“問(wèn)題孩子”是誰(shuí)的問(wèn)題

李蕙君

兒子今年4年級(jí)，學(xué)習(xí)不上進(jìn)，對(duì)自己要求低，每次一批評(píng)他就拿更差的人來(lái)比。學(xué)校老師也反饋，說(shuō)孩子責(zé)任心差，交給他辦的事不是推給別人，就是特別敷衍。為此我們沒(méi)少說(shuō)他，甚至打他，可是根本沒(méi)用！這個(gè)孩子該怎么教育呢？

“問(wèn)題孩子”如今似乎是一個(gè)很司空見(jiàn)慣的詞，而與此相對(duì)應(yīng)的就是“別人家的孩子”，那么如此天壤之別的差距來(lái)自于哪里？“問(wèn)題孩子”究竟是哪里出了“問(wèn)題”？

孩子是最佳模仿者

孩子不僅是一位很好的觀察家，而且是一位最佳的模仿者。模仿對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是一種最直接、最有效的學(xué)習(xí)方式。周圍的普通人、朋友、老師、父母，甚至影視作品中的演藝人員等都可能是他們模仿學(xué)習(xí)的對(duì)象。然而，在眾多的模仿對(duì)象中，父母可以說(shuō)是最重要的模仿對(duì)象。所以我們經(jīng)常可以從孩子的行為表現(xiàn)中發(fā)現(xiàn)父母的影子。

在日常生活中，父母的言行不但有示范作用，也具有潛移默化的作用，對(duì)孩子的成長(zhǎng)有很強(qiáng)大的影響力。因此，不負(fù)責(zé)任的父母很難培養(yǎng)出有責(zé)任心的孩子。如果生活中父母光說(shuō)不練，言行不一，那么孩子在這樣的榜樣的陪伴下怎么能夠發(fā)展出完善的責(zé)任感呢？所以，父母當(dāng)先警醒自己的言行，改變自己。

一味苛責(zé)會(huì)使孩子喪失自信

孩子與成人一樣，也需要他人的鼓勵(lì)，特別對(duì)來(lái)自父母的支持。沒(méi)有人生下來(lái)就會(huì)做很多的事情，也沒(méi)有人一開(kāi)始就會(huì)把每件事情都做得很完美，特別是對(duì)孩子來(lái)說(shuō)，過(guò)高的要求對(duì)孩子來(lái)說(shuō)是不公平的。

橫加指責(zé)，把孩子說(shuō)得一無(wú)是處，會(huì)在孩子內(nèi)心深處形成一個(gè)頑固的信念：我做不好事情，我沒(méi)有能力。要知道父母在幼小的孩子心中是權(quán)力的象征，是有定奪作用的。他們不會(huì)去分析判斷，他們會(huì)全盤接納父母的意見(jiàn)，他們覺(jué)得父母總是對(duì)的！所以為人父母者，可以成就一個(gè)人，也可以毀滅一個(gè)人！

提高內(nèi)驅(qū)力讓孩子更積極

有一個(gè)教育學(xué)上的著名案例，叫“羅森塔爾效應(yīng)”。指由他人的期望，使行為發(fā)生與期望趨于一致的變化的情況。

羅森塔爾是哈佛大學(xué)的心理學(xué)教授，他到一所小學(xué)進(jìn)行“未來(lái)發(fā)展趨勢(shì)測(cè)驗(yàn)”，并隨機(jī)以贊賞的口吻將一份占總?cè)藬?shù)20%的“最有發(fā)展前途者”的名單交給了校長(zhǎng)和老師。8個(gè)月后，奇跡出現(xiàn)了，凡是上了名單的學(xué)生，個(gè)個(gè)成績(jī)都有了很大進(jìn)步，且活潑開(kāi)朗、自信心強(qiáng)、求知欲旺盛。本是隨機(jī)的謊言對(duì)老師產(chǎn)生了心理暗示，老師又通過(guò)語(yǔ)言和行為把暗示傳遞給了學(xué)生。

當(dāng)我們把“羅森塔爾效應(yīng)”用到家庭教育中，有助于提高內(nèi)驅(qū)力，促使孩子有更積極的表現(xiàn)。不管孩子現(xiàn)在做不做得到，是不是做得很糟，久而久之，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，孩子真的做到了！

父母要意識(shí)到自己在孩子面前的帶頭作用，讓孩子的模仿天賦發(fā)揮到正確的方向去。父母也可以對(duì)孩子做一定的暗示性的期望，鼓勵(lì)其變得越來(lái)越好，耐心地陪伴其向著積極的方向發(fā)展。孩子是需要家長(zhǎng)技巧性的引導(dǎo)的，相信“問(wèn)題孩子”將不再會(huì)困擾家長(zhǎng)和老師們。