“活”起來的黑板

鄧斌

一、引言

相對較于現(xiàn)代化的英語教學，黑板是最為傳統(tǒng)的教學工具了。如今的掛圖、投影、多媒體課件的加入，其豐富內(nèi)涵完全超越了黑板。特別是多媒體課件——這一現(xiàn)代化教具的介入，給了孩子們無盡的喜悅感與鮮艷的色彩，豐富的圖片加上動感的聲音，以其特有的優(yōu)勢，當之無愧地成了最為方便舒適的教學工具。與之相比，黑板就落后了很多。教學用具的使用有著為學生創(chuàng)建輕快樂學習氛圍的意義。而在我們的實際教學中，黑板的使用就是單純地呈現(xiàn)詞語、句子等知識點;在黑板上的板書缺乏設(shè)計，或者內(nèi)容沉悶，導致了學生反感，低落情緒滋生，學習熱情大大降低。在先進的教學儀器面前，黑板顯得是那么的沉默和木訥，根本無法抓住孩子的眼球、無法讓孩子沉浸其中，就那么黑漆漆、靜悄悄地掛在那兒，了無生氣。

但是，黑板作為這么多年的傳統(tǒng)教學用具，我相信它仍然能夠表達出一些屬于它自己的特色并且收到出色的教學效果。所以在如今這樣的情形下，如何科學地使用黑板，我認為就在一個字上：“活?！北P活它，賦予它生命力。如何做到所說，我想可以從兩個方面著手。

二、設(shè)計

（一）整體呈現(xiàn)

在我們的教學當中，黑板的作用就是呈現(xiàn)知識。但是在板書的時候，并沒有去有針對性地設(shè)計版面，只是根據(jù)需要，想寫就寫，至于寫的地點，更是隨意性很強。以至于整節(jié)課結(jié)束時，整個黑板上滿是交叉的詞語、句型，別說學生了，就是老師自己看著都眼花。這種“瀟灑”真的是要不得。整活黑板的第一步設(shè)計，就是板書的呈現(xiàn)。抓住整體，板塊分明，分區(qū)合理。將字詞、句子、講解的重難點有針對性地合理板書;用整體感知表現(xiàn)出清晰、順暢的教學思路;以整體呈現(xiàn)表達出透徹、嚴謹?shù)慕虒W態(tài)度。

（二）藝術(shù)穿插

板書的表達也可以藝術(shù)化。比如在句子的書寫中，我們不應該總是遵循于橫著排列。完全可以把這節(jié)課所講的字、詞、句在黑板上排列出一系列的諸如心型、三角形、煙火、瀑布等的形狀。孩子看到如此新穎別致的板書，何愁會因為枯燥的內(nèi)容而興致不高、意志消沉呢？

（三）配合掛圖

隨著多媒體課件走入課堂，憑以抓住孩子眼球的正是那鮮艷活潑的畫面和色彩。而在我們的印象，黑板形式單一，如灰塵干燥。所以我們必須要改變傳統(tǒng)模式，在原有基礎(chǔ)上添加一些圖片資料，使其具有優(yōu)良的圖片和文字。如此也讓黑板的呈現(xiàn)具備課件的面板視覺效果。

三、創(chuàng)造

（一）創(chuàng)造情境

情境的創(chuàng)造不一定非要用掛圖又或是多媒體課件，黑板也可以。舉個例子，牛津小學英語3B中的“May I come in？”“Come in，please.”的句型呈現(xiàn)就可以利用上黑板，畫出簡單的門及沙發(fā)、窗戶等等，一眼就能看出所要表達地想進去的語境。再如6B中的“Ask the way”，更是可以在黑板上用圖片或者簡筆畫創(chuàng)設(shè)出繁忙的交通路口的情境，更利于學生去掌握描述路徑的句型。

（二）創(chuàng)造美感

有人問：“黑板也能創(chuàng)造出美感嗎？一塊黑漆漆、死沉沉的黑板能聯(lián)系到美感上去？”“是的，能！”黑板的美在于板書，美在整潔，美在清爽，美在豐富。整齊劃一、錯落有序帶給同學們的不只是視覺上的潔凈，更是心靈上的安穩(wěn)、平靜。清爽的板書能夠讓學生以更飽滿的精神狀態(tài)去思考、去理解。如果說具有美感的板書是學習的“催化劑”的話，那么色彩就是“興奮劑”。很多學生厭倦于黑板上沉悶的單一書寫顏色，對那永遠的黑底白字產(chǎn)生排斥，不想看、不愿看，由此形成惡性循環(huán)。在這個時候，顏色可以發(fā)揮到巨大的作用。即運用鮮艷多彩的彩色粉筆給黑板注上一針，讓它飄散出興奮的味道，如此字在激發(fā)學生，吸引學生注意力的同時，更能調(diào)動他們的大腦去積極地思考。所以說，具有活力、具有美感的黑板是“誘人的”，能夠帶動學生一起學習，一起體會學習的美妙。

（三）創(chuàng)造神奇

“多媒體”的到來，讓人們看到了一種神奇，這種神奇就在于它能夠把這世間的一切都搬上大屏幕。單從這一方面來說，黑板也不見得遜色多少。掌握了簡筆畫的老師尤其能體現(xiàn)這一點。試想一下，當你站在黑板面前，只需要一枝簡單的粉筆，就可以迅速地勾勒出壯麗的山水、可愛的動物、靈活的人物和豐富的事件。當一根或者幾根簡單的線條在你筆下，想變成什么就變成什么，如此奇妙的事情，坐在下面的學生會有興致乏然，甚至走神的嗎？答案很明確：絕對沒有！以3A學習動物類單詞為例，一個圓圈加上幾筆可以變成小狗“dog”，一會兒變成小鳥“bird”，一會兒又變成小貓“cat”，最后又還能變成老虎“tiger”。學生們怎么都猜不著，那種好奇心自然會越堆越高，學習的興趣自然被激活了。

其實啊，黑板的“活”并不是它真正活過來，而是要我們?nèi)ビ谩盎睢彼?，改變它一向的風范，改變它在孩子們心目中的印象。以黑板為軸心，配合以豐富教學工具，運用精心的教學手段，讓我們的黑板與孩子們一起變化、一起成長。

四、結(jié)語

總之，用“活”黑板不僅能夠影響我們的教學效果、教學質(zhì)量。它實際上更是一門藝術(shù)，而這門藝術(shù)一直到如今也仍然吸引著我們，指引著我們不斷地去實踐、去總結(jié)、去創(chuàng)新。所以，讓我們用心去感謝黑板，去體會黑板，帶上它，我們一起去感受社會的發(fā)展和進步，讓它充分散發(fā)自己的光芒，繼續(xù)為教育事業(yè)奉獻力量。

【作者單位：泰州市姜堰區(qū)白米中心小學? 江蘇】