中國(guó)藝術(shù)歌曲在高校聲樂(lè)教學(xué)中的意義價(jià)值和教學(xué)運(yùn)用

【摘要】中國(guó)藝術(shù)歌曲是高校聲樂(lè)教學(xué)中的重要組成部分，也是教學(xué)中的一大難點(diǎn)和重點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的音準(zhǔn)、音樂(lè)素養(yǎng)等方面的要求比較高。中國(guó)藝術(shù)歌曲在高校聲樂(lè)教學(xué)中有著重要的教育意義和藝術(shù)價(jià)值，高校應(yīng)該重視中國(guó)藝術(shù)歌曲的教學(xué)，不斷提高中國(guó)藝術(shù)歌曲教學(xué)水平和教學(xué)效率，從而提高高校學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】中國(guó)藝術(shù)歌曲;高校聲樂(lè)教學(xué);意義價(jià)值

【中圖分類號(hào)】G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A

高校聲樂(lè)教學(xué)中，中國(guó)藝術(shù)歌曲是重要的學(xué)習(xí)內(nèi)容，本文首先針對(duì)高校聲樂(lè)教學(xué)中國(guó)藝術(shù)歌曲教學(xué)中存在的問(wèn)題進(jìn)行分析，然后再對(duì)中國(guó)藝術(shù)歌曲在高校聲樂(lè)教學(xué)中的意義價(jià)值進(jìn)行敘述，最后針對(duì)如何提高中國(guó)藝術(shù)歌曲在高校聲樂(lè)教學(xué)中的運(yùn)用提出幾點(diǎn)有效的解決對(duì)策，希望通過(guò)本文的分析能夠有效促進(jìn)中國(guó)藝術(shù)歌曲在高校聲樂(lè)教學(xué)中的教學(xué)效果。

一、中國(guó)藝術(shù)歌曲在高校聲樂(lè)教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）缺乏對(duì)中國(guó)藝術(shù)歌曲價(jià)值的正確認(rèn)識(shí)

隨著全球經(jīng)濟(jì)的不斷發(fā)展，我國(guó)與世界各國(guó)之間的經(jīng)濟(jì)文化交流越來(lái)越頻繁，西方音樂(lè)文化不斷涌入中國(guó)，對(duì)我國(guó)的中國(guó)藝術(shù)歌曲造成很大的影響，很多高校聲樂(lè)教學(xué)中都設(shè)置有西方聲樂(lè)教學(xué)，并且在課程設(shè)置和課時(shí)安排要明顯多于中國(guó)藝術(shù)歌曲課程，阻礙了中國(guó)藝術(shù)歌曲的傳播和發(fā)展。很多聲樂(lè)老師認(rèn)為中國(guó)藝術(shù)歌曲的實(shí)用性與西方聲樂(lè)相比存在很大的不足，因此在教學(xué)的過(guò)程中加大對(duì)學(xué)生進(jìn)行西方聲樂(lè)的教學(xué)。很多聲樂(lè)老師由于對(duì)中國(guó)藝術(shù)歌曲教學(xué)不重視，缺乏對(duì)中國(guó)文化內(nèi)涵的了解，因此在中國(guó)藝術(shù)歌曲教學(xué)的過(guò)程中不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，大多只是表面知識(shí)的教學(xué)，沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用，學(xué)生無(wú)法從老師那里學(xué)習(xí)到真正的中國(guó)藝術(shù)歌曲。

（二）缺乏合理的中國(guó)藝術(shù)歌曲教學(xué)內(nèi)容

雖然現(xiàn)在很多高校都設(shè)置有中國(guó)歌曲藝術(shù)教學(xué)課程，但是在教學(xué)內(nèi)容安排方面存在很多的問(wèn)題，一方面在教學(xué)內(nèi)容選擇方面缺乏合理性，很多教學(xué)內(nèi)容的安排都非常隨意，沒(méi)有邏輯性，教學(xué)內(nèi)容之間聯(lián)系不多。另一方面高校音樂(lè)專業(yè)的學(xué)生，每個(gè)學(xué)生的聲樂(lè)基礎(chǔ)和學(xué)習(xí)水平都是不同的，需要根據(jù)學(xué)生的個(gè)性差異來(lái)進(jìn)行教學(xué)，這樣才能提高學(xué)生的聲樂(lè)學(xué)習(xí)水平。但是現(xiàn)在高校中國(guó)藝術(shù)歌曲教學(xué)中，老師大多都采取統(tǒng)一的教學(xué)方式，沒(méi)有根據(jù)學(xué)生的具體來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性教學(xué)，這就導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高。

