)該注意到的問(wèn)題。然后由教師和學(xué)生一起對(duì)取得的書籍設(shè)計(jì)項(xiàng)目進(jìn)行整體分析，討論書籍設(shè)計(jì)的工序和應(yīng)該注意的問(wèn)題。這樣能夠使學(xué)生對(duì)需要掌握的知識(shí)點(diǎn)有更深入、具體的理解。教師在準(zhǔn)備項(xiàng)目時(shí)，要嚴(yán)格按照工作流程，既要保障項(xiàng)目能夠有效完成，同時(shí)也要確保教學(xué)的效果。

2.4 科學(xué)分配項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)

在項(xiàng)目確定之后，教師應(yīng)該按照項(xiàng)目流程和班級(jí)的實(shí)際情況，對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)姆纸M。根據(jù)專業(yè)成績(jī)平均合理地分配每個(gè)項(xiàng)目小組，并指定專業(yè)成績(jī)較好的學(xué)生擔(dān)任組長(zhǎng)，確保小組任務(wù)完成的進(jìn)度和質(zhì)量。教師可以根據(jù)書籍設(shè)計(jì)的流程以及企業(yè)對(duì)于書籍設(shè)計(jì)的特殊要求，按照工序來(lái)分配小組。對(duì)于復(fù)雜的有技術(shù)難度的內(nèi)容，比如書籍封面和封底的設(shè)計(jì)等相關(guān)內(nèi)容，可以安排多個(gè)不同的小組完成，以提供不同設(shè)計(jì)成果供企業(yè)選擇，提高項(xiàng)目完成的效果。對(duì)于一些簡(jiǎn)單的工序，可以交由一個(gè)小組來(lái)負(fù)責(zé)，這樣可以最大程度地減少重復(fù)勞動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)和實(shí)踐的整體效果。

在項(xiàng)目開始實(shí)施前，為了確保項(xiàng)目實(shí)施的連貫性，要使每個(gè)小組的成員對(duì)整個(gè)項(xiàng)目都進(jìn)行深入了解，包括項(xiàng)目的重點(diǎn)和難點(diǎn)以及企業(yè)對(duì)項(xiàng)目的其他特殊要求。只有這樣，才能在項(xiàng)目分組實(shí)施過(guò)程中，使每個(gè)學(xué)生都能全面體驗(yàn)項(xiàng)目式教學(xué)的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)。

2.5 項(xiàng)目的完結(jié)與評(píng)價(jià)

書籍設(shè)計(jì)課程的相關(guān)項(xiàng)目在按照以上步驟完成之后，進(jìn)入后期的評(píng)價(jià)階段。首先，學(xué)生和教師記錄和整理書籍設(shè)計(jì)過(guò)程中遇到的問(wèn)題，如果影響到項(xiàng)目進(jìn)程，則由教師和相關(guān)專業(yè)人員盡快解決；如果對(duì)項(xiàng)目的整體進(jìn)度影響不大，則可以暫時(shí)記錄，待項(xiàng)目完成之后再解決。另外，項(xiàng)目的完成首先要得到企業(yè)的認(rèn)可，根據(jù)企業(yè)的反饋意見來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生的項(xiàng)目完成情況，同時(shí)也要求學(xué)生在項(xiàng)目完成過(guò)程中進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，找出自己在專業(yè)技能和團(tuán)隊(duì)合作中所表現(xiàn)出的不足之處。教師作為項(xiàng)目和教學(xué)的總體負(fù)責(zé)人，要在項(xiàng)目和教學(xué)的質(zhì)量上進(jìn)行全面的把關(guān)，盡可能使參加項(xiàng)目的全體學(xué)生都能夠親身投入到具體實(shí)踐中來(lái)，并取得相應(yīng)的個(gè)人成果。

