深度挖掘 創(chuàng)設(shè)環(huán)境 強(qiáng)化滲透 聯(lián)系生活

王東艷

人文素養(yǎng)的培養(yǎng)不僅是培養(yǎng)學(xué)生的品格以及人生觀、價(jià)值觀、世界觀，而且也要培養(yǎng)學(xué)生能夠正確處理人與人之間關(guān)系、人與社會之間關(guān)系的能力。小學(xué)語文教育應(yīng)重視對學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)，以幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的品格，使他們從小就樹立正確的世界觀、人生觀以及價(jià)值觀，這對學(xué)生們以后的學(xué)習(xí)與人生都有著極其重要的影響。而在此過程中需時(shí)刻讓學(xué)生受到優(yōu)秀的先進(jìn)文化熏陶，以培養(yǎng)他們良好的品質(zhì)。

語文是學(xué)生小學(xué)階段學(xué)習(xí)的重要課程，語文學(xué)習(xí)的好壞，對學(xué)生今后的發(fā)展起到?jīng)Q定性的作用。傳統(tǒng)的語文教學(xué)中，教師過于注重學(xué)生語文知識的學(xué)習(xí)和語文成績的提升，往往忽略了學(xué)生的素質(zhì)教育，使得學(xué)生的語文素養(yǎng)明顯偏低。當(dāng)今，在語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，不僅能夠提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)能力，還能夠使學(xué)生的品質(zhì)得以升華、人格得以健全，樹立正確的價(jià)值觀念，促進(jìn)其全面發(fā)展。

一、深度挖掘教材人文素材，提升學(xué)生理解能力

新課改下的小學(xué)語文教材充分結(jié)合學(xué)生認(rèn)知現(xiàn)狀，收錄了一些優(yōu)秀、經(jīng)典的名篇，而這些文章自身的內(nèi)容也都不同程度地涵蓋了人文素養(yǎng)知識。人文挖掘是現(xiàn)代語文教材的重點(diǎn)，對教材中的人文特性進(jìn)行發(fā)掘，能夠在較大程度上培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)。在日常教學(xué)中，每一名語文教師都應(yīng)當(dāng)充分結(jié)合教材中所涉及的人文素材，在引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容的同時(shí)提升其道德品質(zhì)。例如在《信任》這節(jié)課的學(xué)習(xí)中，教師不妨通過引入一個(gè)社會現(xiàn)象來讓學(xué)生展開人文素養(yǎng)的討論：“假如我們的城市現(xiàn)在擁有了一間無人售貨超市，請同學(xué)們猜一猜會發(fā)生什么事？今天老師就要帶給你們一篇關(guān)于無人看管桃林的故事?！彪S后教師可以通過引導(dǎo)學(xué)生展開自主閱讀、自主討論來各抒己見，通過桃林主人和訪者的對話讓學(xué)生感受到被信任與信任的美好，同時(shí)在日后的學(xué)習(xí)與生活中滲透和實(shí)踐這種優(yōu)秀的人文素養(yǎng)。

二、通過創(chuàng)造人文教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生情感認(rèn)知

小學(xué)語文階段的人文素養(yǎng)教學(xué)環(huán)境必須要充分結(jié)合學(xué)生的心理需求與認(rèn)知水平。創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教學(xué)情境，以此來引導(dǎo)學(xué)生通過一種身臨其境的體驗(yàn)實(shí)現(xiàn)語文綜合素養(yǎng)的提升。對于小學(xué)階段的學(xué)生而言，更要通過有效的人文教學(xué)環(huán)境激發(fā)他們內(nèi)在的情感認(rèn)知，以此來打造完善的道德品質(zhì)。例如，教學(xué)《送你一束康乃馨》這節(jié)課，教師可以通過組織學(xué)生展開討論，思考什么時(shí)候、什么環(huán)境需要送花，送花的時(shí)候需要表達(dá)什么樣的情感，什么樣的花有什么樣的花語等，以此引導(dǎo)學(xué)生樹立一種“時(shí)刻懷揣感恩”的人文素養(yǎng);同時(shí)也要讓每一名學(xué)生都能夠通過語文教材的深度閱讀與領(lǐng)悟認(rèn)識到鮮花不僅僅屬于勝利者，在很多情況下鮮花也要送給那些失敗者，通過這種鼓勵(lì)來引導(dǎo)他們從失敗的灰暗中掙脫出來，為明天的輝煌和成就添磚加瓦。在討論結(jié)束后，教師不妨通過設(shè)定開放式的問題來布置一篇作文：“假如給你一束鮮花，你會送給誰？是運(yùn)動場上、實(shí)驗(yàn)室里的常勝將軍？還是給你無微不至的親人？抑或者是那些黯然無光的失敗者？并寫出你的理由和想法?！毕嘈旁谶@種教學(xué)環(huán)境的影響和感召下，學(xué)生不僅能夠樹立健康、完善的人文素養(yǎng)觀，同時(shí)也能夠深刻明白世間存在很多美好的感情，每一個(gè)人都必須要正確處理好這些情感，無論面臨失敗還是成功都應(yīng)當(dāng)不驕不躁，揚(yáng)起起航的勇氣，最終通過語文課文的學(xué)習(xí)來進(jìn)一步完成人文素養(yǎng)與語文學(xué)習(xí)的效率和質(zhì)量，為未來的發(fā)展與學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

