學(xué)生學(xué)習(xí)興趣分析

徐宏昆

一次小學(xué)英語優(yōu)課評(píng)比活動(dòng)中，老師在和學(xué)生進(jìn)行“Free Talk”。老師問一個(gè)五年級(jí)的男孩：“Do you like English？”男孩不假思索地回答道：“No.”老師顯得很驚訝，我們也很奇怪，因?yàn)橐话銇碚f，對(duì)于這樣的問題，高年級(jí)的孩子會(huì)毫不遲疑地回答“Yes”。而在這種公開課活動(dòng)中，出現(xiàn)這樣的回答確實(shí)讓我們很吃驚。也許是他沒聽明白老師的問題吧，我這樣想。臺(tái)上的執(zhí)教者似乎也是這樣的想法，再問了一次。這個(gè)男孩的答案更加確定“No. I dont like English. I like watching cartoons.”從他的答案中，不難看出，他的英語很好，至少可以說口語表達(dá)能力很好，但為何會(huì)從他的口中說出讓我們意外的答案呢。為什么一個(gè)英語口語很好的孩子也會(huì)表示對(duì)英語沒興趣。

為此，我分別對(duì)各年級(jí)抽取一個(gè)班級(jí)進(jìn)行了調(diào)查。結(jié)果是，對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣，年級(jí)越低比例越高。一年級(jí)的學(xué)生表示喜歡英語的為100%。而隨著年級(jí)的升高，整體呈下降曲線。而認(rèn)為學(xué)英語難，表示對(duì)英語興趣下降的學(xué)生人數(shù)則是個(gè)完全相反的上升曲線。

為什么我們一直在努力地培養(yǎng)著興趣，而學(xué)生的興趣卻越來越低呢。于是我嘗試著和一些表示自己不喜歡學(xué)習(xí)英語的孩子做了些交流?！皼]意思”“太難了”“學(xué)不會(huì)”，這些詞語成了常見的答案。我嘗試著從心理和外因的角度分別對(duì)這種現(xiàn)象的成因和解決之道進(jìn)行了探究。

一、審美疲勞導(dǎo)致興趣下降

熟悉學(xué)生，熟悉教材是對(duì)教師的基本要求。但你是否發(fā)現(xiàn)，如果太熟悉了，也會(huì)產(chǎn)生審美疲勞呢。

這里所說的審美疲勞，包括學(xué)生對(duì)英語、英語老師和英語課的審美疲勞，也包括老師對(duì)英語課和對(duì)學(xué)生的審美疲勞。

教過5B教材的老師都會(huì)記得教授學(xué)生日語“こんにちは”和法語“Bonjour”的時(shí)候?qū)W生們激動(dòng)、興奮的表現(xiàn)吧。其實(shí)最初，他們剛開始學(xué)習(xí)英語時(shí)何嘗不是如此呢。

如果你長時(shí)間地任教相同的班級(jí)，慢慢地會(huì)發(fā)現(xiàn)這種熱烈的氛圍會(huì)越來越淡化，甚至出現(xiàn)總也不舉手回答問題的學(xué)生;而我們因?yàn)閷?duì)學(xué)生太過了解，也會(huì)不再用過多的方式來表揚(yáng)或批評(píng)學(xué)生們了。但同時(shí)，即使在高年級(jí)，如果新?lián)Q了一位老師，也會(huì)在學(xué)生中激起千層浪。只是隨著年齡的增大，這種審美的持續(xù)時(shí)間會(huì)越來越短。

二、任務(wù)量增大導(dǎo)致興趣下降

外語的學(xué)習(xí)是個(gè)不斷積累，循序漸進(jìn)的過程。從最初的一個(gè)單元只要掌握幾句話的聽、說和讀，到后來的長篇對(duì)話，聽、說、讀、寫要求的量越來越大。對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語興趣下降最明顯的影響是書寫要求的加入。在我們眼中很簡單的內(nèi)容，對(duì)于作為英語初學(xué)者的小學(xué)生來說，還是顯得有相當(dāng)難度的。例如，幾乎每年的三年級(jí)學(xué)生中都會(huì)發(fā)現(xiàn)有“b，d”書寫不分的學(xué)生。