2.6 項(xiàng)目式教學(xué)模式對(duì)于平面設(shè)計(jì)的實(shí)踐意義

平面設(shè)計(jì)專業(yè)具有一定的特殊性，它雖然在分類上屬于藝術(shù)類方向，但是在實(shí)際的社會(huì)生活中應(yīng)用卻十分廣泛，包括書籍的設(shè)計(jì)、平面廣告以及新媒體等方面，都有十分重要的應(yīng)用。從工作性質(zhì)來(lái)看，平面設(shè)計(jì)工作者與傳統(tǒng)的第二產(chǎn)業(yè)工作者的工作方式幾乎沒(méi)有區(qū)別，都是生產(chǎn)和創(chuàng)造出符合要求的有價(jià)值的產(chǎn)品。所以說(shuō)，當(dāng)下的平面設(shè)計(jì)專業(yè)是一種信息化時(shí)代的實(shí)踐內(nèi)容，同樣需要從業(yè)者具有較強(qiáng)的技術(shù)能力和職業(yè)精神。在項(xiàng)目式教學(xué)剛剛興起之時(shí)，該教學(xué)模式最早適用于理工科專業(yè)方向，取得了一定的進(jìn)展，為歐洲工業(yè)文明的持續(xù)發(fā)展提供了強(qiáng)大的人才保障。平面設(shè)計(jì)專業(yè)在采用項(xiàng)目式教學(xué)時(shí)，教師作為教學(xué)工作和項(xiàng)目實(shí)施的主要管理者，應(yīng)該能夠體會(huì)到該教學(xué)模式的優(yōu)勢(shì)和內(nèi)涵精神。通過(guò)自身的職業(yè)技能和職業(yè)精神，將項(xiàng)目式教學(xué)所要傳達(dá)給學(xué)生的實(shí)踐意義進(jìn)行詳細(xì)的講解和介紹，使學(xué)生能夠在親手參與項(xiàng)目的過(guò)程中，感受到自身所學(xué)專業(yè)在將來(lái)工作中的實(shí)際應(yīng)用以及對(duì)社會(huì)發(fā)展所造成的影響，為學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀和價(jià)值觀，培養(yǎng)優(yōu)秀的綜合型人才。

3 項(xiàng)目式教學(xué)模式存在的問(wèn)題分析

項(xiàng)目式教學(xué)作為比較新穎的教學(xué)模式，在實(shí)際應(yīng)用中也會(huì)存在一定的問(wèn)題，這些問(wèn)題是不可避免的，同時(shí)也具有積極意義。首先，項(xiàng)目?jī)?nèi)容過(guò)去較寬泛或者專業(yè)過(guò)于局限，都不適合用來(lái)作為教學(xué)任務(wù)。本文通過(guò)書籍設(shè)計(jì)的相關(guān)項(xiàng)目進(jìn)行教學(xué)，如果項(xiàng)目?jī)?nèi)容涉及的知識(shí)點(diǎn)較多，甚至跨專業(yè)才能實(shí)施，則很難進(jìn)行局部的課堂教學(xué)。因此，項(xiàng)目?jī)?nèi)容與教學(xué)的有效結(jié)合，是項(xiàng)目式教學(xué)中比較突出存在的問(wèn)題，如何在具體項(xiàng)目中尋找屬于本專業(yè)的知識(shí)內(nèi)容，并且可以單獨(dú)實(shí)施教學(xué)任務(wù)，是教師應(yīng)該努力去探索的。另外，學(xué)生參與具體的項(xiàng)目可能會(huì)涉及到還沒(méi)有學(xué)過(guò)的內(nèi)容，這就對(duì)學(xué)生的知識(shí)體系產(chǎn)生了更高的要求。因此，項(xiàng)目式教學(xué)模式大部分還只應(yīng)用在高年級(jí)的已經(jīng)構(gòu)建了一定專業(yè)體系的學(xué)生中。其次，教師無(wú)法很好地把握項(xiàng)目的難易程度，有些項(xiàng)目過(guò)于復(fù)雜，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)根本無(wú)法實(shí)現(xiàn)，而過(guò)多簡(jiǎn)單的項(xiàng)目則起不到預(yù)期教學(xué)效果。同時(shí)，過(guò)多地實(shí)施這方面的項(xiàng)目，會(huì)打擊學(xué)生的興趣和積極性，也可能會(huì)使某些學(xué)生對(duì)自身的專業(yè)技能產(chǎn)生片面的自信，導(dǎo)致缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)力，專業(yè)技能停滯不前。

4 結(jié)語(yǔ)

項(xiàng)目式教學(xué)模式的有效實(shí)施能夠提高學(xué)生的實(shí)踐操作能力，更好地理解職業(yè)性質(zhì)以及職業(yè)精神。對(duì)于平面設(shè)計(jì)專業(yè)，課程教學(xué)的有效性能夠極大地提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和主觀能動(dòng)性，對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)以及今后的工作都有很大的幫助，同時(shí)也能使地方高校逐步完善課程教學(xué)，培養(yǎng)出優(yōu)秀的具有綜合能力的現(xiàn)代化人才。