（三）學(xué)生缺乏對(duì)中國(guó)藝術(shù)歌曲的學(xué)習(xí)興趣

中國(guó)藝術(shù)歌曲的演唱方法與西方歌曲的演唱方法是不同的，中國(guó)藝術(shù)歌曲中要求演唱者在演唱的過(guò)程中要注意對(duì)歌曲內(nèi)涵和歌曲情感的表達(dá)，西方歌劇是將戲曲與音樂(lè)結(jié)合在一起，在演唱的過(guò)程中需要根據(jù)戲曲的故事情節(jié)而促進(jìn)感情的爆發(fā)。中國(guó)藝術(shù)歌曲的核心情感的表達(dá)，西方歌曲演唱更加注重演唱技巧，因此很多學(xué)生認(rèn)為中國(guó)藝術(shù)歌曲學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)有一定的難度，沒(méi)有西方歌曲學(xué)習(xí)簡(jiǎn)單，因此對(duì)中國(guó)藝術(shù)歌曲學(xué)習(xí)不感興趣。很多學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中只重視對(duì)歌曲演唱技巧的學(xué)習(xí)，忽略了對(duì)歌曲內(nèi)涵和中國(guó)文化的學(xué)習(xí)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生在演唱歌曲的過(guò)程中不能更好地抒發(fā)情感。

二、中國(guó)藝術(shù)歌曲在高校聲樂(lè)教學(xué)中的意義與價(jià)值

（一）中國(guó)藝術(shù)歌曲教學(xué)有利于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)

中國(guó)藝術(shù)歌曲是我國(guó)音樂(lè)文化藝術(shù)中的重要組成部分，具有一定的難度。中國(guó)藝術(shù)歌曲的核心是演唱與情感的結(jié)合，需要演唱者在演唱歌曲的過(guò)程中將歌曲的內(nèi)涵和所要表達(dá)的情感體現(xiàn)出來(lái)。我國(guó)的很多藝術(shù)歌曲中都包含很多的內(nèi)涵，例如對(duì)祖國(guó)熱愛(ài)、對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)、對(duì)人民的而愛(ài)以及對(duì)我國(guó)優(yōu)秀文化的熱愛(ài)，因此學(xué)生在演唱這些歌曲時(shí)，可以同時(shí)學(xué)習(xí)這些歌曲的內(nèi)涵。很多中國(guó)藝術(shù)歌曲作者在創(chuàng)作歌曲的過(guò)程中，不僅僅是應(yīng)用我們傳統(tǒng)的作曲方法，也借鑒了西方的一些作曲技巧，因此創(chuàng)作的聲樂(lè)作品不僅融合了我國(guó)傳統(tǒng)的音樂(lè)特點(diǎn)，也融合了西方的音樂(lè)特點(diǎn)，因此學(xué)生在學(xué)習(xí)中國(guó)藝術(shù)歌曲時(shí)也在不斷學(xué)習(xí)我國(guó)的傳統(tǒng)文化不斷提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

我國(guó)很多的藝術(shù)歌曲中，歌曲歌詞都來(lái)自于我國(guó)的一些詩(shī)詞，歌詞的構(gòu)成形式也與我國(guó)詩(shī)詞的構(gòu)成形式相一致，因此很多歌曲直接運(yùn)用詩(shī)詞形式來(lái)進(jìn)行作曲，創(chuàng)作出來(lái)的歌曲具有很強(qiáng)的文學(xué)性，很多歌詞中多引用到我國(guó)古典詩(shī)詞中的句子，使歌曲的文學(xué)性更強(qiáng)。學(xué)生在演唱這些歌曲時(shí)，不僅可以對(duì)我國(guó)傳統(tǒng)的詩(shī)詞內(nèi)容進(jìn)行了解，對(duì)歌曲的創(chuàng)作背景進(jìn)行了解，也可以將自身情感與歌詞內(nèi)容和作者的創(chuàng)作情感進(jìn)行融合，對(duì)歌曲情感進(jìn)行深刻的表達(dá)，從而不斷提高藝術(shù)修養(yǎng)。

（二）有利于提高學(xué)生的聲樂(lè)專業(yè)技能

中國(guó)藝術(shù)歌曲對(duì)演唱者的要求比較高，無(wú)論是在音準(zhǔn)、情感還是其它方面要求都比較高，如果學(xué)生只學(xué)習(xí)演唱技巧是完全不夠的，還需要對(duì)歌曲中的情感進(jìn)行表達(dá)。學(xué)生需要不斷提高自設(shè)的演唱技能，能夠根據(jù)樂(lè)器的演奏以及歌曲的內(nèi)容和旋律等來(lái)進(jìn)行歌唱，是自己的歌聲與歌曲旋律進(jìn)行統(tǒng)一融合。因此學(xué)生學(xué)習(xí)中國(guó)藝術(shù)歌曲，不僅可以促使學(xué)生不斷提高自身的聲樂(lè)專業(yè)技能，還可以提升學(xué)生自身的藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）有利于完善藝術(shù)歌曲的教學(xué)內(nèi)容