學(xué)習(xí)任務(wù)的增加無形中增加了學(xué)生的課業(yè)負(fù)擔(dān)。作為老師，我們都在探索，試圖能充分利用課堂的每一秒鐘，希望能在課堂內(nèi)讓所有的孩子都能將需要掌握的知識(shí)徹底掌握;課后作業(yè)也盡量地設(shè)置得有趣。但問題的解決似乎遠(yuǎn)不是這么簡單。比如單詞的記憶，我們?cè)趯?shí)踐中嘗試過多種方法。很多老師使用的小組競賽法的效果似乎越來越差。隨著年齡的增長，孩子們似乎越來越了解老師的“把戲”。而部分學(xué)生則在同學(xué)們責(zé)備和質(zhì)疑的話語中越來越沉默，接受了自己“學(xué)不好英語”的現(xiàn)實(shí)，將自己歸于學(xué)困生之列。

總體比較起來，化整為零和由易到難的方法效果相對(duì)較好。一個(gè)單元需要掌握書寫的單詞、詞組數(shù)量如果有8個(gè)，本單元教時(shí)為4課時(shí)的話，我們可以將它化解為每課時(shí)記憶2個(gè)。這樣可以讓每個(gè)學(xué)生都覺得任務(wù)是輕松的。如果其中有的包含學(xué)生已經(jīng)掌握或已經(jīng)出現(xiàn)過的單詞，可以先從這些相對(duì)簡單的入手。這樣可以讓所有學(xué)生都覺得單詞的記憶其實(shí)是簡單的。

三、壓力增大導(dǎo)致興趣下降

隨著年齡的增長，有些孩子比同齡人早進(jìn)入青春期，身體變化明顯。身體的變化導(dǎo)致音質(zhì)的變化，明顯的體現(xiàn)就是越來越不愿意在同學(xué)面前開口，不愿意開口說英語。從前敢于甚至樂于在同學(xué)和老師面前表現(xiàn)自己、展示自我的勇氣越來越小。有了問題開始嘗試著自己去解決。這是好事，但同時(shí)表現(xiàn)出的另一面是在疏遠(yuǎn)老師。我們“良師益友”的身份，要越來越多地向“益友”方向傾斜，才能更易于和他們接近，進(jìn)而了解他們的學(xué)習(xí)狀況。

深入的探究發(fā)現(xiàn)，造成興趣下降的學(xué)生，有的是單個(gè)原因作用的結(jié)果，有的是多種原因共同作用的結(jié)果。這種個(gè)體的差異需要我們老師針對(duì)每個(gè)不同的個(gè)體采用不同的方式和方法。比如以下幾個(gè)方面：

一是老師應(yīng)不斷提高自身的素質(zhì)。老師應(yīng)該通過不斷更新、變換自己的教學(xué)方法，在教學(xué)過程中讓學(xué)生不斷有新的發(fā)現(xiàn)，發(fā)現(xiàn)英語的美，發(fā)現(xiàn)英語老師的美;讓學(xué)生對(duì)英語和英語老師保持著一種美的感受，用這種美的感受克服審美疲勞，至少要做到讓審美疲勞到來的緩慢些，用美來維持學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣。

二是讓學(xué)生真切地感受到學(xué)習(xí)英語的任務(wù)量并非如想象中的那么可怕。通過簡化的手段，使學(xué)生意識(shí)到原有的學(xué)習(xí)任務(wù)其實(shí)是可以化整為零、化繁為簡的，努力克服學(xué)英語的恐懼心理，維持對(duì)學(xué)習(xí)英語的興趣。

三是老師要在良師和益友間找到個(gè)合適的位置。良師和益友是并存的，我們老師作為這個(gè)特殊的角色，要學(xué)會(huì)為自己找到合適的位置。隨著學(xué)生年齡的增長，他們需要老師扮演的角色中“益友”的成分會(huì)越來越大。老師則要隨著他們年齡的變化不斷變換自己的位置，以求在“良師”和“益友”這個(gè)蹺蹺板上找到個(gè)使之平衡的位置。

“興趣是最好的老師”，那么如果能使學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)英語的興趣保持恒久，在他們的身邊就始終有位最好的老師。在培養(yǎng)孩子的過程中，老師也多了位最好的助手。在教學(xué)過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生興趣的變化，加以合理的引導(dǎo)。能把學(xué)生最初接觸英語時(shí)的那種興趣保持住，使之恒久，讓學(xué)生每天都能從學(xué)習(xí)英語中發(fā)現(xiàn)新的樂趣，相信學(xué)習(xí)英語中遇到的困難都會(huì)歸于簡單。

【作者單位：淮安市外國語實(shí)驗(yàn)小學(xué)? 江蘇】