三、強(qiáng)化人文意識的實(shí)踐滲透

開展小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教育的根本在于培養(yǎng)學(xué)生的人文意識，進(jìn)而提升學(xué)生綜合人文素養(yǎng)。在這樣的背景下，中華傳統(tǒng)文化對于小學(xué)語文教育來說就具有至關(guān)重要的意義。在開展小學(xué)語文教學(xué)過程中，要實(shí)現(xiàn)文化教育目標(biāo)，首先要在教學(xué)中增加文化教學(xué)環(huán)節(jié)，增加文化教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生充分參與人文實(shí)踐，通過實(shí)踐提升參與人文知識學(xué)習(xí)的積極性和主動性，為養(yǎng)成良好的文化習(xí)慣打好基礎(chǔ)。在傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)模式下，一般就是平鋪直敘地開展教學(xué)講解，學(xué)生對文化教育知識的理解不夠深入;通過創(chuàng)新教學(xué)的方式，可以提升綜合人文教學(xué)水平和效果，滿足現(xiàn)在小學(xué)人文教育需求。在實(shí)踐中，如何進(jìn)一步提升學(xué)生參與課堂的積極性和主動性，仍需要進(jìn)一步重點(diǎn)持續(xù)關(guān)注，這也是利用傳統(tǒng)文化提升學(xué)生人文素養(yǎng)的關(guān)鍵。

四、讓傳統(tǒng)文化與生活聯(lián)系起來

知識源自生活，高于生活，如何讓知識回歸生活本身，是現(xiàn)代小學(xué)語文傳統(tǒng)文化教學(xué)發(fā)展的重要課題。在小學(xué)語文教學(xué)實(shí)踐中，將傳統(tǒng)文化知識與生活實(shí)踐結(jié)合起來，可以提升教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生鉆研知識的積極性和主動性，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，能有更多的新鮮感，滿足互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代小學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。在人文教學(xué)實(shí)踐中，既要在教學(xué)中融入生活化教學(xué)理念，也要善于從生活中汲取教學(xué)營養(yǎng)，讓現(xiàn)實(shí)生活與傳統(tǒng)文化知識有機(jī)結(jié)合起來，提升學(xué)生對人文知識的理解效果，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)目標(biāo)。對此，在開展小學(xué)語文教學(xué)的時(shí)候，由于理解和掌握難度不大，關(guān)鍵在于文章深度如何拓展，進(jìn)而與現(xiàn)代社會發(fā)展形勢有機(jī)聯(lián)系起來，讓學(xué)生們都能深刻理解文化對于現(xiàn)代社會的重要意義，進(jìn)而從中汲取營養(yǎng)，提升自身的人文意識，在實(shí)踐中做到文化育人。比如說，《弟子規(guī)》等經(jīng)典古籍就是很好的教學(xué)資源，通過滲透優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，可以提升教育水平。《弟子規(guī)》中“入則孝”“出則弟”等內(nèi)容，都對現(xiàn)在學(xué)生的教育有很強(qiáng)的啟示性作用，可以滲透到語文教育中來，這對于減少學(xué)生對教育、生活的抵觸情緒也很有作用，有助于培養(yǎng)學(xué)生健康、積極的人格。

總之，在今后的語文教學(xué)中，教師不僅要采用合理的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，還要提升自身的文化素養(yǎng)，提升自身的教學(xué)水平和教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生營造人文化的教學(xué)環(huán)境，提升學(xué)生的人文意識，使其感受到人文素養(yǎng)的魅力所在，從而積極地投入到學(xué)習(xí)中，不斷提升學(xué)生的文化素養(yǎng)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

【作者單位：灌云縣小伊中心小學(xué)? 江蘇】