中國(guó)藝術(shù)歌曲是高校聲樂(lè)教學(xué)中難度較大的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)教師的要求比價(jià)高，如果教師沒(méi)有專業(yè)的演唱技能和教學(xué)技能，則不能對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)，學(xué)生學(xué)習(xí)不到實(shí)質(zhì)性的東西，因此在高校聲樂(lè)教學(xué)中加大對(duì)中國(guó)藝術(shù)歌曲的教學(xué)，有利于高校提升聲樂(lè)師資整體素質(zhì)水平，高校聲樂(lè)教師應(yīng)該不斷提升自身的文學(xué)修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)，從而提高自身的聲樂(lè)教學(xué)水平。高校也需要加大對(duì)專業(yè)聲樂(lè)教師的引進(jìn)，加強(qiáng)對(duì)本校聲樂(lè)教師的培訓(xùn)，不斷提高他們的藝術(shù)修養(yǎng)和聲樂(lè)教學(xué)水平，從而對(duì)高校聲樂(lè)教師資源進(jìn)行優(yōu)化和改善。

三、中國(guó)藝術(shù)歌曲在高校聲樂(lè)教學(xué)中的有效應(yīng)用

（一）在提高學(xué)生聲樂(lè)演唱技巧中的應(yīng)用

中國(guó)藝術(shù)歌曲具有很大的學(xué)習(xí)難度，對(duì)學(xué)生的演唱技巧要求比較高，中國(guó)藝術(shù)歌曲演唱過(guò)程中，學(xué)生需要對(duì)自身的氣息和聲音進(jìn)行有效控制，不同的歌曲需要選擇不同的演唱技巧。例如一些較為平緩的歌曲，沒(méi)有太大情感起伏的歌曲，這種歌曲一般文學(xué)氣息都比較濃厚，在音樂(lè)內(nèi)涵表達(dá)方面應(yīng)該采用細(xì)膩的表達(dá)手法，在演唱的過(guò)程中需要保持平穩(wěn)的氣息，保持氣息的連貫性，中間不能隨意切斷，也不能用力過(guò)猛，突然提升音量，否則就會(huì)破壞歌曲的整體氛圍，在演唱這類情感細(xì)膩的歌曲時(shí)需要時(shí)刻保證聲音和氣息的連貫性和柔和性，與歌曲的意境融為一體。對(duì)于不同類型的藝術(shù)歌曲，應(yīng)該采用不同的演唱技巧，如果使用同一種演唱技巧就會(huì)使歌曲的意境發(fā)生變化，因此需要根據(jù)歌曲不同的意境和內(nèi)涵來(lái)選擇合適的演唱技巧，例如民族聲樂(lè)演唱技巧、戲曲演唱技巧以及歌劇演唱技巧等。高校聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生通過(guò)對(duì)藝術(shù)歌曲的學(xué)習(xí)，可以極大地提高學(xué)生在演唱過(guò)程中的發(fā)音、咬字和音律水平，老師也可以根據(jù)學(xué)生音色、音準(zhǔn)以及演唱水平的不同為學(xué)生選擇合適的藝術(shù)歌曲曲目，讓學(xué)生在演唱符合自身需求的曲目中不斷提高自身的演唱技巧。

（二）在提升學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)方面的應(yīng)用

高校聲樂(lè)專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)藝術(shù)歌曲的時(shí)候，會(huì)自覺(jué)的對(duì)藝術(shù)歌曲中的文化內(nèi)涵以及音樂(lè)旋律等方面內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)，從而不斷提升自身的藝術(shù)修養(yǎng)。例如在學(xué)習(xí)《我愛(ài)這片土地》這首歌曲時(shí)，這首歌曲是根據(jù)我國(guó)的現(xiàn)代詩(shī)歌改編而成的，這首歌曲的歌詞體現(xiàn)了作者對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)，學(xué)生在學(xué)習(xí)這首歌時(shí)需要對(duì)我國(guó)的文化背景進(jìn)行了解，并對(duì)詩(shī)詞的創(chuàng)作背景進(jìn)行了解，從中體會(huì)出作者的情感以及歌曲的內(nèi)涵，從而不斷提升自身的文學(xué)修養(yǎng)和藝術(shù)修養(yǎng)。

