運用多種方法培養(yǎng)學生形象思維

駱彩玲

形象思維在學生學習過程中非常重要，特別是學生的形象思維能力尤為突出。因此，在小學數(shù)學教學過程中，著重培養(yǎng)學生具備一定的形象思維能力，具有十分重要的意義。首先，能有效提高教學質量。小學數(shù)學是小學生接觸這門學科的開始，由于學生的年齡比較小，在認知上存在一定的局限性，難以理解、掌握抽象的數(shù)學問題。培養(yǎng)學生的形象思維能力，即是幫助學生將抽象的數(shù)學問題形象化、直觀化，有利于學生對數(shù)學知識點的吸收、消化。其次，小學數(shù)學除了是學生學習的主要學科外，在實際生活中的運用性很強，可以說小學數(shù)學在我們的生活中無處不在，培養(yǎng)學生的形象思維，可以幫助學生靈活運用數(shù)學知識解決生活問題，激發(fā)學生的學習興趣，為小學生的邏輯思維能力打下基礎。

一、小學數(shù)學教學形象思維培養(yǎng)現(xiàn)狀

長期以來，在小學數(shù)學教學工作中，對學生的形象思維能力培養(yǎng)狀況并不樂觀。筆者歸納為兩點原因。首先，教學工作者沒有認識到數(shù)學形象思維培養(yǎng)的重要性。一些教師認為，形象思維只是一種很低級的思維模式，沒有必要花費時間精力對學生的形象思維能力進行培養(yǎng)。小學生在小學階段最主要的任務是學習基本數(shù)學知識，至于思維能力的提高、運用，那是高年級以后的事情。基于這種認識，學生在數(shù)學學習過程中，也只將各種知識點作為“記憶”對象，而并不進行深入思考。其次，對學生數(shù)學形象思維培養(yǎng)的方法不科學。教師在實際教學工作中，往往會和學生存在角度差異問題。教師從自己的“角度”看待問題，教師認為直觀的、形象的數(shù)學問題，在學生看來并不如此。此外，枯燥的數(shù)學公式及大量的家庭作業(yè)也很大程度上讓學生失去對數(shù)學學習的興趣。

二、運用直觀教學法，培養(yǎng)學生形象思維能力

直觀教學，也就是將抽象的、復雜的數(shù)學知識化解為具體的、直觀的數(shù)學知識，讓學生能夠“一目了然”。采用直觀教學方法時，教師可通過講解、分析知識點，加深學生對知識點的理解，讓學生不僅能夠“知其然”，也能夠“知其所以然”。相比較枯燥的記憶公式、套用公式，直觀教學對學生學習的積極性有很大的促進作用。例如，在教學“圓的面積”這一知識點時，為了讓學生能夠更加直觀地理解圓的面積公式，筆者準備了兩個大小相同的，用硬紙剪成的圓。其中個圓以圓心為基點，剪成若干份均勻的小扇形。在教學時，將兩個圓擺放在一起，學生看清了兩個圓面積一樣大小。然后再將小扇形拼成一個長方形，學生就很直觀地明白了這個長方形與圓形的面積是一樣的。圓的半徑就是長方形的寬，圓的周長的一半就是長方形的長，通過觀察、思考，學生進而輕松理解了圓的面積公式。

三、運用數(shù)形結合法，培養(yǎng)學生形象思維能力

數(shù)和形并不是孤立的存在，兩者之間具有緊密的聯(lián)系。將數(shù)和形結合在一起教學，一方面能對所學過的知識進行鞏固;另一方面也能使得數(shù)和形互相印證，達到“融會貫通”的目的。例如，在教學“分數(shù)”這一章節(jié)時，筆者就利用了數(shù)形結合的方式教學，講解完理論知識后，筆者在黑板上畫一條線段表示單位“1”，接下來讓同學們思考如何用這條線段表示1/2、3/5、5/9等等，還可以畫一條線段表示單位“2”，也就是兩個單位“1”，讓同學們思考6/5、7/4等等，通過討論與講解，讓同學們明白將一條線段按分母為幾，從而分為幾段;分子為幾，則相應的取幾段。將“數(shù)”與“形”有機地結合起來，進而直觀地理解“分數(shù)”的意義。類似的除了用線段表示外，還可以用圓形表示分數(shù)的意義。利用這種數(shù)形結合的教學方式，能有效地提高課堂有效性，并進一步培養(yǎng)學生的形象性思維能力

四、運用創(chuàng)造想象法，培養(yǎng)學生形象思維能力

論語里說：“學而不思則罔。”一味地死記硬背定理公式，對學生的學生能力學習方法等各個方面的培養(yǎng)是極其不利的，尤其是對于數(shù)學的學習更加不利。數(shù)學學習是需要想象、需要思考的。養(yǎng)成合理的想象能力，展開小學生豐富的想象空間，就能在數(shù)學的知識海洋內暢游無阻，學生熱愛數(shù)學，覺得數(shù)學有趣，其形象性思維能力也自然而然得到提高。如何培養(yǎng)學生的創(chuàng)造想象力？首先，教師要引導學生進行大膽的想象，正所謂“授人以魚，不如授人以漁”。鼓勵學生進行思考，運用所學的數(shù)學知識對數(shù)學問題進行反思，嘗試從多個不同的角度對數(shù)學問題進行分析。其次，結合生活實際，發(fā)展形象性思維。生活中處處存在數(shù)學知識，而生活中的數(shù)學大多具備形象性與具體性，教師可通過鼓勵學生發(fā)現(xiàn)思考生活中的數(shù)學問題，從而進一步培養(yǎng)學生的形象性思維。

總之，在小學數(shù)學教學工作中，我們不能因為追趕教學質量而忽視了對學生形象思維能力的培養(yǎng)。在具體教學中，應結合學生的實際情況，以多種靈活多變的教學方法，培養(yǎng)學生的形象思維能力。學生的形象思維能力提高，對于今后的教學工作及學生數(shù)學能力的發(fā)展都具有重要意義。

【作者單位：泗陽雙語實驗學校? 江蘇】