（三）在提升學(xué)生情感表達(dá)技巧方面的應(yīng)用

中國(guó)藝術(shù)歌曲與其他歌曲不同，不僅僅是對(duì)歌曲進(jìn)行演唱，也是對(duì)歌曲內(nèi)涵的表達(dá)，學(xué)生在演唱中國(guó)藝術(shù)歌曲的同時(shí)需要提前對(duì)歌曲的內(nèi)涵和想要表達(dá)的情感進(jìn)行研究，然后在演唱的過(guò)程中將歌曲的情感表達(dá)出來(lái)，使歌聲與情感能夠融為一體，帶給觀眾不一樣的藝術(shù)體驗(yàn)。

學(xué)生在演唱藝術(shù)歌曲的時(shí)候，需要針對(duì)不同題材的藝術(shù)歌曲采用不同的情感表達(dá)方法，例如在演唱《錦瑟》《楓橋夜泊》這類歌曲時(shí)，因?yàn)檫@些歌曲都是從古代詩(shī)詞中轉(zhuǎn)化而來(lái)的，具有一定的意境，因此學(xué)生在演唱之前需要先對(duì)詩(shī)詞的含義進(jìn)行了解，了解詩(shī)詞內(nèi)容所要表達(dá)的意境，然后在演唱的過(guò)程中，使自己融入到這種意境之中，然后配合歌曲的旋律將歌詞緩緩的演唱出來(lái)，將詩(shī)詞中的那種朦朧感和古代韻味更好的表達(dá)出來(lái)。如果是演唱《瑪依拉》《青藏高原》的民族歌曲則應(yīng)該采用民族唱法來(lái)進(jìn)行演唱，并對(duì)該民族的民族風(fēng)俗、歌曲風(fēng)格進(jìn)行了解，從而將歌曲所要表達(dá)的情感更好地體現(xiàn)出來(lái)。

（四）在表達(dá)愛(ài)國(guó)情感中的應(yīng)用

中國(guó)的藝術(shù)歌曲中有很多都具備時(shí)代特征，這些歌曲都是在一定的時(shí)代背景中創(chuàng)作出來(lái)的，如果學(xué)生想要唱好這類歌曲就需要提前對(duì)這些歌曲的創(chuàng)作背景進(jìn)行研究和了解，知道這些歌曲作品都是在什么背景下創(chuàng)作出來(lái)的。我國(guó)有著悠久的歷史和傳統(tǒng)文化，不同的時(shí)代背景涌現(xiàn)出大量的藝術(shù)歌曲，這些藝術(shù)歌曲不僅僅是我國(guó)音樂(lè)藝術(shù)的瑰寶，同時(shí)也是我國(guó)不同歷史背景的縮影，對(duì)這些歌曲進(jìn)行演唱，不僅可以對(duì)學(xué)生的演唱技巧進(jìn)行考驗(yàn)，還可以讓學(xué)生對(duì)我國(guó)的悠久歷史進(jìn)行了解，提高學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。

例如學(xué)生在學(xué)習(xí)《黃河大合唱》這首歌時(shí)，就可以對(duì)這首歌的時(shí)代背景進(jìn)行了解，了解當(dāng)時(shí)人們的生活狀態(tài)和內(nèi)心情感，這樣在演唱的過(guò)程中，學(xué)生就可以將當(dāng)時(shí)人民群眾的生活的貧苦以及對(duì)生活的不公和對(duì)自身命運(yùn)的抵抗情感充分地表現(xiàn)出來(lái)。

四、總結(jié)

綜上所述，中國(guó)藝術(shù)歌曲是我國(guó)音樂(lè)藝術(shù)中的重要組成部分，中國(guó)藝術(shù)歌曲在演唱的過(guò)程中，不僅需要掌握較高的演唱技巧，還需要將歌曲中的情感和內(nèi)涵表達(dá)出來(lái)。中國(guó)藝術(shù)歌曲在高校聲樂(lè)教學(xué)中具有較高的意義價(jià)值，有利于提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)，提高學(xué)生的演唱技巧和情感表達(dá)能力。因此高校應(yīng)該加大對(duì)中國(guó)藝術(shù)歌曲的重視，優(yōu)化聲樂(lè)教學(xué)內(nèi)容，豐富教學(xué)課程和教學(xué)時(shí)長(zhǎng)，從而不斷提高高校聲樂(lè)教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡(jiǎn)介：鄭月圓（1976—），女，重慶，本科，聲樂(lè)，講師，中國(guó)石油大學(xué)勝利學(xué)院教育與藝術(shù)學(xué)院。